【必備】設計方案範文合集九篇

爲了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編爲大家收集的設計方案9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

一、活動名稱

以廢換綠，變廢爲寶

二、活動時間

xx年4月19日中午11:30~1:30

三、活動地點

學院國旗廣場

四、活動對象

廣幹院全院學生

五、活動目的

提高學生的環保意識，使學生意識到可回收垃圾的價值，使之價值得到充分的利用和發揮。裝點環境，美化校園，讓大家在參與的同時認識環保，從而更好的關注環保。

六、活動背景

1972年全國人類環境會議在斯德哥爾摩召開，1973年聯合國環境規劃署成立，此後保護環境的政府機構和組織在世界範圍內不斷增加，地球日都起到了重要的作用。因此地球日也成爲了全球性的活動，我國從1990年開始，每年都舉行地球日的紀念宣傳活動。 由於自然地址作用和認爲地址作用，地球生態環境遭受破壞，從而把導致人類生命、物質財富損失的災害事件，統稱爲地質災害。我國是世界上地質災害最嚴重的國家之一。防治地質災害，被我國確定爲1999年地球日，也就是第三十個地球日的主題。 世界地球日,是人類對地球母親的懺悔日。中國,歷史上最脆弱的生態系統,正在承受着歷史上最多的人口和最大的發展壓力。愛家的人們,讓我們從愛護民族賴以生存的根基做吧!讓我們在世界地球日裏作一次深刻的反思。

七、活動內容及安排

宣傳綠色環保，把大家平時丟棄的塑料瓶、易拉罐收集起來，結合校園文化節，與學院手工製作大賽合作，利用廢棄塑料瓶進行手工藝品的製作，真正實現"變廢爲寶"，一方面鍛鍊了大家的動手動腦能力，促進了協作能力;另一方面美化了校園環境，增添了活力。活動結束將進行創作評比，優秀作品將給予一定的物質獎勵。而剩餘的廢棄物將送往廢品收購站變賣，換來的錢會做爲綠翼環保協會的基本會費，作爲以後進行環保活動的資金。

以班級或宿舍的形式，把收集的廢棄塑料瓶、易拉罐，按一定的數量換取綠色花卉，初步實現以廢換綠，同時在無形之中培養了同學們的環保意識。

八、活動要求

提高認識，統一思想，制定方案，積極動員，精心組織，務求這項活動取得實效，同時要注重宣傳，營造積極向上的輿論氛圍，使這項活動發揮長效作用。 九、注意事宜

以廢棄塑料瓶、易拉罐換花卉活動將持續到4月底;

廢棄塑料瓶、易拉罐手工製作截止日期爲5月上旬;

作品展出時間爲5月上旬。

十、活動資金預算

花卉購買費:300元 海報宣傳費:30元 製作工具費:50元 獎品購買費:30元 總計:410元

設計方案 篇2

教學目的：透過學習， 製作紙筒馬使學生了解馬的相關知識，掌握軟紙造型的基本方法，培養學生的空間直覺和動手操作製作紙筒馬能力。

教學重點：製作紙筒馬的方法與步驟。

製作紙筒馬教學難點：製作紙筒馬各部分比例恰當，粘接與穿插銜接緊密，有一定的形式美感。

教學過程：

一、欣賞匯入

1、教師出示以製作好的紙筒馬， 並調整紙筒馬頭與腿的位置，讓學生欣賞，激發學生的學習興趣。

2、板書課題製作紙筒馬。

二、新授

1、播放影像讓學生了解馬的形體特徵與動態特點。

提問：（1）、馬的形體特徵是什麼？（馬由頭、頸、軀幹、腿、尾組成，體格健壯。）

（2）影像中馬有什麼動態呢？（馬時而奔跑，時而嬉戲， 時而低頭吃草， 時而回頭環顧四周。）

2、製作步驟

出示步驟圖，教師邊講解邊示範。

（1）製作紙筒

先確定好圓筒的大小。圓筒的大小直接影響到紙筒馬的大小，先做頭部何身子的圓筒並粘貼好，再根據需要製作頸部與腿部圓筒，頸部與腿部圓筒不可粘貼。

（2）確定紙筒馬的動態

確定是奔跑中的馬還是低頭吃草的馬，或是嬉戲中的小馬……確定動態後， 在確定剪孔與粘貼的位置。

（3）剪孔、穿插

利用局部對摺的方法剪圓孔。圓孔的大小要比穿插圓筒要略細一點。剪孔之前還可以用鉛筆定好位置。

腿部還可以直接粘貼上去。

（4）裝飾加工

紙筒馬還需精心加工，可直接添畫裝飾，或剪貼裝飾等。

（5）調整馬頭部、腿部動態，完成製作。

設計方案 篇3

一、8人街舞組合開場。

二、主持人開場白。（激情音樂）

尊敬的各位領導、各位朋友、各位同仁們：

大家晚上好！

引領時尚潮流，追求精緻完美。策劃個性主題，打造藝術婚典。

今天是公元2XX年6月13日，是個喜慶歡樂、吉祥如意的好日子！因爲，“盛世情緣婚慶禮儀廣告公司”在廣大市民的熱切期盼和大力支援下隆重開業了！！現在正值盛夏季節，八月的漯河激情四射、流光溢彩、繁華喧囂、商機無限。在新天地這塊風水寶地，在丹尼斯這方美麗廣場，今晚，“盛世情緣” 將牽手“薇薇新娘”聯袂演繹一場交織着溫馨與浪漫、幸福與甜蜜的主題婚禮秀——美麗的神話。承蒙各位領導嘉賓的厚愛和各位婚慶同仁的支援，在這個激情火熱的季節，冒着盛夏之夜的酷暑前來指導捧場，在此，請允許我代表“盛世情緣婚慶禮儀廣告公司”總經理馬曉克先生及全體員工對大家的光臨表示最熱烈的歡迎和最衷心的感謝！

爲您打造完美的人生盛事，爲您開啓華美的婚慶盛典。我隆重宣佈：“盛世情緣婚慶禮儀廣告公司”主題婚禮秀——美麗的神話，現在開始！

三、總經理致辭。

首先，讓我們以熱烈的掌聲有請“盛世情緣婚慶禮儀廣告公司”總經理馬曉克先生致辭。

四、文藝節目。

請欣賞大型婚紗走秀表演：《花的嫁紗》。服裝、化妝：薇薇新娘婚紗影樓。

五、主題婚禮秀——美麗的神話。

非常感謝漂亮模特的精彩表演，朋友們，現在讓我們一起走進“盛世情緣”主題婚禮秀——美麗的神話！

1、開場環節

全場閉燈，播放畫外音（專業前期製作：畫外音樂／童真再現）

2、才藝展示環節

（浪漫音樂《深情不移》起，主持人配音匯入）

朗誦：我是那疾弛的箭

你就是我翎旁的風聲

我是那負傷的鷹

你就是撫慰我的月光

我是那昂然的鬆

你就是纏綿的藤蘿

願天長地久

你是我生生世世溫柔的妻

男模特（無線胸麥）手持散文稿隱身；女模特（無線胸麥）手持鮮花及散文稿《那次流星雨夜的長吻》在水晶喜幛靜候；男模特手持散文稿《你是我生命中最美麗的相遇》登場，追光掃射定格；焦點全場關注；男模特在背景音樂下專注投入抒情留白《你是我生命中最美的相遇》。

男模特：

相識是最珍貴的緣分，思念是最美麗的心情，

牽掛是最真摯的心動，問候是最動聽的語言。

知音是最完美的深交，知己是最貼心的默契。

你是我生命中最美麗的相遇！

（男模特深情演繹《當我遇上你》並緩離前臺至紅地毯。）

男模特深情朗誦《當我遇上你》：

當我遇上你，我相信這是緣分。當我遇上你，我知道我的心爲何在顫抖。當我遇上你，我發現有種東西完全佔據我的心。當我遇上你，我明白這美麗的愛情已經來臨......

設計方案 篇4

教學內容：青島版小學數學四年級下冊15頁資訊窗3第3課時 教學目標

1．掌握一個數連續減去兩個數，可以用這個數減去兩個減數的和，會用減法的運算性質進行一些簡便計算。

2．透過觀察、猜想、驗

證、歸納，讓學生探究發現減法的性質。培養學生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。

3．培養學生根據具體情況選擇算法的意識和能力，發展思維的靈活性。 教學重難點

教學重點：學生透過實踐體驗概括減法的運算性質。

教學難點：靈活運用減法的運算性質進行簡便計算。

教具、學具

教師準備：多媒體課件。

學生準備：練習本。

教學過程

一、創設情境，提出問題

1.師：同學們喜歡看《西遊記》這本書嗎？小丁丁也喜歡看，《西遊記》這本書共234頁，他第一天看了66頁，第二天看了34頁，還剩多少頁沒有看？ (課件出示)

2.引導學生認真審題，看能瞭解到什麼資訊？要解決的問題是什麼？這個問題你會解決嗎？把自己想法在小組內交流交流，看看有什麼好辦法。

3．小組交流，彙報。

師：誰來介紹一下你的解題方法，並說說你是怎麼想的？

預設：生１：我們是從這本書的總頁數裏先減去第一天看的６６頁，再減去第二天看的３４頁，算出還剩多少頁沒看。

生２：我們先算出第一天和第二天一共看了多少頁，然後再從總頁數裏面減去兩天看過的頁數，就是剩下多少頁沒看。

生３：我們的方法和第一組差不多，只是先減掉第一天看的３４頁，再減去

第二天看的６６頁。

隨學生板書：（一）234-66-34 （ =）234-（66+34） （ 三）234-34-66 師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，那小丁丁到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個進行計算，然後在小組裏交流一下。

師：都算完了嗎？你是用哪種方法進行計算的？

生：我是用第二種方法。

師：選這種方法的同學請舉手。哦，這麼多同學都選擇這種方法，請你來說理由。

生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。

師：是嗎？誰還有不同的選擇？

生：我選的是第三個算式，我認爲第三種方法算起來也比較簡單，因爲234-34正好得200。

師：有道理。選第一種的請舉手？噢，只有幾個同學，“這種方法計算起來比較麻煩。”

4.比較、發現

師：前兩種算法有何相同之處與不同之處？

生：兩種算法都由三個相同的數組成，計算結果也相同，不同之處是運算符號不同，運算順序也不一樣。

師：由於兩個算式的結果相同，我們就可以用“=”把它們連接起來。請你用數學語言讀一讀。

234-66-34=234-（66+34）生個別讀，齊讀。

5.提出猜想

師：234-66-34變爲234-（66+34）後，計算結果保持不變。這是一個偶然的巧合呢，還是其背後隱藏着一定的規律？這個規律是隻有在“234、66、34”這個三個數中有，還是在所有的三個數連減的運算中都存在？

【設計意圖：引導學生從一個特殊的、偶然的問題出發去歸納探究內在於其中的一般又必然的規律。】

6.舉例驗證

師：下面，我們就任意找三個整數來試一試。（完成書上第16頁第6題上半部分題目，對比計算感知。）獨立完成，同位校對。

二、自主學習，小組探究

1．比較、發現。（同位交流）

質疑：比較幾組算式，你有什麼發現？

預設：生：每組左右兩邊的算式數字相同，運算符號、順序不同。

生：每組的答案一樣，可用等於號連接。

生：左邊從一個數裏連續減去兩個數等於減去這兩個數的和。

生：從右往左看，我發現從一個數裏減去兩個數的和，可以一

個一個減去。

2.舉例驗證猜想

師：從上述幾組題我們發現一個數連續減去兩個數，改變它們的運算順序，結果仍然保持不變。那們將它們改成其它任意的數，在整數範圍內這個規律是否還成立呢？這就需要我們來舉例驗證。如何證明我們的發現？看誰寫的算式多。

（學生舉例，師生一起驗證。）

3．歸納總結。

師：我們每人編了一道題，全班編了許多道題，左右兩個算式的得數都相等。說明一個數連續減去兩個數與這個數減去兩個減數的和，它們的結果總是相等的，這條規律是普遍存在的。你能用語言來概括這一規律嗎？小組進行討論。

（學生小組活動，教師參與其中，傾聽學生的觀點。）

三、彙報交流，評價質疑

1.小組代表交流：

預設：生1:一個數連續減去兩個數，可以先把兩個減數加起來，再從被減數裏減去。

生2：一個數連續減去兩個數，可以把這個數先減去兩個減數的和。

生3：除了用語言來概括，我們還可以用字母來表示。a－b－c=a－(b＋c) 生4：a－(b＋c)=a－b－c

生5：x-y-z=x-(y+z)??

師：大家用自己喜歡的方式表示出了這條規律，在表示過程中，你有什麼經

驗可向大家推廣一下？

預設：生：我先想好三個字母來表示三個不同的數，再寫出規律。

師：這就是我們今天學習的減法運算性質。板書課題：減法的運算性質

【設計意圖：從“特殊—一般”透過引導組織學生大量舉例論證，在舉例驗證活動後，教師不失時機地引導學生進行推想，直至推想歸納全程，最後要求學生用自己喜歡的字母來表述心中的規律，促使學生從感觀的體驗上升到理性的思考。】

2. 變式深入感知

試一試：簡算

513－76－24＝188－（89＋46）＝

2847－（847＋629）＝ 376-155-176=

師：現在你有什麼感受？

預設：生1：我發現第一道運用規律特方便。

生2：第三道計算也簡便。

教師引導學生說說一、三兩道簡算意識和方法。

師：第二道感覺怎樣？使用規律前與使用規律後有沒有找到特順手的感覺？ 生3：第二道用與不用是一樣的,找不到感覺。

生4：第四小題把兩個減數155和176交換位置。先算376-176=200，再算200-155=45簡便。

師：誰願意把做題的感受小結一下？

預設生：運用規律有的時候可以使計算簡便，有的時候也派不上用場。

【從追尋規律到運用規律實質是一個學生自悟的歷程，爲避免學生一看到類似的算式馬上運用性質予以簡算，未能辨證地認識規律，常走入盲目運用規律的誤區。此環節透過變式練習過渡，促使學生自主地進行數學化思考。】

四、抽象概括，總結提升

師生小結：一個數連續減去兩個數，當兩個減數相加可以湊成整百、整千、整萬數時，我們可以利用減法性質先把兩個減數加起來，再從被減數裏減去，使計算簡便。有時，也要根據算式的特點，逆向運用減法性質簡便計算。有時利用一個數連續減去兩個數，任意交換兩個減數的位置差不變進行簡便計算。

最後你有什麼想提醒大家的？

預設生1：要先看數字特點，再選擇方法。

生2：有的時候任意交換兩個減數的位置差不變。

生3：不要看到減去兩個數的和就馬上連續減去兩個數，要先看看能不能簡便再作決定。

師：同學們說得真好，我們要運用火眼金睛善於觀察數據的特點。

五、鞏固應用，拓展提高

師：我們先來檢查一下大家是否真正理解掌握了減法運算性質。

1．運用減法運算性質在（

裏填運算符號。

1013-（ ）- （ ）=1013-（）

715-（65 ）= 715 - （ ） - 11

師：你的根據是什麼？

2．火眼金睛判斷對錯。

(1) 420-36+64=420-(36+64)

(2) 1000-576-24=1000-(576+24)

(3) 963-450-50=963-(450-50）

（集體練習，用手勢表示正確與否，錯題錯在哪裏？怎樣改正。）

師強調：除了要看清數據的能否湊整外，還要看清運算符號，不要被特殊的數字所迷惑。

3．運用減法運算性質計算下面各題。

760-78-22864-36-64 149-(49+53)（獨立練習）

注意：149-(49+53)，這題是減法運算性質的逆運用。

4.拓展應用：800-302 678-99兩個數相減怎樣算簡便？

小組討論交流：少減幾再減幾。多減幾，再加幾。

【設計意圖：學習數學的重要目的就在於用數學知識解決實際問題，練習的設計在培養學生思維能力的同時，把所學的簡算方法應用到解決實際問題中去。】

5.激勵評價，促進提高。

今天我們共同研究了減法的運算性質，你有收穫嗎？你想說些什麼？快來評價一下自己的表現吧！

設計方案 篇5

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啓發和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容爲主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。

【教學過程】

一、創設情境，引導拓展

1．多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管絃樂曲《快樂的小熊貓》。

師：小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對着河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地遊玩，可是它還不會游泳，該怎麼辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

【拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助於理解課文對話，同時也給學生學編童話劇提供示範。運用合適的音樂有利於營造良好的課堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性。】

2．出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。

3．指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。

師：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多麼尊重，多麼有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去遊，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？

4．分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。

【啓發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀爲主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。】

二、啓發想像，嘗試拓展

1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什麼困難？它是怎麼想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什麼呢？

2．讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

3．小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什麼？小鴨會怎麼說？

4．小組合作討論，自編對話表演。

【鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。】

三、舉一反三，自主拓展

1．出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

2．指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。

3．進一步啓發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什麼時候、什麼地方說這些話的？小鷹又會遇到什麼困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？

4．教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，併合作創造、編排、表演童話劇。

5．彙報交流，表演後師生共同評議。

【給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發揮想像力和創造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示範，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。】

四、學科整合，拓展認識

1．小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什麼話？揭示課題《自己去吧》。你也會自己去學本領嗎？

2．用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什麼，是怎樣學會的。

3．聽音樂《洗手絹》，師生一起邊歌邊舞。

【在總結課文時揭示課題，有利於學生深刻理解課題，從中受到啓發和教育，懂得自己的事情自己做，並在唱唱動動中感受自己學會生活本領的快樂。同時，對提高學生的綜合素質亦有積極的意義】

設計方案 篇6

　教學目標：

1、 正確、流利地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、 學會本課生字，並能聯繫上下文理解由繩子組成的詞語。

3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

二、 教學難點：

理解爲什麼說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。

三、 教學準備：

多媒體課件

四、 教學過程：

一、揭示課題

1、故事匯入：

一箇中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎?

(學生猜測。)

真正原因：該生逃過三次票。

這個中國留學生缺什麼呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

點評：故事匯入激發學生好奇心，爲什麼逃了三次票就會找不到工作呢?中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文字。

2、齊讀課題。

　二、初讀課文

1、 課文講了一件什麼事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

2、 檢查生字學習情況。

3、指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完後說說爲什麼請第一位同學讀到第三自然段，藉機檢查對課文的初步感知情況。

點評：教師的每一個教學行爲應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完後讓學生說說爲什麼這麼讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還透過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。

4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢?

(生再讀課題)

點評：再讀課題不是次數上的重複，而是在初步瞭解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。

三、精讀課文

過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪裏能感受到這種品質呢?

點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲於奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。透過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文字，與文字進行深度對話。

1、 生默讀課文，便讀邊劃注。

2、交流。

<寫字條>

(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯繫。”

A、 學生說體會

B、 出示句子，生有感情地朗讀，之後繼續交流。

C、 什麼叫環顧，我爲什麼要環顧?

D、 在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做?(學生聯繫課文說理由)

點評：透過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，透過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。

(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢?假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張紙條?

A、 學生說紙條內容。

B、 現在你準備把這張紙條……

C、 我想勸你別放，爲什麼呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

D、 你依然決定留下，爲什麼你能信任一個素不相識的人呢?

點評：透過讓學生寫字條進一步引導學生走進文字，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文字意識。透過思考要不要放字條，學生終於理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。

(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼?

(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會說什麼?

<打電話〉

過渡：剛纔大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯繫。

(1) 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

(2) 同桌練習對話。

(3) 指名錶演。

(4) 聽了這一段對話，有什麼問題嗎?——小紅車主人爲什麼要感動我?

(5) 讓我們帶着疑問再自己讀課文對話。

(6) 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

(7)交流。重點圍繞“我”爲什麼堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

(8) 讓我們再來讀一讀這段對話。

點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。透過預設激發學生思考，透過調整將思考引向深層。

(9) “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

點評：這一提問是總結，更是昇華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。

(10) 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，爲什麼?

因爲這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……

有沒有印在你們的腦海中?

　四、 總結全文

1、感人的故事學完了，誰能說說，文章爲什麼以“誠實和信任”爲題?

師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任纔會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。

2、文章除了用“誠實與信任”爲題，還能換一個題目嗎?

4、 關於“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什麼?請用一兩句話把他寫下來。

點評：閱讀是學生的.個性化行爲。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀後的想法寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。透過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根於學生的心間了。

五、 板書

誠實與信任

寫字條 留下 誠實與信任

打電話 收穫 道謝與信任

設計方案 篇7

教學目標：

1、會認六個生字，會寫一個字。

2、使學生初步有感情地朗讀課文。

3、會給本首詩歌續編，培養創編的能力。

教學重點：檢查預習情況。指導朗讀課文。

教學難點：指導續編詩歌。

　教學過程：

課前活動：

助理小老師主持談天說地節目。

謎語激趣，匯入新課。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師現在就出個謎語讓你們猜，好嗎？聽好了：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它微笑，雲兒見它就跑。這是什麼？

師：對，是風。著名的文學家葉聖陶爺爺很喜歡風。他寫了一首很美的詩，你們知道詩的名字是什麼嗎？

師板書課題我們知道。

師：我們知道（）。你能把這句話補充完整嗎？

學生說句子。

檢查預習，認讀字詞。

1、檢查課文朗讀情況。

（1）錄音範讀

師：你們知道的可真多啊。那葉聖陶爺爺在詩中說我們知道什麼呢？讓好阿姨來告訴咱們好嗎？

師播放錄音範讀。

（2）師生合作讀

師：好阿姨讀得好嗎？課前老師已經叫大家去預習了。你們有預習嗎？那現在請大家看看，這首詩歌總共幾個小節？每個小節幾句話？同學們想不想和好阿姨比比？老師也想。好，這樣吧。老師讀每小節的第一句，你們讀每個小節的第二句好嗎？

師生合作讀。

2、檢查字詞認讀情況。

檢查詞語

師邊與生合作讀，邊隨機出示寫有本課新詞的磨菇圖片並貼在黑板上。

師：同學們，風兒輕輕地吹，瞧，風姑娘爲咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準字音該注意什麼。

學生自已讀。

師：好，現在哪位小老師來說一說讀一讀？

學生提醒字音，帶讀。

檢查生字。

師：同學們，聽說咱們教室有又大又美麗的蘑菇，咱們的老朋友郵遞員也忍不住想來參加了，同學們歡迎嗎？

師：好，現在咱們就來做郵遞員送信的遊戲，好嗎？

學生做遊戲。

師：你們願意把內容和大家一起分享嗎？

學生以自己喜歡的方式考老師、同學、小組或帶大家讀。

師生交流，指導朗讀。

師：同學們，老師這裏也有一封信，是風姑娘寫給我的。我來看看。信上說什麼。噢，風姑娘說：黃老師，我知道你們班的小朋友很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學們認真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好，成爲風的好朋友。同學們，風姑娘對大家這樣有信心，你們對自己有信心嗎？好，現在誰來選擇喜歡的一節讀得大家聽聽？

學生選擇喜歡的一節讀。

生互評。

師：同學們，讀了篇課文你有什麼話想說？

學生提問題或考考同學。

師隨機介紹顫動波紋的意思。

師：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。可當音樂響起的時候，老師忍不住也想來讀一讀這首詩歌了。同學們歡迎嗎？好，老師請大家閉起眼睛來聽。

師配樂朗讀。

師：聽後你有什麼感受，能給老師評一評嗎？

生說感受，並評一評。

師：同學們，你們願不願也像黃老師這樣來美美地讀一讀？老師也想來參加，咱們可以怎麼安排呢？

師生合作讀。

創編詩歌，指導書寫。

1、續編詩歌。

師：同學們，這首詩歌這麼美，可惜太短了。老師給它續編了一節，你們看行嗎？誰也沒有看見過風，不用說我和你了。可是當紅旗在上空飄揚的時候，我們知道風在那兒玩耍了。同學們，行嗎？你們能不能也像老師這來編一編呢？

學生續編詩歌。

2、指導書寫。

師：同學們，編得真不錯，都是小詩人啊。我知道大家不僅是小詩人，還是小小書寫家，對嗎？

設計方案 篇8

爲了能夠讓幼兒進一步體驗與家人的親密感情，感受家庭的溫暖，享受家庭的生活樂趣。我們班特此舉行了一次“說說我的家人”的教育活動。在活動前我們發放了調查表，讓幼兒回家調查，如家人的生日，喜好（愛吃的食物、喜歡穿的衣服樣式、顏色、業餘愛好……）、職業等，並請幼兒帶一張家庭成員較全的全家福照片。

實錄一：

一諾：這是我媽媽，我最愛我媽媽了“

老師：爲什麼呢？

一諾：因爲媽媽上班很辛苦，晚上還要輔導我做作業？

老師：那你應該怎樣做呢？

一諾：我要好好學習，長大了報答媽媽。

實錄二：

琪琪：這是我爸爸，他是中學的體育教師，最愛打籃球了。

老師：那你喜歡爸爸嗎？

琪琪：當然了，我長大了掙了錢，要給爸爸買一個最好的籃球。

爲此我們還在主題牆上佈置了一個“親情樹”。孩子們有空就到這兒講述自己的家人，雖然他們沒有那麼華麗的語言來講述他們的家人，但在講述時字裏行間卻流露着幸福與自豪，你看丁夢宇正在講述她的媽媽，並自豪的對大家說“看！媽媽給我扎的小辮多漂亮！”

設計方案 篇9

一、教學內容

1、歌曲演唱《大海啊，故鄉》

2、欣賞 合唱《漁家姑娘在海邊》 琵琶獨奏《大海啊，故鄉》 《水草舞》

　二、教學目標

1、能用不同的音色、唱法表達對歌曲《大海啊，故鄉》的理解，進一步加深對祖國、對家鄉以及生活的熱愛，能背唱全曲。

2、透過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉》，瞭解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。

三、教學重點

能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉》

　教學過程：

一、欣賞《漁家姑娘在海邊》

師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，我們身處於煙雨濛濛的江南，也有人生長在波濤翻滾的大海之濱，你們去過南國海島嗎？見過漁家姑娘在海邊織網打魚的情景嗎？今天就讓我們一起跟隨音樂走進大海，仔細聽，歌曲的演唱形式是單一的還是變化着的，你聽到了些什麼，彷彿能看見些什麼呢？（欣賞歌曲）

師：請向大家描繪一下你所聽所見所想的，好嗎？（生髮表意見）

師：在歌曲中有領唱還有重唱的部分，你們都注意到了，說明你們都有一雙音樂的耳朵，也很懂得觀察。

二、歌曲教學

1、師：在人們心中，海的旋律一直是涌動着的讚歌，也曾有許多詩人爲海寫下了輝煌的詩句，老師也準備了一首小詩想爲大家朗誦，大家想聽嗎？在老師朗誦的過程中，請同學們注意背景音樂中的主奏樂器是什麼？（配樂詩朗誦）生：琵琶。（古箏等）師：他們都是民族樂器，屬於彈撥類……

2、師：老師想邀請大家跟我一起來朗誦，好嗎？

3、師：那悠悠琴聲隨着海風傳到了遠行的中國海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉之情，於是作曲家王立平爲電影《大海在呼喚》創作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊，故鄉》。今天我們就一起來熟悉演唱這首經典老歌吧。

4、仔細聆聽，聽完後說一說這首歌曲的情緒如何，速度怎樣？（播放歌曲）

生：速度稍慢，深情地，舒緩地……

5、老師也忍不住想來唱一唱，請同學們在聽的過程中配合老師做些動作來感受一下這是一首幾拍子的歌曲。（跟範唱做動作）

生：三拍子（如有不同意見，師可以範唱讓學生再感受幾句）

6、師：這是一首盪漾抒情的三拍子歌曲，飽含着炎黃子孫對大海的深情，此時此刻此景，我們怎能不爲大海而歌唱，接下來就讓我們一起來感受這份連綿的深情吧。

師：老師想讓大家用海風“WU”的聲音來跟音樂模唱。

7、師：海風的聲音真好聽，我們能不能試着將歌詞填進去，唱一唱呢？（拎難點）

8、師：這首歌曲充滿了深情，但歌曲的情緒從頭到尾有變化嗎？生：有變化，前半部分輕聲訴說，後半部分激情澎湃。

①我們來試試將前半部分輕聲唱一唱好嗎？

②歌曲中模仿遊子聲聲呼喚的高潮部分在哪裏？（大海啊……）我們來試試用誦讀的方式來感受這份激情。

③我們再用唱來表達我們的深情試試

9、師：老師想聽你們唱一遍完整的，好嗎？（跟琴演唱）

10、師：你來唱，我來合，歌聲連成一波波，老師聽了你們的歌也想參與進來，可以嗎？仔細聽老師是怎樣爲你們伴唱的？（師生合作，生唱師伴）

11、師：你能來代替老師唱一唱伴唱部分嗎？我們交換着試試唱一唱。

12、師：老師知道咱們班有很多獨唱型的小歌手，今天就請你們上來一展風采，誰來試試將前半部分領唱。

13、詩朗誦+演唱

三、欣賞《水草舞》

1、師：大海的歌引起了我們多少溫柔的懷想，古往今來，許多音樂家也譜寫了和海有關的不朽作品，今天我們再來聽聽海在其他作曲家指尖又呈現出怎樣不同的姿態呢？欣賞過程中，同學們可以根據音樂的情緒變化做響應的動作。

2、師：音樂描繪了海怎樣的姿態呢？生：平靜祥和……

3、師：此刻的音樂想海水盪滌着我們的心靈，就讓我們在水草舞的音樂聲中扮演一顆搖曳的水草吧。同學們可以跟着音樂自由地起伏盪漾。（復聽，運用道具表演）

師：海在不同音樂家的筆下顯得時而平靜時而澎湃，這些音樂讓我們陶醉，但願同學們永遠記住這海的旋律，高唱大海之歌。

教學反思：音樂的課堂重點在於把握歌曲教學的深度，在歌曲教學中，我也設計了一步一步環節，來解決歌曲教學的重點和難點，但由於每一次教學對象的變化，教學設計也無法一成不變。而在這次教學中反映出來的問題恰恰是對學生能力的把握不足。學生就象是一座藏有寶藏的大山，在他們身上隨時都會給教師帶來驚喜，在預設不足的時候，生成也就產生了。在歌曲教學中，教師完全可以再深入地挖掘下去，不要被預先搭建好的課堂框架而束縛，爲了結束而結束。歌曲就該給人以暢快淋漓之感，不管是教師還是學生，在課堂中都可以完全地去享受歌曲帶來的美，那麼怎樣盡情地去挖掘歌曲給我們帶來的震撼力呢？這就需要教師去逐步引導，透過層層深入，如情緒、速度、力度的變化，再到歌曲演唱的形式變化，讓五年級的孩子從感性喜愛逐步摻加一些理性欣賞。當學生的學習水平達到甚至超過教師的預設時，我也在思考着，教師這時候可以做些什麼該做些什麼，我想，我們是不是可以讓孩子在熟悉歌曲的基礎上，充分發揮他們自己的想法去演繹歌曲，加入他們的思想，歌曲也會更有他們個人的獨特味道。對，就是味道！每首歌曲都有自己的味道，每個人感受的味道也不一樣，哪怕只是一個小音符的處理、一次演唱形式的變化也會賦予歌曲新的生命力，而我們想要給予學生的，不也正是這樣一種理解歌曲、演繹歌曲、創造歌曲的能力嗎？