關於小學教育調查報告範文

在想要了解某一情況或某一事件時，我們有必要弄明白問題情況，調查結束以後，還需要寫調查報告。調查報告要怎麼寫才邏輯緊密呢？以下是小編整理的關於小學教育調查報告範文，希望能夠幫助到大家。

小學教育調查報告1

一、調查概況

20xx年2月18日至6月20日，我很榮幸的有機會在海陽美寶小學度過了我三個多月的實習生涯。我的實習內容包括兩個方面：一是作爲一名英語教師的教育實習，二是作爲一名班主任的工作實習。在這三個多月的時間裏，我積極認真地工作，虛心向辦公室裏有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這三個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對英語這門課在當今時代的教學情況的。透過調查研究，我對當下英語教學的狀況有了初步的瞭解，爲深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、從英語教師的自身、教學等方面探究現今小學英語教學的現狀。

2、從學生的角度探究現今小學英語的發展現狀。

3、從學生的心理角度探究現今英語教學該往何處去。

(二)調查方法抽樣調查：

以我實習的四年級英語教師爲主要調查對象，調查對象爲我的指導老師安xx老師、三年級英語老師楊xx老師兩位老師

三、調查結果

1、從英語教師的自身、教學等方面探究現今小學英語教學的現狀。首先，從小學英語教師的自身方面談一談教學的狀況。經過三個多月的相處，我發現教師的文化水平都是大專。經過從教導處瞭解的資訊，在這所小學中擁有大專文憑的老師佔多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。其次，從現今小學英語教師的教學方面來看英語教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都採用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會採用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在採用教學設備方面，經調查發現，現在的課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。

導致這種現象的一個很重要的原因就是：採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。從教學態度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班裏的學生英語成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們並不認爲可以把學生分爲幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換着方式讓孩子感興趣，並且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。也沒有采取放棄的態度，他們認爲不能放棄任何一個學生。在英語教學的過程中，三年級的老師們對預習指導和朗讀教學工作很重視，因爲三年級的學生只要求能聽懂、會讀、能背，所以要確保他們會讀後才能開始課文教學。在作業要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是爲了讓學生早日養成良好的學習習慣，以後能更好的適應更高年級的要求。

2、從學生的角度探究現今小學英語的發展現狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了知識的，這非常讓老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，我想從學生方面說，這可能是因爲小學生年齡還小，和語文的接觸還不深，這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科。當然這種現象和小學英語教師的教學也是分不開的，每一位小學英語教師都努力讓每一個學生愛上英語，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到英語學習上來。

小學生是很單純的，正因爲這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機誇獎他們，儘量用表揚來鞭策他們進步。小學生也是很敏感的，不能因爲他們年齡小，就認爲他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，小學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。

在學習壓力方面，我是在小學實習的，調查的對象都是小學生，而且都有老師看着上晚自習。據我深入學生之中瞭解到的，大多數學生對作業的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學生因爲種種原因，遲交或不寫作業。可是他們普遍都認爲在校的課堂作業太多了，導致他們沒時間玩耍。

3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

小學生的記憶能力迅速發展，從以機械識記爲主逐漸發展到以意義識記爲主，從以具體形象識記爲主到詞的抽象。記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語。小學低年級兒童形象思維所佔的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。

英語教學的終極目標是：培養學生的閱讀和表達兩個能力。根據以上了解到的小學英語教學現狀，我認爲，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，小學生減負不能光看回家作業量，最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。最後就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。

小學教育調查報告2

教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”

由此可見，教育在我國現代化建設中有着不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今後中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低於城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較爲重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認爲目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

一、學校規模小，硬件設施落後

儘管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的`改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手裏的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村資訊相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長爲生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

2、教師思想觀念落後。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣於運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落後、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響着教育質量的提高。

3、教師培訓落後。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴於教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在於學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在於學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍並保證質量。

4、教師自學自研落後。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作爲職業發展的需要來對待。可是，農村學校由於受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和資訊的資源極爲有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦於沒有資料可學，自研苦於沒有資料可查，蒐集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由於學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落後嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。

三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影裏。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作爲自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作爲衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯後。

新課程專業引領落後。特別是新課改後，農村教師由於習慣於運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨幹教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由於受自身素質和羣體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化爲教學實踐，很難成爲學校實施新課程的骨幹和帶頭人。另外，由於地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。

四、村級小學減少造成學生上學不便

我所調查的一些村級小學，但由於教學條件差，教學設備落後等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合併成一所，合村並校在一定程度上有利於集中教育資源，節省教育開支，實際上並校也並非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時並校也是遇到了很多困難，後來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，並校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

五、城鄉差距越來越大

在教學水平上農村小學是無法與城鎮小學相提並論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法爲學生創造良好的學習條件。

2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不願到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱着讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。

5、現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認爲“讀書無用”、“多培養一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述，當前農村由於各地經濟發展的不均衡，農村教育的發展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育佔了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不紮實，教育的發展也就只能成爲一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當於丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什麼全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，更不應該成爲被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有採取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，爲農村基礎教育的發展打下紮實的基礎，推動農村教育的發展。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”。“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至於犧牲一點速度，把教育問題解決好”。基礎教育是面向未來的事業，今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩!

小學教育調查報告3

一、前言

小學升入中學後學生生活發生明顯變化。首先，環境變了：同學結構重新組合，原來的位置發生變化，優秀的同學更多了;與教師關係有了變化，中學接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學那樣周到。這就要求小學培養的學生具有學習自覺性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關係的能力。其次，學習任務和特點有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學中比較“開放”，這就要求學生具有刻苦學習的精神、良好的學習習慣和較強的心理承受力。第三，小學與中學的管理不同：中學開展活動常由學生負責，教師只作引導;中學自由支配的時間更多。這就要求學生具有較強的自理能力，有對行爲進行自我抉擇併爲自己的行爲承擔責任的能力。

二、調查研究

1、目前中小學教育銜接上存在的主要問題。

要幫助孩子平穩地完成從小學到中學的過渡，亟待解決的問題涉及四個維度：(1)道德水平和行爲習慣;(2)心理承受能力;(3)人際關係;(4)創新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養出具有良好適應力的學生，從而實現小學與中學教育的良好接軌。

2、解決問題的主要途徑是心理健康教育。

從理論上，要解決上述的問題，實質上就是要培養學生具備良好的道德水準、獨立自主的個性、完善的社會適應性、交往的合作性，塑造學生具有完善的人格、富有勇於創新的精神，這些都是基本的心理素質。從實踐看，中學老師評價比較好的4所小學的經驗總結中也反映出，抓心理健康教育能對幫助小學生儘快更好地適應中學生活，打下良好基礎。

三、心理健康教育的有效措施

1、進行教育思想大討論。

把心理健康教育當作一件大事來抓，必須使教師的學生觀、教育觀發生變化。進行教育思想的大討論，是改變教師的學生觀和教育觀的有效途徑。例如透過培養學生創造精神的討論，使教師認識到教育中一個要求、一個標準、一條出路，嚴重束縛了孩子個性的發展兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會一點點被扼殺，所以培養學生創造精神具有重要意義。透過教育思想討論，使教師進一步認識到要尊重學生人格，注重個體差異，愛護與培養學生的好奇心和求知慾，幫助學生自主學習，將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協助者”、“服務者”。

2、進行教法改革。

教法改革的核心是教學生“學會生存”、“學會關心”、“學會學習”和“學會創造”。“學會生存”是要求學生具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力，小學階段要讓學生學會安排自己的學習、活動和生活。

3、教育過程中弘揚學生的自主性、主動性、選擇性和創造性。

教育過程中注重提高學生的參與程度，使學生由消極被動地學習到積極主動地學習，培養學生的創新意識和實踐能力。透過開展自由的課堂討論，讓學生各抒己見，什麼想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發出來;發揚平等、民主、和諧的師生關係，讓每個學生在各項學校、班級組織的活動中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學生自主”的活動，由學生自主確定活動主題，設計活動方案，主持活動內容和進行活動評價;開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，羣策羣力制定班級管理目標;透過“一事一議”、“課間怎樣與同學友好相處”等主題討論，進行自我教育，認識自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學習心平氣和地接納別人的意見，剋制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應;設定學生自己負責的“圖書角”、“生物角”、“作業展”等，發揮和發展學生的自主性、主動性、創造性。

4、加強小組活動，促進學生交往。

加強小組活動，以小組活動來組織教學：預習、朗讀、研討、質疑、評價。還可以實行小組長“自主承擔、輪換負責”制，按學科或“職能”各設一名小組長，如數學組長、語文組長、預習組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實驗操作組長等等，並定期輪換，這樣每個學生都能表現自我，都能受到學習管理的訓練。

5、創造成功的心理體驗。

成功的體驗會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點成功，引導學生去領略無處不在的成功喜悅。如在大衆面前順利地作了三分鐘的發言，球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發揮，考試因審慎而多得了幾分，等等。對於每一個學生，既要求他們有遠大的抱負和追求，又必須讓他們按自己的實際水平和能力，一步一個臺階地去接近。幫助學生設定一些透過努力有把握成功的短期目標，讓學生付出努力後能看到自己的成果。如過去對學生期望過高，就作適當調整。經過奮鬥獲得勝利能幫助學生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利。

6、開展心理輔導活動。

心理輔導活動多種多樣。如：設立心理輔導站，由專職心理輔導員、班主任擔任輔導員，耐心聽取同學的內心傾訴，熱心幫助解答問題建立“諮詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學把自己的心理問題寫出來投進信箱，心理輔導員以專門回信的方式和同學交流談心，解決他們的心理憂慮，開闢心理健康教育專欄、開設心理輔導課、舉辦心理講座，介紹有關的心理知識和解決生活中小矛盾;進行考前心理疏導，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學們以健康的心態去學習和生活，等等。

小學教育調查報告4

一、調查的目的、意義以及調查方法

全面推行新課程改革和教學改革，於是出現了很多問題。本次調查採用採訪法。透過採訪，瞭解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

二、調查的基本情況

1、教學問題

在我們農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有71%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，68%的學生選擇是因爲他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅爲6.4%。由此看來，教育已經受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們進一步的高升，知識可以讓他們增長見識。當然，農村也是需要人才和技術的。沒有技術，人才也是普通大衆中的一員；沒有人才，技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看，農村小學教育存在着很多問題：教育經費短缺，以至於辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響着素質教育的實施；思想觀念落後，教育價值趨向多元化、務實化、功利化，調查發現很多學生願意留在家鄉建設家鄉，爲家鄉人們過上幸福生活而儘自己的一份力量；教學內容有些脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

2、教師問題

在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；儘管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施着新課程改革。尤其是小學從三年級開英語課，但很多小學校裏英語老師數量太少，導致老師工作量太大，出現了“一人多課”的現象。一些老師竟教全校學生的英語，可見工作量之大！由此導致教師不能安心工作

農村現有教師隊伍中存在許多無心從教的現象，其表現形式主要有：

1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學校向縣、鄉級學校轉移。跳槽教師多爲農村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

2）厭教：部分學校常規工作管理落實不利，教師敬業精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不願鑽研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門爲了引進和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放鬆了對教師的思想教育工作，對於不良傾向不大膽批評，造成教師爲人師表意識淡薄、見異思遷，。

另外，農村教師水平遠遠低於城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但正規的全日制本科大學生回來的還是比較少，很多骨幹教師不願意呆在農村，調至鄉鎮或縣一級教育機構，這是因爲農村的教學條件比較差；隨着普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。

近年來各級政府及教育主管部門爲了引進和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放鬆了對教師的思想教育工作，對於不良傾向不大膽批評，造成教師爲人師表意識淡薄、見異思遷。

3、學生問題

透過和學生們的接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理髮展的因素，小學生的學習是無意識的，缺乏主動性，需要家長及其老師的監督指導才行。據調查，76%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏等問題也嚴重製約着農村學生的學習。就學生資源而言，學生基本上出了課本教材沒有課外書可供閱讀，學校裏也因自身經濟、書目價格太高等原因無法大量購進閱讀書目供學生閱讀，這就導致閱讀視野很窄，

4、家庭問題

在西部農村，父母爲了維持家庭這種開支，相當一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由於隔代的關係，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對他們溺愛有加，這對孩子的成長，性格的形成都極爲不利。在採訪過程中發現，較爲普遍的現象是現在的孩子大都很調皮，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由着性子來，一位有一個6歲小孫子的老人說：“沒辦法，爸爸媽媽沒在家，我們根本管不住他。”

還有大多數家長沒有家教意識，他們認爲教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之於外；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多隻是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大於學校，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地裏刨食吃。

三、解決農村小學教育問題的對策和建議

據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的，而且有的貧困地區由於財政吃緊還會挪用教育經費。爲改變農村教育現狀，我們要從以下幾方面入手：

第一，加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經費的挪用作爲重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組，查清鄉村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要透過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監督。

第二，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，並向學校提供良好的辦學環境；對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量並進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。

第三，是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作爲一項重要任務來抓，在分配資源時着重加大農村教育的經費，爲農村教育提供土地資源和其它的設備。

靖遠農村小學教育的發展前景：充實義務教育，鞏固“兩基”成果，提高質量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質量，全面提高辦學水平，形成完善的義務教育體系和制度，普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發展學前教育。重視兒童早期教育，重點發展學前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學前教育，爲小學階段的學習做好準備。