人教版七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》教學設計

【教學目標】

一、領悟詩情，理解詩意。

二、學習理解聯想和想像在詩中的作用。

三、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。

四、培養學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

【課時安排】

共安排三課時。第一課時講《天上的街市》，第二課時講《靜夜》，第三課時講相關的詩歌常識和作業

評講。

第一課時

天上的街市

【教學要點】

一、閱讀並整體把握理解詩歌。

二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學習理解聯想和想像及其在詩中的作用。

四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

五、激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

【教學內容和步驟】

一、從剛學過古典詩詞入手，匯入

新的現代詩歌單元。然後開門見山，直接引入課題。板書天上的街市。

問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什麼，是怎麼回事。

二、聽課文朗讀錄音，然後再讓學生齊讀一遍。如有讀錯的，及時進行糾正。

三、整體把握，提問討論。

１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學生髮言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什麼地方。

可概括爲：

景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

（讓學生髮言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）

３．作者爲什麼把天上寫得這麼美？爲什麼要把民間的悲劇故事改成詩中的那麼美好、自由、幸福？作者爲什麼要寫天上的街市？

（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

四、簡介作者和寫作背景。

１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看註釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫於1919年至1920年，詩集中充滿了五四時期的徹底的不妥協的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫於1921年至1922年，當時是五四運動後，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的願望。本課兩首詩都是選自《星空》。

２．《天上的街市》寫於1921年10月24日，當時中國雖然已經受過五四運動反帝反封建的戰鬥洗禮，但仍處於軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）

鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱着歌，詛咒這個黑暗的世界：

茫茫的宇宙，冷酷如鐵！

你膿血污穢着的屠場呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！

你悲哀充塞着的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥穢如血！

你羣鬼叫號着的墳墓呀！

你羣魔跳梁着的地獄呀！

昂頭我問天，

你到底爲什麼存在？

天徒矜高，莫有點兒知識。

我們飛向西方，

低頭我問地，

西方同是一座屠場。

地已死了，莫有點兒呼吸。

我們飛向東方，

伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。

東方同是一座囚牢！

我們飛向南方，

啊啊！

南方同是一座墳墓！

生在這樣個陰穢的世界當中，

我們飛向北方，

便是把金剛石的寶刀也會生鏽！

北方同是一座地獄！

宇宙呀，宇宙，

我們生在這樣個世界當中

我要努力地把你詛咒：

只好學着海洋哀哭！

這就是當時的社會，當時的人世。請學生找出對當時這個黑暗世界的四個比喻。（板書：屠場、囚牢、墳墓、地獄）

詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望。

現在再請大家回答：作者爲什麼要寫這首詩？爲什麼把天上的街市寫得這麼美？爲什麼要把牛郎織女的生活寫得那麼美好、自由幸福？

（學生回答應當沒有困難了。可板書：抒寫心中的理想和追求。）

五、理清寫作思路，理解聯想與想像的作用。

１．現在具體看看作者在詩中是怎麼從地上寫到天上的，理清作者的寫作思路。

（老師引導學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯想過程和美好的想像。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇

美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閒遊

自由、幸福）

２．引導學生進一步理解和區分聯想和想像。

①作者從地上寫到天上主要用了什麼方法呢？──聯想和想像。

②老師略作介紹：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯繫的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想，有相似特點的事物形成類似聯想，有對立關係的事物形成對比聯想，有因果關係的事物形成因果聯想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。也就是創造性的想出新的事物或形象。

（結合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想像。）

六、請學生再齊讀一遍課文，着重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法爲主，以下要點供老師在學生不能回答時啓發用）

１．第一節的閃點，寫出了明星和街燈各自的特點。

２．第一節的兩個比喻特別美。第一個比喻的本體是街燈，喻體是明星；第二個比喻的本體是明星喻體是街燈。這是一種迴環往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋樑或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

３．後面三節，用了四個定然，一個定，表達了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說定然，表達了強烈的主觀情緒，表現了作者心中對美好生活的強烈願望和追求。

４．來往一詞是因相隔天河兩岸而言，閒遊是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。

５．朵，用來作流星的量詞，而不用顆，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

七、同學們正在如花的年紀，，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。

今天的作業

就是請大家大膽地運用比喻擬人誇張等修辭方法，運用聯想想像等手段，每人寫一首詩。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白。不要抄別人的，最好是有感而發。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。

八、如有時間，就讓學生讀這首詩來背。如沒有時間就要求學生課後背誦。

【板書設計】

天上的'街市

選自《星空》

郭沫若

人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄

天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

目的：抒寫心中的理想和追求

思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇

美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閒遊

自由、幸福

聯想：從一物想到另一物

想像：創造性地想出新的事物或形象

詞語：閃、點

定然

定

來往

閒遊

第二課時

靜夜

【教學要點】

一、整體把握詩情，理解詩意。

二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯想想像（虛寫）的關係。

三、重點討論最後兩句詩的含義。

四、做聯想和改寫練習。

【教學內容和步驟】

一、導語

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發了作者對美好生活的嚮往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫於１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發了詩人的聯想和想像，抒發了詩人無盡的情懷。

二、範讀、學生齊讀。

三、引導學生具體分析理解詩意。

１．第一節寫的是哪些景物？

（月光──松林──白雲──疏星）

２．這些景物構成了一幅什麼樣的景象？

（月光朦朧，籠罩着松林大地，團團的白雲遮掩着月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）

３．第二節寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

４．第二節的天河何處起什麼作用？與第一節有關聯嗎？

（承上啓下，引發聯想。因月、星自然聯想到天河，又因白雲團團而不見天河，故而引出了天河何處的發問。上下過渡非常自然，聯繫也非常緊密。）

５．下面回答了天河何處的問題嗎？

（回答了，遠遠的海霧模糊就是回答，即天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方。這說明了天河何處是個設問句。）

６．作者爲什麼着一海字？用得好嗎？

（用得好。因白雲茫茫如海，即爲雲海；在月光下的雲海朦朧不清，如霧一般，故爲海霧。詩人再由海產生了聯想，引出海中的神話故事。）

７．看註釋，理解最後兩句。先由學生講，然後老師進一步補充。

（補充：鮫人，亦作蛟人。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。傳說中鮫人所織的綃叫鮫綃。《述異志》：南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百餘金，以爲服，入水不濡。）

８．鮫人在岸，岸在何處？

（在南海岸邊，此在海霧模糊之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當然也可以理解爲，在天河岸邊。）

９．爲什麼寫對月流珠呢？是表達了一種什麼感情呢？

（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯想到她的神奇本領。可這到底表達一種什麼感情呢？在學生討論基礎上歸納。）

（這首小詩，寫於詩人留學日本期間，聯繫當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但透過這樣的聯想和想像，既含蓄，又優美。

可概括爲：一個悽美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。）

四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發的情感。

五、郭沫若這兩首詩，都發揮了豐富的聯想和想像。寫眼前景的，一般是實寫。寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。

（《天上的街市》中第一節是實寫，第二、三、四節是虛寫；《靜夜》中第一節是實寫，第二節是虛寫。）

六、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯繫。如木質和皮球是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以透過四步中間的聯想，就可以從木質聯想到皮球：

木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。

你也來試一試，完成天空和茶，鋼筆和月亮的聯想。也可任意選兩個詞作聯想的練習。

七、請看課文後邊的練習第三題，先讓學生讀《夕暮》，對詩意略作討論後，再把原詩改寫爲一段散文。如果有時間，可以課內完成，並作課內交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。

補充：

《夕暮》是一首寫景短詩，詩人廢名在２０世紀４０年代說過：像郭沫若的《夕暮》，是新詩的傑作，如果中國的新詩中準我選一首，我只好選它。這個評價有些誇張，但也可見這首小詩的魅力。

詩中用比喻的手法，編織了個童話故事般的情景，表現了詩人豐富的想像和善良美好的童心。

八、根據學生前一節課的要求和學生寫作的情況，繼續鼓勵學生寫詩，爲下一節的練習課做好準備。

【板書】

《靜夜》

郭沫若

月光──松林──白雲──疏星

朦朧、恬靜的美

天河──海霧──鮫人──流珠

一個悽美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。

木質和皮球：

木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球

第三課時

【教學要點】

一、學習掌握兩詩的韻律。

二、掌握兩詩的節奏。

三、作業

評講。

四、學生提問、釋疑。

【教學安排】

一、學習把握兩詩的韻腳。

前段時間，有同學在作業

中問我，寫詩一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？

１．現在就請大家來讀一讀第一這首新詩，看看他是否押韻，是怎麼押韻的？（由學生髮言歸納出）

韻腳：第一節星──燈

第二節市──奇

第三節廣──往

第四節遊──走

本詩的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是inɡ與enɡ韻母相近，第二節是i韻母相同，第三節是uanɡ韻母相同，第四節是ou韻母相同。

２．再看第二首詩的韻腳。

第一節：林──星

一個in

一個inɡ,韻母接近。

第二節：處──糊──珠

韻母都是u

其實，新詩押韻沒有嚴格的規定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優美上口些。

二、新詩一般還具有一定的節奏，就像唱歌有節奏一樣。節奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節奏，可以增強對詩的理解和領悟。（可先請一個學生來讀，要求分辯出節奏來，然後進行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）

三、作業

講評。

主要做法：將學生的詩歌作品和改寫收起來，選擇其中較好的進行講評，針對比較集中的問題作一些講解。

四、學生提問，大家討論解答，老師指導並解答學生難以解答的問題。