留守孩調查報告

隨着個人的素質不斷提高，報告有着舉足輕重的地位，報告根據用途的不同也有着不同的類型。其實寫報告並沒有想象中那麼難，以下是小編整理的留守孩調查報告，歡迎閱讀與收藏。

摘要：透過對農村初中留守孩子假日生活現狀的調查分析，在歷時近10年時間的探討、嘗試與實踐的基礎上，認定決定農村初中留守孩子是否健康成長的關鍵因素，是留守孩子的假日生活管理，而留守孩子的假日生活管理，關鍵又在於留守孩子假日生活的自我管理，並從中摸索出一套能適合留守孩子假日生活自我管理的模式。

關鍵詞：留守孩子；假日生活；自我管理；分析；對策

一、問題的提出

自中國億萬農民工背井離鄉進城務工那天起，中小學校園裏就出現了一個特殊的羣體留守孩子。接下來是政法界傳來一組組令人震驚的青少年違法犯罪的數據，青少年違法犯罪率直線上升！而在違法犯罪的青少年中，大多數是留守孩子！而這些違法犯罪的留守孩子，又絕大多數是初中留守孩子。從此，留守孩子成了問題孩子的代名詞。接着，全社會都開始高度關注：呼籲學校重視，家庭重視，社會重視！

那麼，真正值得家庭、學校、社會關注留守孩子的問題，到底是什麼問題呢？

二、農村初中留守孩子假日生活現狀及分析

從這4個調查統計數據表來看，我們不難發現留守孩子的假日生活現狀主要存在以下6個問題：一是留守孩子假日生活無規律，隨意性大；二是留守孩子假日學習自覺性不高；三是網吧由城市向農村戰略大轉移後，留守孩子網絡成癮人數劇增；四是留守孩子假日參加不良娛樂種類多，人數比例大；五是留守孩子假日非正式羣體人數比例和違法犯罪人數比例在增加；六是留守孩子的假日生活特別孤獨，需要家長、老師、同學及社會的參與和幫助。可見，農村初中留守孩子的問題，關鍵在假日！

農村是個廣闊天地，雙休日、節假日肯定是農村初中留守孩子一個非常廣闊的生活空間。一到假日，都會不自覺地把自己從平時學校嚴格的管理中解脫出來，好好地放縱一回自己。殊不知，這樣絕對自由的假日生活，孩子們完全可以推翻學校平時的任何良好的品德行爲規範教育，這就是我們稱之爲5+2=0的效果。

看似短短的1天或幾天，一個寒假或暑假，卻在不經意間，養成了許多不良習慣，使得他們形成了許多不良的行爲，漸漸發展爲積習難改、違法犯罪的結局。

假日，對農村初中留守孩子來說，真的不可忽視！我校教師先後分別在《湖南教育報》、《湖南日報》、《衡陽日報》發表了《填補中小學假期德育工作的空白》、《不可忽視的空白》、《農村中小學生假期生活面面觀》等文章，呼籲社會、家庭、學校對農村初中留守孩子的假日生活進行高度關注。

農村初中留守孩子的假日生活狀況，是一面鏡子，它折射了家庭、學校、社會在留守孩子管理上，存在着一個可怕的空間。如何爲農村初中留守孩子創造一個生活快樂、健康成長的假日生活空間？有無行之有效的途徑來解決農村初中留守孩子的假日生活問題？能否爲農村初中留守孩子假日生活提供一個自我管理的模式？

三、對策研究

要給留守孩子一個快樂生活、健康成長的生活空間，要解決其假日生活中林林總總的`問題，並不是一件簡單的事情，因爲農村初中留守孩子的假日生活，點太多，面太廣，線太長，需要家庭、學校、社會以及留守孩子本身的配合。

內因纔是決定因素。要解決留守孩子的問題，不如讓留守孩子從自我做起，讓其學會假日自我管理。

20xx年，我校成立了《農村初中留守孩子假日生活自我管理模式構建的研究》課題小組，我們圍繞着兩個目標進行研究：一是爲孩子們構建一個假日生活自我管理模式，讓他們在一種自我管理的模式下度過假日生活；二是構建一個能保障留守孩子假日生活快樂、健康、安全的家庭、學校、社會一體化服務管理體系。讓家庭、學校、社會形成一個有利於留守孩子假日生活充實、快樂、健康、安全的環境管理服務空間。

我們的研究目的是：利用假日爲學生創設一個自主性、合作性、實踐性、個性化、有規律的學習、生活、成長模式，形成與學校教育相互補充、相得益彰的學習生活格局；以實踐探究活動爲載體，加大學習資源開發力度，廣泛培養學生的興趣和愛好；透過學校爲主，依託社會，家庭爲輔的雙休日、節假日教育活動，建立家、校、社聯繫的橋樑，使學校家庭社會三位一體的教育網絡更加健全，進一步促進留守孩子假日健全人格和正確人生觀的形成，充分發揮育人作用；透過實驗與研究，創設一個能讓留守孩子在假日裏，個性在活動中得到發展、學習在娛樂中得到提高、生活在指導下健康有序、品德在假日裏得到提升的一體化服務管理體系。

20xx年開始，課題組根據初中留守孩子的心理、生理特點，設計了一個農村初中留守孩子假日生活自我管理模式《農村初中留守孩子假日生活自我管理手冊》。我們經過歷時4年的反覆實驗與跟蹤調查，發現該管理模式完全適合農村初中留守孩子的假日生活。下面是我們學校留守孩子試用《自我管理手冊》前後的幾組數據對照（見表5表10）。從這些對照統計數據來看，我校的留守孩子使用《假日自我管理手冊》後，假日生活有了下面3個方面的亮點：一是留守孩子的假日生活充實了；二是他們的不良行爲在漸漸消除；三是家庭、學校、社會及留守孩子對假日滿意度有了明顯的提高。

第一，自我管理模式是農村初中留守孩子假日生活的必備指南

我們在長期以來對留守孩子假日生活跟蹤調查的基礎上，創設了一個假日生活自我管理模式，即圍繞留守孩子假日生活，在生活習慣、興趣愛好、學業規劃、交友處世、禮儀修養、社會責任、假日活動等7個方面，編寫了一套《農村初中留守孩子假日生活自我管理手冊》的校本教材，讓學生透過校本教材的學習、培訓，提高他們的自我管理意識和自我管理能力。我們的研究思路是：

爲了證實可行性，我們還把這個模式在本鎮的其他3所初中和周邊2個鄉鎮的2所初中進行了同期同步研究實驗。發現：近4年來，參與課題實驗的7所實驗學校的初中留守孩子假日違法犯罪率在直線下降，近2年爲零；有90%的留守孩子基本上能自立自強，做到自我管理。得到了家長、社會的認可和高度評價。

第二，構建家校村留守孩子假日生活一體化服務管理體系

長期以來，我們不只是研究讓留守孩子學會假日生活自我管理，我們還把管理的觸角延伸到家庭、學校、社會三個方面。我們以學校爲主體，研究構建一個與這三個方面協同聯手的模式，形成一個完整的一體化服務管理體系。對留守孩子的每個家庭，建立了家長或監護人能保障隨時與之聯繫的網絡，如聯繫電話、手機資訊、qq羣、家庭住址、務工住址等檔案，在全縣率先辦起了留守孩子監護人的家長學校（省關工委已授予了示範性家長學校稱號）；與關工委、社區居委會、村委會、村民小組、派出所、網吧遊戲廳等，確定日常聯繫點、聯繫人，確保留守孩子假日生活有一個綠色生活環境，聘請離退休教師、離退休幹部、離退休工人、退伍軍人等擔任留守孩子的簽約代理家長學校爲留守孩子設計並組織舉辦有計劃性的留守孩子的假日活動，利用學校遠程教育資源，開通校園綠色免費網吧。

第三，將留守孩子假日生活自我管理教育，列爲學校常規德育工作範疇

農村初中留守孩子的人數在增加，在在校學生中，已佔80%以上的比重。毋應置疑，他們本身就是學校德育工作的重點所在。因此，留守孩子的假日生活自我管理，是學校德育工作的新課題，是學校常規德育的主體部分。學校自留守孩子假日生活課題組成立以來，調整了傳統的德育管理結構與模式，在日常德育活動中，處處將留守孩子的德育工作放在首位。

我們深信，農村初中留守孩子的假日生活，能夠在自我管理的前提下，在家校村一體化服務管理體系大環境下，他們的假日生活，一定能夠快樂而充實，健康而向上。