老舍貓的導學案設計

學習目標：

1、 反覆朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

2、 引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

預習作業：

1、自讀課文，利用工具解決課後生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句;

2、默讀課文，劃出有關貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。

3、品讀課文，賞析細節描寫。

4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三隻貓的不同態度揭示了文章什麼主題。

5、動手寫寫：假如你是天堂裏的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三隻貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什麼?

自己的話：

學習過程：

學習環節與內容學生學習方法教師指導方法監測與反饋備註

預習按照預習提綱要求，在書上作批註，完成導學案上的作業。出示預習提綱，明確完成的思考作業，介紹旁註法和圈點勾畫法及運用。小組長檢查，課代表抽查2-3個小組，教師抽查2-3個小組。給下列劃線的字注音：

憂鬱( ) 污澀( ) 悵然( ) 蜷伏( ) 懲戒( ) 凝望( )詛罵( ) 慫恿( ) 叮囑( )

匯入新課學生說一說自己喜不喜歡貓，爲什麼?教師出示一些貓的照片

讀貓，說故事。學生聽完教師說後，做2分鐘準備，然後舉手起來說。老師先舉個例子。(邊看書邊講述，給學生示例)比如，我說第一隻貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一隻貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的'三妹做遊戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以後我依依不捨地離開了主人們。教師提示：我養了幾隻貓?你最喜歡哪一隻貓?在學生代表回答後，師生共同評議，並寫出答案：

讀文，明結構學生自己獨立思考3分鐘後在小組交流，然後各組推選一名學生回答。教師提問：三隻貓，用墨一致嗎?作者着重寫了哪一隻貓?前兩隻貓可不可以刪除?教師在學生講解後對課文的詳略和鋪墊做點撥。

完成教師提出的問題。

提出自己的問題。

讀人，悟真情;學生速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。教師談話引入 俗話說：言爲心聲。三隻小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎?速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。教師巡視指導。養貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎?小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語句。說一說，表現了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎?應該如何讀?然後全班交流。先看養貓給作者帶來了哪些快樂呢?誰先讀?讀後師生評議。

教師小結：透過我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。(板書：養貓之樂和失貓之痛)由於三隻貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢着一種淡淡的憂傷。

讀生活，說感悟學生以“(對於)______，我想對你說_____________”

說一句話。請選取一個對象，暢所欲言。教師談話：讀過三隻貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎?我們分明有種錯覺：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!學生展示自己說的話，然後教師根據學生髮言進行點撥。

點評儲備：

第三隻貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。

拓展延伸學生以小組爲單位舉出例子，然後全班交流。教師談話：貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。可是，我們生活中卻一而再，再而三的發生，請你們舉一個例子來說明。全班交流，師生評議。

課文小結三隻貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啓迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!