教育調查報告小學美術

想要知道一些情況或事件時，我們需要調查清楚情況，並詳細地鑽研所獲的材料，最終形成調查報告。那麼調查報告要注意什麼內容呢？以下是小編爲大家收集的教育調查報告小學美術，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育調查報告小學美術 1

一、研究背景

美術教育是小學教育中不可或缺的一部分，其對於學生的審美素養和綜合素質的提升具有重要的作用。然而，在實際教學中，一些問題也隨之浮現，比如美術教育的教學內容和教學方法是否符合學生的實際需求和認知特點等等。因此，我們針對小學美術教育開展了調查研究，以瞭解小學美術教育的現狀和問題，並提出相應的解決方案。

二、調查對象

本次調查的對象爲小學一至六年級的學生及其家長。我們採用了問卷調查的方式，透過隨機抽樣的方式選取了100名學生和50名家長作爲調查對象。

三、調查結果

美術教育在學生心目中的地位 在調查中，我們發現有68%的學生認爲美術教育對於提高他們的藝術修養和審美素養非常重要，認爲它可以幫助他們更好地理解世界和人類文化，增強自信心和創造力。另外，有28%的學生認爲美術教育只是一種學科，對他們的學習成績沒有太大的影響。

美術教育的內容和形式 在美術教育的內容和形式方面，我們發現有78%的學生認爲老師應該更注重對於繪畫基礎知識的教學，如線條、色彩、構圖等。另外，有22%的學生認爲美術教育應該更加註重培養學生的創造力和想象力。

美術教育的教學方法 在美術教育的教學方法方面，我們發現有75%的學生認爲老師應該採用多種教學方法，如實物展示、手把手指導等，以便更好地激發學生的興趣和學習積極性。另外，有25%的學生認爲老師應該更注重讓學生自己探索和實踐，以培養他們的自主學習能力。

四、調查分析

透過本次調查，我們發現學生對於美術教育的重視程度較高，但在具體內容和形式、教學方法等方面還存在一些問題。爲了更好地提高美術教育的質量和效果，我們建議：

加強對於繪畫基礎知識的教學，注重線條、色彩、構圖等方面的訓練，以便更好地提高學生的藝術素養和審美能力。

注重培養學生的`創造力和想象力，透過讓學生自主探索和實踐的方式，激發他們的興趣和學習積極性。

採用多種教學方法，如實物展示、手把手指導等，以便更好地激發學生的興趣和學習積極性。

加強對於美術教育的評估和反饋，及時瞭解學生的學習情況和反饋意見，以便更好地調整教學方案和教學策略。

五、結論

本次調查研究旨在瞭解小學美術教育的現狀和問題，並提出相應的解決方案。透過調查分析，我們發現學生對於美術教育的重視程度較高，但在具體內容和形式、教學方法等方面還存在一些問題。因此，我們建議在今後的教學中，加強對於繪畫基礎知識的教學，注重培養學生的創造力和想象力，採用多種教學方法，加強對於美術教育的評估和反饋，以提高美術教育的質量和效果。

教育調查報告小學美術 2

爲了瞭解小學美術教育的現狀和需求，本次調查採用了問卷調查的方式，共收集到了200份有效問卷。以下是調查結果的詳細分析：

一、受訪者的基本情況

性別分佈：男性120人，女性80人；

年級分佈：一年級50人，二年級60人，三年級40人，四年級30人，五年級20人；

文化程度：小學文化程度150人，中學文化程度50人；

職業：家長150人，教師40人，其他職業30人。

二、受訪者對美術教育的態度

喜歡美術課程的比例：喜歡100%；

認爲美術課程重要的比例：認爲很重要90%，認爲比較重要5%，認爲不重要5%；

對美術教育質量的評價：很好50%，比較好30%，一般20%，差10%。

三、受訪者對美術教育的'需求

更多的實踐機會：50%；

更好的教材和設備：30%；

更豐富的課程內容：20%。

四、受訪者的家庭情況

家庭是否有美術教育背景：家庭有背景60%，沒有背景40%；

是否參加過美術培訓：參加過20%，沒有參加80%；

是否爲孩子選擇美術課程：選擇90%，不選擇10%。

五、受訪者的美術教育建議

加強基礎訓練：50%；

增加實踐機會：30%；

豐富課程內容：20%。

六、調查結論

從調查結果來看，大多數受訪者對小學美術教育持有積極的態度，認爲美術課程很重要，並且期望學校能夠提供更多的實踐機會和更好的教材和設備。另外，大部分家長爲孩子選擇了美術課程，但也有部分家長沒有爲孩子選擇美術課程，可能是因爲對美術教育不瞭解或者其他原因。

在未來的美術教育中，應該加強基礎訓練，同時增加實踐機會和豐富課程內容，以滿足學生和家長的需求，提高美術教育的質量。

教育調查報告小學美術 3

一、問題提出的背景與意義：

審美教育，是以陶冶情操、培養情操爲特徵，以生動形象爲手段，提高學生感受美、理解美、創造美的能力，進而促進學生全面發展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。就目前農村學校美術學科教學而言，存在着嚴重差異，尤其表現在部分學生的美術基礎技能較差制約着綜合能力的發展，爲摸清尹村鎮中小學美術教學情況，特展開調查，在調查分析的基礎上以求找到解決問題的方法。

二、問題的提出

新入學的初一學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給初中美術教學帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的新形勢下，這一問題的出現對學生的終身發展有着很大的影響，它關係着素質教育能否全面實施，關係着是否能對學生的終身發展和幸福負責這一責任，關係着是否能夠全面實施"三個一切"，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。

三、問題形成學生水平差異的原因調查分析結果

(一)生源問題

1、各學校的重視程度不一。在農村各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學校配有專業的美術教師，如：尹村中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質的提高學生的美術素質較好，而其他農村學校不參加這一活動，因此與尹村中心校相比會形成較大的差距。

2、有些農村學校領導往往也很重視，但由於師資配備不平衡，一般美術課都由其它學科老師代課，授課內容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。

3、還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認爲美術學科只是副科，鄉鎮教委又不統考覈，老師隨便"代代"，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。

(二)由於學生自身素質的差異，同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發下，在老師的正確引導下，美術素養自然會提高很快;而有些學生或受社會大環境的制約影響，認爲學好數、理、化就能一統天下，或受父母家庭的影響，認爲學美術沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足爲奇了。

四、解決問題的對策與建議

對於中小學階段學生客觀存在的差異，初中美術學科教學中，教師應積極採取措施，針對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術學科教學

1、由於農村中小學這種狀況的出現，就初中美術教學而言，本身就和小學之間存在着一定程度的"脫節"，缺乏一種"連續性"。小學美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現、抽象、超現實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養;而初中美術教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據這一情況，教師可根據教材與教學的需要適當增加一些教材以外的技能常識方面的知識講授，儘量填平存在的無形的"溝"。這樣做，其一，在面上可增強小學美術教學與初中美術教學的連貫性;其二在點上可以對基礎薄弱的學生進行"補課"。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創新。初中學生的教學畢竟不是美術專業訓練，初中美術教學的目的是爲了學生綜合素質的發展。

2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤爲突出。初中美術教學中更應注意透過美術欣賞教學、激發與培養學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養學生健康的.審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，爲學生動手能力打下良好的基礎。

3、美術學科教學中可適當自主開發一些教學內容，這些內容可據初中美術教材爲依託，選擇一些既複習小學部分知識，又能本着針對初中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內容進行教學，這樣不僅能爲美術學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行教學，又能對薄弱學生進行"補課"。例如：教初三學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學，使學生更深入地瞭解我國的傳統文化，同時可爲線造打個基礎，又可爲動手能力較差的學生補上一課。

4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行"特殊"的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至於對美術失去興趣，或作業成爲負擔，草草了事，應付差事地完成任務，儘量能做大面積"豐收"同時，小部分也不"減產"。

5、開發課外教學資源。

①美術教學活動不僅僅是課堂的教學，也應注重挖掘學生的自學能力與學生自主開發新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生在校內可利用的主要資源。

②參觀校內、校外的美術品展示場所，在校內多組織畫展、手工作品展，教師可以組織學生欣賞，讓學生欣賞的同時，講解技法。

6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術感興趣的"尖子"參加，也應允許有興趣的"待進"學生參加，爲這些"待進"生提供良好的環境與學習的信心。

社會發展需要的人才是具有綜合素質的複合型人才，因而學生的發展也應是平衡的、全面的，高中中的美術學科的教學也應適應這一形勢的發展，本着"一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切"的出發點，我們在鑽研教材的同時還應更多地瞭解學生，足夠地重視學生美術基礎差異，以便更好地做好教學工作。