反思我們的賞識教育(教師中心稿)

江蘇省睢寧進階中學  汪振學  郵編 221200

    畢淑敏的《請爲你的誇獎道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學者向她女兒道歉的事情，教授認爲中國學者的誇獎傷害了她的女兒：“你是因爲她的漂亮而誇獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決於我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關係。你誇獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認爲這是她的本領。而且一旦認爲天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至醜陋的孩子。而且，你未經她的允許就撫摸她的頭，這使她以爲一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經她的同意。”

   中國學者對教授女兒的誇獎和喜愛，反而惹得教授不高興，仔細想想，我們不能不反思我們的誇獎，反思我們的賞識教育。

    反思一：我們賞識的是什麼？

    每個孩子身上都有許多與生俱來的特質，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡誇獎孩子聰明、漂亮，正如中國學者對教授女兒的誇獎一樣，這樣的表揚、賞識對孩子是極爲不利的，因爲孩子多是根據別人對自己的評價來發展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識應該着眼於受表揚者個人的勞動和努力，着眼於受表揚者今後的發展，否則，就會產生錯誤的導向。

    反思二：我們是怎樣賞識的？

    有的家長喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，採取這種與別人比較的表揚方法，容易使孩子形成自以爲是、自滿、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長是很不利的。也有的家長在孩子每做好一件事情後，都要“真乖”、“ 真好”、“真聰明”的讚揚個不停，其實這種無節制的廉價的表揚，也會使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經過多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設法去發現、尋找學生的優點給予表揚，有的教師在爲學生寫操行評語時挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼誇獎和稱讚學生，而在提到學生缺點時，卻總好像陪着一百個小心的樣子，什麼“如果……就更好了”，什麼“你要是……老師就更喜歡你了”之類，這樣的賞識純屬於走入“誤區”。

    正確的賞識，應該做到兩點：（1）要細心地觀察和了解，準確、具體說出孩子的表現與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼裏，然後再誇獎孩子。比如，孩子在寫完作文之後，你透過認真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達、結構上所做的努力一一說了出來，愉快自信的笑容就會洋溢在孩子的臉上。（2）賞識表揚要及時。家長、教師要時刻關注孩子的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，並及時給予誇獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使孩子不斷進步。

    反思三：怎樣理性看待賞識教育？

    毋庸置疑，孩子的成長離不開父母的鼓勵，離不開老師的表揚。誇獎是一種激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會發現由於不適當的表揚留下的後遺症，比如備受家長、老師賞識的學生，往往經不起批評，心理承受能力差。這是爲什麼？實際上就是家長、教師濫用表揚給“寵”的！

    在對孩子的教育中，家庭與學校應密切配合，達成一致，要牢固樹立“以人爲本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進行賞識教育，最大限度的促進孩子的成長，同時也要努力避免不恰當的“表揚”所產生的負面影響。