英語學法的指導意見
半期考試結束了,針對我班學生考試中存在的以下問題:一,優生率低;二,差生面過大;三,合格率不高等等,原因除了其他因素外,學習方法不當是很大的原因之一。因此很有必要再進行學習方法的引導。
一、預習方法
1.設定預習思考題引導學生自學新內容。如。am,is,are的用法有何特點。根據特定條件的語境如何應用。你能各造一個句子嗎等等。以問題引導學生就使學生知道了預習的順序。懂得了思考的路線,逐步懂得應該怎麼去看書,爲學好新課打下堅實的基礎。
2.粗讀、細讀課文新內容。粗讀就是從頭到尾大概看一遍,初步瞭解課文講些什麼,哪些是舊知識,哪些是新知識。一般說來,每節課的內容新知識不多(只有一部分,甚至全是舊知識)。然後細讀,把要預習的整個內容看兩三遍,做到逐字逐句認真讀,邊讀邊劃、讀後記錄、逐步讀懂;在讀書的過程中要區分出舊知識和新知識,對於舊知識,要從學習新知識中加深理解或重新理解,對於新知識,要區分易懂與難懂內容,爭取透過自己的鑽研解決,對於難懂內容,可跟同學討論.或者請教老師幫助.爭取弄懂,把確實不懂的內容帶到課堂上去透過聽課解決。
3.查補舊知識.理解新知識。要使學生明白,預習如果發現自己對新知識與之相連的舊知識掌握不好,就要隨即復學舊知識.透過翻閱已學內容或其它資料。或請教同學甚至請老師來解決,然後接着學習新內容。
4.做預習筆記。每個學生,可準備一本預習本,把對預習思考的回答記下來.把對一些問題的思考結果(特別是有新意的想法)記下來,把預習中不能解決的問題記下來,以便上課時帶進課堂去解決。
5.試做習題。在看懂理解的基礎上.可自我找一些例題習題模仿來做.或回答課後較易的問題。這樣,可加深新課內容的理解。
二、聽課方法
1.使學生明白每一節課的學習目的。上課時,教師要把整節課的目的和要解決的問題提出來。激發學生的興趣,調動學生的學習積極性。學生明確了學習的目的,有了思維疑問,就會積極思考問題,聽課的效率就高。
2.使學生的聽課注意力集中。教師要運用多種形式的教學藝術,使學生的精力集中於聽課、思考、做題上,儘量防止學生思想開小差.保持注意力的穩定性。學習積極的學生.穩定性注意能保持20至25分鐘,教師應善於利用這個時間,把新知識教完,然後變換練習形式,調控學習氣氛,儘量延長穩定性注意力的時間。
3.教育學生學會思考,善於思考。這要指導學生做到“三個善於”:一是善於帶着預習中的問題來思考:二是善於隨着教師提出的問題來思考:三是善於從同學的發言中啓發自己的思考。使學生把聽課、記憶、思考結合起來.逐步養成積極思考,善於思考的習慣。
4.要開拓學生的.思路,不要干擾學生的思維。在教學過程中,凡是學生能說能做的,就讓學生先說先做,說出不同的想法和不同的做法,激發學生的發散思維,拓寬學生思路,有些內容能遷移思維來學習的.可讓學生先嚐試後肯定或糾正。學生回答問題時,教師和其他學生要做到認真靜心聽講,在交待清楚要求後,就讓學生專心思考、做題,教師只靜靜的巡查或做個別的輔導。儘量注意不要干擾學生的思維,要給出適量的題目,進行不同要求的練習。滿足不同程度學生的求知慾望。
5.激發學生敢於質疑問難。教育學生敢於質疑問難。善於發現問題、提出問題,在師生啓發幫助下,最後解決問題,就能及時解決學習上的疑問,變被動學習爲主動學習,變被動接受爲主動學習,這是促使學生搞好學習的重要措施之一。激發學生質疑的基本原則是:不敢問時要交流、不敢問時要啓發、人少問時要鼓勵、人多問時要疏導。根據不同學習內容,教給不同的質疑方法,提出不同的質疑,及時解決疑問。
三、記憶方法
1.理解記憶。就是要在理解的基礎上把基礎知識記住,這是基本的記憶方法,也是最主要的記憶方法之一。例如,am,is,are在不同人稱中的用法,不同人稱用不同的詞。2.形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來形象記憶。
3.重點記憶。抓住基本的、關鍵的、重要的知識來記憶,其它的以此爲基礎進行聯想推理出來。例如,記住句型轉換中的疑問詞的轉換,就可以讓學生思考如何將陳述句轉換爲各種疑問句,進而強化記憶。
4.歸類記憶。就是把有聯繫的知識進行歸類。從類別系統上記憶,如把單詞按類別或其它一些屆類製成卡片來記憶。5.對比記憶。如時態的學習,在不同的時間概念下用不同的時態,like後接ing表示一種習慣,而加t0 d0則表示將來的或具體的動作。
6.應用記憶。就是在解決生產生活中的問題。複習記憶學過的知識,基本的要求是用到什麼就複習什麼,記憶什麼。
7.循環記憶。就是經常複習,反覆複習已學的知識,要很好的遵循遺忘規律,先快後慢,做到及時而有效的複習。
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