魯迅《雪》的課件設計

魯迅《雪》的課件設計

教學目標：

1、整體感悟文章的內容。

2、品析文中的兩幅雪景圖。

3、理解作者所表達的情感。

4、學習文章借景抒情的表達技巧。

過程與方法：

1、教師要多帶領學生朗讀，感受文章的語言美。

2、讓學生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會它們的不同含義。

3、魯迅曾說過他的哲學全部在《野草》裏面，讓學生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景緻的幾篇，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生感受自然描寫中寫實與象徵的不同。

情感、態度與價值觀：

領悟《雪》中優美與壯美兩個形象的和諧統一，從中感受作者博大的胸襟和堅強的鬥志。

教學重、難點及突破

教學重點：

學習文章借景抒情的表達技巧

教學難點：

理解作者所表達的情感

教學突破：

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最爲明朗的一篇。它的景物描寫細緻生動，用詞準確。文章描寫了江南與北方的雪景，並在對比中體現出作者的傾向。江南的雪是美的，但它是溫潤的美，相比而言，最值得稱讚的還是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。這一情感取向，閱讀時需要仔細辨析。

魯迅的語言風格非常獨特，例如：在描寫完江南的雪之後，用了一個峻急的但是，轉入對朔方的雪的描述。看似並不需要轉折，可加上這個但是之後，情感的傾向性更加明顯了。這一點需細細體會。

教學準備：

--教師準備

準備課文的範讀音帶、《塞北的雪》的CD及其歌詞、幻燈機。

--學生準備

課前朗讀幾遍課文。

教學步驟

一、匯入課文

1、匯入：播放《塞北的雪》的歌詞。

學生聽音樂、聽老師匯入。

2、老師引：這是一首歌唱塞北的雪的名曲。本文的作者看見那紛紛揚揚的大雪浮想聯翩，賦予了塞北的雪怎樣的品格?

學生聽講，思考。

3、問：我們從哪句話可以看出?

過渡：對於雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生對於雪的感想又是如何?

學生討論後交流。

二、提出問題，啓發思考

出示問題(出示問題之後引導學生朗讀課文)：

1、作者爲我們描繪了哪兩個地方的雪景

學生思考後明確：南方的雪和北方的雪。

2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?

學生思考明確：南方的雪美豔，北方的雪孤獨。

三、啓發學生討論，明確文章主旨

1、讓學生再讀課文思考，4人一小組討論總結剛纔出示的問題。

學生讀文，思考。

2、引出問題：南方的雪有什麼特點呢?從哪些地方我們可以看出?作者有沒有遺憾?爲什麼?

學生討論明確：滋潤美豔、絢麗有趣，但不能持久。

3、過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的.感覺就是美豔、絢麗、有趣，但她的這種美因爲未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那麼北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?

學生聽老師過渡。

四、研討課文的最後三段，總結全文

1、引導學生齊讀課文最後三段。

學生齊讀課文的最後三段。

2、啓發問：北方的雪有哪些特點?從哪些地方可以看出?從這些地方我們還能感到北方雪的什麼個性?

學生討論明確：因爲她永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛，從這裏還可以看出她獨立的個性和鬥爭的激情以及獻身的精神。

3、問：作者稱北方的雪是什麼?由此可以看出作者對北方雪的什麼態度?

學生討論明確：是死掉的雨，是雨的精魂;對北方的雪的喜愛。

4、總結：由此我們可以看出作者更爲欣賞朔方的雪。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼裏，這種美未經磨練，並不能保持長久。魯迅更爲看重的是一種獨立與個性張揚的精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在。那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰鬥者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的借景抒情。

學生聽老師總結。

5、佈置作業：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地裏做過什麼遊戲?試寫一段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想象作文。

學生記錄作業。

補充資料：

自 嘲 1932

運交華蓋欲何求， 未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市， 漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指， 俯首甘爲孺子牛。

躲進小樓成一統， 管他冬夏與春秋。

教學後記：

我們閱讀這篇作品，既可以欣賞到優美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又能從中感到作者博大的胸襟和堅強的鬥志，讓我們認識到魯迅本質上是一個社會感與歷史感都極強的思想鬥士，離開了社會人生的自然及自然美，對於他是沒有意義的。他讚賞自然和自然美，完全着眼於從中發現社會和發現自己。最重要的是，透過本課學習，學生學會了借景抒情的表達技巧，從而使他們在寫景方面有了不少新的認識與理解。