《貓》老舍說課稿

篇一：《貓》老舍說課稿

各位評委老師，大家上午（下午）好，我是本組第（）號考生，我今天的說課題目是《貓》。下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學程序、板書六個程序展開我對本課教學的理解與設計。

一、 教材分析

《貓》一文是選自人教版新課標小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要透過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情爲主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。依據《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，以此爲依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，我將本課教學目標定位下：

知識與能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文字與學生間的交流平臺，使閱讀教學成爲學生、教師、文字之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

二、 學情分析

小學四年級語文素質教育的要求是：着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生之間開展合作交流，自主探究，理清文章脈絡。爲此，我把本課的教學重點設定爲：有感情地朗讀課文。瞭解大貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。難點爲：激起學生熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。

三、 教法

（1）朗讀法（朗讀可以把書面文字轉化爲有聲語言，能起到移情作用，使學生情感體驗與作者體驗達到一個吻合）

（2）問題引導點撥法（引導學生自主學習，同時有利於課堂預設的生成）

四、 學法

（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。

（2）採用自主、合作、探究學習的方法。

五、 教學程序

爲完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環節展開的教學設計。 環節一 談話匯入,激發興趣.

1、談話交流。（由圖片引入談話再匯入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此匯入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

環節二 整體感知,讀中感悟.

我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章

1、讀過閱讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻小貓有什麼特點？和同桌說說。 （經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導思考：看着這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？爲什麼？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。爲重點研讀設下鋪墊。

環節三、細品精讀,撞擊情感

此環節將分爲四個步驟進行：

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認爲寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪裏看出貓的盡職？（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什麼？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的`性格古怪的其他內容。

設計意圖：這兩個問題的設計重在透過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並透過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

設計意圖：針對本課的教學重點先透過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最後一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什麼不同？爲什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？）

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

環節四、拓展延伸,內化情感

談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。（情感主線）

1、自學“閱讀連結”。

2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶着感情描述自己喜歡的小貓。 設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。

教師總結 老舍爺爺喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這隻貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”。 貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

環節五、拓展練筆。

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享

六、 板書

15、貓

老舍 性格古怪溫柔可親、一聲不吭

勇敢喜愛之情 淘氣天真可愛

摔跤、打鞦韆

篇二：貓說課稿

各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。

一、說教材

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類的夥伴”爲主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情爲主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。

根據新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定爲以下幾點：

知識與能力：

瞭解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

過程與方法：

學習作者細緻觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。

情感、態度和價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點：

瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，並體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣。

教具準備：

多媒體課件

二、說教法

俗話說“教無定法，貴在得法”。爲取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我採用以下教學方法：

1、閱讀指導法：本課教學中我透過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

三、說學法

學生是學習和發展的主體，教師是課堂的引領者，爲充分發揮學生的主觀能動性，本課我將採用以下學法：

1、朗讀法。讀書百遍其義自見，透過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感薰陶。

2、自主、合作、探究學習法。讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

四、說教學過程

爲達成以上的教學目標，我採用一下教學步驟。

（一）談話匯入，激發興趣

上課一開始，讓同學們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？並上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

這樣的匯入，會引起學生對貓的強烈的探究慾望，激起了同學們的學習興趣。

（二）檢查課前預習及課後複習的情況。通讀課文，想想課文寫了有關“貓”的哪些特點，勾畫出來。

五年級的學生學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課後複習，這樣可以很好地掌握所學的知識。

（三）整體感知，讀中感悟

1、讓學生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出

代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”

透過學生的概括總結出貓的性格主要表現在：性格古怪、滿月可愛）

【板書：性格古怪、滿月可愛】

再來引導同學思考：看着這些表示性格的詞，你有什麼疑問嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？爲什麼？

（四）細品精讀，撞擊情感。

1、透過細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點作爲本課的精講部分。

讓學生從文中找出表現貓性格古怪的詞語。

並透過填空練習來體會貓性格古怪的特點：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

【板書：既（ ），又（ ）】

歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。

針對本課的教學重點先透過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。

投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

重點體會這兩句話有什麼不同？爲什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？

【板書：更 】

在體會到了老貓的性格古怪之後，引入對小貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。

【板書：喜愛】

最後再來讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（五）總結談話，昇華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

（六）拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，並把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成爲學生樂學、會學、善學，寫作創新的新平臺。

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

6 貓

性格古怪：既（ ）又（ ）滿月（更）可愛

六、說練習設計

透過精心編排的一些習題，以幫助學生達到鞏固知識、形成技能的目的。

總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因爲語文是學生讀懂的，正所謂讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活採用教學機制，結合“四有”教學模貓 喜愛

式展開教學，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。

說課完畢。

我將從以下幾個環節展開的教學設計。

環節一：談話匯入，激發興趣

1、談話交流。（由圖片引入談話再匯入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、簡介老舍

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此匯入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

環節二：整體感知，讀中感悟

我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章

1、讀過閱讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻小貓有什麼特點？和同桌說說。 （經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導思考：看着這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？爲什麼？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。爲重點研讀設下鋪墊。

環節三：細品精讀，撞擊情感

此環節將分爲四個步驟進行：

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認爲寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪裏看出貓的盡職？

（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什麼？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：這兩個問題的設計重在透過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並透過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

（1）讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

（2）完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

設計意圖：針對本課的教學重點先透過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最後一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：

小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什麼不同？爲什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？） 設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。