老舍作品《貓》賞析

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《貓》是老舍創作的一篇狀物散文，發表於《新觀察》1959年第16期。下面是小編精心整理的老舍作品《貓》賞析，希望能夠幫助到大家。

老舍作品《貓》賞析篇1

老舍作品《貓》賞析：

《貓》是著名作家老舍筆下的一篇狀物散文。作者以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，把貓的古怪性格和滿月小貓淘氣的特點鮮活地展現在讀者面前，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。品味《貓》一課，語言明快洗煉、生動傳神而又細膩實在、饒有風趣，令人百讀不厭。

一、談貓——“平”中露真情

首先，作者是用用平實的語言、親切交談的口吻向讀者述說他眼中的貓。品讀文章，我們彷彿置身於作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛的舉止情態，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時嗔時喜，活靈活現，於是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染，爲之動心，與之共鳴。與這樣的語境氛圍相一致，文章語言呈現出通俗明快的口語化特點。老舍先生選用生動活潑的口語語彙言事述感，描摹物態，使語言上口入耳，親切有味，富有表現力。比如，說“暖和”不說“溫暖”；說“成天”不說“整天”；說“鐘頭”不說“小時”？如果我們仔細辨味，還會發現這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極爲妥當，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味。

二、憐貓——語氣顯真情

此文口語多、短句多，常常帶着語氣詞。在這位藝術大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人尋味兒。“說它老實吧，它的確有時候很乖”。一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態維妙維肖地傳達出來了，又與“古怪”之說暗相吻合。“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？”這裏連用了三個語氣詞，實實在在地突現了作者對貓的關切憐愛之情：擔心、翹望、心疼、着急，種種情態盡在其中。

三、愛貓——妙用人稱“你”

課文第二自然節還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長句中，連續用了三個“你”字。“你”是人稱代詞，通常都是稱呼對方用的。而這裏的“你”並非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會感到可愛，更使我們感到作者愛貓的真實感情。

四、贊貓——巧用擬人法

其次，作者在對貓的描寫中成功地運用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動在作者筆下都具有人格化的意味，讀後倍感風趣幽默。如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什麼事也不過問”。“過問”一詞精當微妙，彷彿貓成了家庭的重要一員，它本就應該參與家庭事物、家政大計的，而此時卻置責任於不顧，只管自個兒圖舒適求安逸去了。細細想來，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“決定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打鞦韆”、“踩印幾朵小梅花”等處用語，簡直把貓寫活了，而作者愛貓之心、讚賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點，能激發兒童的欣賞趣味和學習樂趣。

老舍《貓》說課稿：

各位老師，大家好，我今天的說課題目是《貓》。下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學程序、板書六個程序展開我對本課教學的理解與設計。

一、說教材

1、教材分析。

《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要透過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情爲主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學目標。

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此爲依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，確定本課教學目標如下：

（1）知識和能力目標。

①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。

②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

③瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

（2）過程和方法目標。

以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文字與學生間的交流平臺，使閱讀教學成爲學生、教師、文字之間對話的過程。

（3）情感、態度和價值觀目標。

培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

二、說學情

《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求：着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。依據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，瞭解老舍筆下貓的特點。

爲此，我把本課的教學重點設定爲：有感情地朗讀課文。瞭解大貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。難點爲：激起學生熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。

三、說教法

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的

個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，本課採用導讀教學法、情境教學法、合作學習法、以讀代講法等教法。

四、說學法

本課將“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終，並穿插採用自主、合作、探究學習的方法。

五、說教學過程

爲完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環節展開的教學設計。

環節一：談話匯入，激發興趣。

1、談話交流。（由圖片引入談話再匯入新課。）

同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此匯入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

環節二：整體感知，讀中感悟。

我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章。

1、讀過閱讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻小貓有什麼特點？和同桌說說。（經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛？？）

2、引導思考：看着這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？爲什麼？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。爲重點研讀設下鋪墊。

環節三：細品精讀，撞擊情感。

此環節將分爲四個步驟進行：

1、自讀感悟。

課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認爲寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪裏看出貓的盡職？

（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑？？也？？”這組關聯詞突出體現貓的什麼？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：這兩個問題的設計重在透過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並透過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

（1）讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

（2）完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

設計意圖：針對本課的教學重點先透過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最後一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：

小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什麼不同？爲什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？）

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的`興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

環節四：拓展延伸，內化情感。

談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。（情感主線）

1、自學“閱讀連結”。

2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶着感情描述自己喜歡的小貓。

設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。

教師總結：老舍爺爺喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這隻貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”。貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

環節五：拓展練筆，發展能力。

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享

六、說板書

15、貓

老舍

老實、貪玩、盡職

性格古怪溫柔可親、一聲不吭

膽小、勇敢喜愛之情

天真可愛摔疼了不哭

摔跤、打鞦韆

老舍《貓》的讀後感：

老舍的《貓》寫於1959年，在《貓》這篇文章裏，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。

在老舍的眼裏小貓就是自己的家庭成員，就是那牙牙學語，剛剛學會走路的小孩，對一切充滿着好奇，那麼淘氣可愛，喜歡玩耍，回家就大搖大擺地在那光亮的地板上留下那稚嫩的小腳印，很簡單很普通的東西都可以玩上一整天，它是那麼生氣勃勃，天真可愛呀！充滿着朝氣，令人忍不住憐愛。

這篇膾炙人口的散文，雖然短小，但內容具體，描寫生動，構思精巧，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗流暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情，是一篇令人百讀不厭的優秀的範文。貓雖然在日常中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍先生的筆下卻顯得那麼生動活潑，那麼惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物。如何讓學生學會熱愛生活，學會用心去感受，去發現美，欣賞美，並創造美成了本課的最終目標。

老舍的許多散文，文字優美、淺近、動人，文中不但洋溢着作者細膩的情感而且散發着明媚的氣息。這樣的文章雖不是詩，但有着鮮明的節奏和優美的音律。在語言上，老舍語言的通俗易懂與幽默風趣，把文學和兒童之間的距離縮短了，在他們的心靈上，那筆下調皮、耍賴、可愛的小貓，成爲他們感受生活、認識母語文字之美的開始。可見，老舍先生的作品首先是因爲語言的通俗易懂，而且琅琅上口易於朗誦，特別適合在小學階段透過誦讀鍛鍊學生對語言的敏感力和感悟力。