小學課題開題報告

在當下社會，報告使用的次數愈發增長，報告具有成文事後性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的小學課題開題報告，希望能夠幫助到大家。

小學課題開題報告1

一、課題名稱

《小學語文中培養情感方法》

二、課題的提出

法國哲學家萊布尼茨指出：“語言是認知的手段，是思維的載體，是邏輯分析的工具。”可見，語言是何等的重要。

古人云：“讀書百遍，其義自見。讀書千遍，其能自備。”可見讀是學生理解課文、領會作者感情的主要手段，也是對學生鞏固認知字詞，提高表達能力，有着重要作用，是一項重要的閱讀基本功訓練，更重要的是它落實了素質教育，是學習語言藝術的主要途徑。

結合我校目前實際的教學狀況，

我們確立了“小學語文教學中培養學生情感朗讀方法研究”爲研究課題。在我們學校大力的支援之下，我們課題小組申報的課題獲得了濟源市教育科學規劃領導小組辦公室批准，被列爲濟源市教育科學個人研究課題，這裏將與本課題研究有關的幾個重要問題報告如下：

三、課題的應用價值與意義

朗讀在閱讀教學中佔有重中之重的位置。讀，能幫助理解語義，能幫助再現情境，能幫助領悟內涵，能充實認知結構，能提高語言水平，能發展思維水平。但從教學第一線的實際情況看，首先，朗讀教學還未引起足夠的重視，朗讀在一堂課中所佔的比重還相當輕，平均不足7分鐘。其次，朗讀教學質量低下，只是低層次的讀響亮，讀正確流利，缺乏對學生感情朗讀的具體指導，更談不上美讀。最後，由於受教師朗讀水平的影響，教學中，教師範讀極少，好的文章讀不出美感，對於這些不良狀況，我們必須大刀闊斧地進行改革。爲了充分發揮朗讀教學在提高學生語文素質方面的作用，我們提出了“低年級語文教學中朗讀指導的探究”這一研究課題。如何在教學中指導學生透過多種形式的朗讀，應儘量避免單調枯燥的技術性指導，不然低年級的學生對於那種反覆多次重複性的訓練是排斥和不接納的。那麼教師如何調動學生的情感，讓學生走進文中，入情入境，有感情地朗讀去盡情領略色彩美；進一步深讀課文，體味意境美，理解感情美，用優美動聽的聲音表達出來對學生進行語言美的文化素養的薰陶，是本課題研究的出發點和依據。

四、本課題研究的主要內容與方法

1、內容與方法

一是根據漢語言學習的規律，將語文教學回歸到以誦讀爲主的傳統地位，引導學生在朗讀的基礎上讀懂每一篇課文，課堂上書聲琅琅；二是形成了以讀爲主、讀中理解、讀中感悟的課堂教學結構模式，走出了將語文知識當作能力，把語文教學侷限於語文課本的誤區。克服了課堂上教師講得過多、講得太細、統得過死的弊端；三是確定了以與興趣相結合、與教學相結合、與學科相聯繫的閱讀指導原則，採取了一系列活動激發學生閱讀興趣，培養學生形成了勤奮閱讀的好習慣。

2、課題研究目標

（1）培養朗讀的興趣。

範讀激趣，使學生愛聽愛讀。

講讀結合，使學生嚐到甜頭。

形式多樣，使學生興致加濃。

（2）培養良好的朗讀習慣

重視漢語拼音教學。

注意聲音清楚響亮。

培養能聽善“挑”的本領。

養成多讀多練的習慣

3、課題的研究方法

本課題研究方法主要採用自然狀態下的經驗篩選法和經驗總結法。

五、研究的原則

更新教育觀念，以新的教育理論指導教學，以全體學生主動參與爲目的，以使學生的創新精神和實踐能力的形成和發展爲原則。

六、課題的研究步驟

本課題的研究週期爲一年，分三個階段完成，具體研究步驟如下：

（一）準備階段：

成立課題組：收集整理與課題有關的資料，調查分析學生情況，制定課題實施方案和謀劃。學習、研討如何指導朗讀教學，使之適應新課程標準及素質教育的要求。

（二）實施階段：

1、課題實驗的起步、探索。

（1）學習《語文課堂教學論》，轉變本組成員意識，提高認識，努力形成"學習―認識—實踐"的格局。

（2）根據研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。

（3）適時召開課題指導小組會議，交流彙總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。

2、課題實驗的提高、完善。

（1）課堂教學作爲實施課題的主渠道。

（2）認真備課，組織好第一次研討課，組內進行集體討論，討論怎樣更有效的讓學生的閱讀中欣賞語言的美，感悟課文內容。

（3）積累經驗，寫出有關論文和報告，寫好自評，及時總結，提高研究成效。

3、課題實驗的後期深入。

（1）研究活動展示：課堂教學展示，進行集體教研。

（2）結合研究活動，討論研究中出現的問題與收穫，約請專家針對研究情況進行指導，以答疑難、指問題爲主。

（3）收集好研究資料，配合課題做好階段總結。

（三）研究總結階段。

根據研究內容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學經驗總結、典型課例、論文發表。

七、明確課題人員的分工：

組 長：聶利莎。

組 員：孔紅梅。

八、課題研究的機制保證

1、領導高度重視，爲本課題的實施提供了很好的環境。

2、資金保障，爲確保課題研究的順利完成，我們學校能夠爲資金擔保，保證資金及時到位，同時我們課題組珍惜經費，合理使用；

3、組織保障，我們課題組的規章制度健全，成員分工明確合理，務實勤奮，真抓實幹，富有創造性。

小學課題開題報告2

一、課題研究的意義

語文課程標準》指出，是和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的`主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我認爲教會學生學習有時比傳授知識更重要。對於小學生而言，自學的主要表現就是會進行課前，而中年級學生已初步具備獨立識字，其語文學習的重點由原先的識字寫字轉移到句、段、篇的閱讀能力培養上。這就爲學生的自主學習提供了更爲廣闊的舞臺。因此結合我校提出的“小班化背景下語文自主學習研究”這一課題，個人提出了《小學中年級語文課前預習能力培養的研究》這一小課題，旨在讓學生學會課前預習，提高預習能力，進而提高自身的語文學習能力。

二、課題研究的理論依據

1、建構主義理論。建構主義教學理論認爲，人的知識不是被動地接受的，而是透過自己的經驗主動地建構的。教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們複製知識。強調以學生爲中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。

2、培根說的：“是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由於習慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人。可見，養成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。

三、本課題研究內容：

1、透過調查問卷瞭解小學四年級學生的預習興趣、預習態度、預習能力、預習習慣等現狀，從中發現存在問題。再根據班級實際情況制定出可行的培養計劃。

2、思考語文的預習有哪些自身的特點，與學生一起探究適合學生的、切實可行的、具有實效的數學預習的方法。增強學生自主學習的意識，提高學生的自主學習能力，爲其終身教育打下良好的基礎。

3、研究佈置學生進行預習後，如何有效組織學生進行交流、反饋，爭取取得預設的效果，激發和培養學生良好的預習習慣。

4、使學生學會預習、樂於預習、學會學習，提高學生獲取知識的能力及學生主動預習的習慣，全面提高課堂教學的效率。

四、課題研究的方法、途徑和步驟

（一）研究方法

（1）調查法：透過對學生進行調查，瞭解學生的預習現狀及存在的問題，以便有針對性的預設研究計劃，也有利於在研究中對症下藥。

（2）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。透過不斷對如何指導學生自主預習，培養學生預習的習慣等方面的研究。

（3）文獻資料法：學習小學語文教材教法、新課程標準等基本理論，吸收借鑑優秀成功的指導學生自主預習的教學理論及方法。

（4）經驗總結法：及時進行小結，撰寫經驗總結，積累材料。

（二）課題實驗研究步驟

1、申報階段：認真選題，學習、查閱有關資料，設計調查問卷，進行調查、分析，瞭解學生預習興趣、預習態度、預習能力、預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上制定研究方案，申報課題。

2、實施階段：分析原因、制定對策、根據課題研究計劃深入開展各項語文預習習慣的培養，收集活動資料，撰寫相關論文。

3、總結階段：收集整理課題的過程性資料。進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。

五、評價方式

從課堂教學實踐、教育教學效果考查學生的課前預習習慣是否養成，學生是否掌握了一定的預習方法，學生的自學能力時候得到提高。