怎麼讓詩歌滋養孩子的悟性

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”“語言的鑽石”之譽，詩歌是最爲精煉的文學品種，它往往選取最生動，典型的藝術形象，集中地反映生活的本質，以巨大的概括力激發讀者的想象，給人以美的享受。初中人教版語文九年級下冊，第一單元，是一組愛國與思想爲主題的詩歌，它蘊涵着詩人深沉而熾烈的情感，深深地感動着我。它以其特有的文氣、雅氣，滋養孩子們的靈性，滋養孩子們豐富的想象能力，拓展孩子們的形象思維空間。

在教學九年級下冊語文第一課《詩兩首》時，第一首《我愛這土地》（艾青），在講解，朗讀，背誦的基礎上，我講到：“在炮火連天，國運危機的時刻，一隻看似微不足道的小鳥，也要奮力抗爭，用自己的歌喉發出不屈的聲音。它使人聯想到‘天下興亡，匹夫有責。’”我接着引領學生去思考我曾經給學生念過的高考滿分作文‘赤兔馬之死’（講誠信的話題）。作者用了一種共同的`手法，物猶如此，人何以堪？然後再接着引導：“假如我是一粒沙，一顆星，一朵雲，一棵樹，一顆桑樹……我也如何”下文就有大家來完成詩的結語。

“爲什麼我的眼裏常含淚水，是因爲我對這土地愛得深沉”，用近鏡頭，神態描寫，愛見於情態，托出了詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。這是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深，痛得越切的悲憤表情的特寫。仿寫一句：“……爲什麼我的眼裏常含淚水，因爲我對你們愛得深沉……爲什麼我的眼裏常含淚水，因爲世界給我感動太深。”“……爲什麼我的臉上常掛笑意，因爲我對夢想追求得執着……”同學們一聽，樂了，情緒馬上高漲起來，開始去構思詩了。教師的這種信手拈來，常常會有一石激起千層浪的效果，就算是拋磚引玉吧，然後留三分鐘時間，給學生思考，聯想，構思。

因初三時間緊張趕進度的原因，這種精彩常常會被忽略。我也馬上轉入第二首詩《鄉愁》的學習，簡潔地講解背誦後，我也信口一句：“讀書時，鄉愁是一根細細的電話線，我在這頭，母親在那頭。”然後引領學生續寫“鄉愁是……”，繼而引導學生仿寫：“小時候……長大以後……後來……而現在……”

課後練習還有一首席慕容的“鄉愁”，我也沒有粗糙地放過，簡析，背誦，仿寫。一課有三個讓學生們精彩的機會，就放在最後讓同學們展示。先給五分鐘構思創作，可以“假如我是……爲什麼我的……”，也可以是“小時候……長大以後……後來……而現在……”也可以是“鄉愁是……”還可以是仿寫席慕容的“鄉愁是一首清遠的笛，常常在……”在這個仿寫續寫的過程中，一定要放低臺階，給學生信心。我說：“只要同學們寫出兩句，就是天才了。”五分鐘後指名展示，看看同學們這洋溢着鮮活的生命體驗的精彩寫作吧：

“假如我是一隻蝸牛，我也應該揹着那巨大的行囊，向着遠方的高牆邁進，揹着那份執着向前，——然後我爬上了象徵勝利的頂端，迎着堅定與光榮。爲什麼我的眼裏常含淚水，因爲我的那份堅毅感動了上蒼。”

“如果我是貝殼裏的一粒沙，我也要用自己微小的力量去掙扎，讓那黑暗一點一點將我包裹，然後，我死了，卻成就了一顆耀眼的珍珠，爲什麼我的眼裏常含笑意，因爲我對這夢想愛得深沉。”

“假如我是一棵草，我也應該挺拔着身軀歌唱：這被暴風雨所打擊着的土地是我的家，這裏天上浮動的白雲是我的夥伴，這背後的高山是我堅強的後盾。即使經歷了風吹日曬，也要挺拔的立在這土地裏。爲什麼我的臉上常有笑容？因爲我對這裏的生活愛得深沉。”

“假如我是一顆星星，我也應該用那渺茫的光照着，那塊四季如春的土地，那有着悠久歷史的小鎮，那退潮的海灘，那用磚瓦鋪成的屋頂，和那夜裏孤獨怕黑的小草。爲什麼我的眼裏常含淚水？因爲我對故鄉愛得深沉。”

“故鄉的雲是一陣溫暖的風，總在思鄉的人兒心中飄散，故鄉的藍天，故鄉的土地已模糊在思鄉人的眼裏，彷彿噙滿淚水的眼睛，歲月逝去後，鄉愁成了一顆顆明亮的星，永不泯滅。故鄉的雲再次飄去，我聽到了故鄉對我的呼喚。”

“小時候，學校是一個玩具屋，我在裏頭，歡樂也在裏頭；長大後，學校是一個廣闊的運動場，我在裏頭，操場也在裏頭；後來啊，學校是一個大家庭，我在裏頭，兄弟姐妹們也在裏頭；到現在，學校是一個無盡的題海，考試在裏頭，我也在裏頭。”

這些精彩的創作使我欲罷不能，看着還有許多同學渴望展示但又有些羞澀的眼神，我乾脆要求全體同學們，五分鐘之內把自己的創作寫下來，以小組爲單位交給了我。將近五十份。帶着這沉甸甸的作品，下課後，我把它製成PPT課件“學詩，詠詩，續詩，仿詩，寫詩”每一首都註上我班的小作者的名字，下一節課在教室用電子白板展示出來，展示一首，同學們就會自覺讀一首，越讀聲音越響亮，一邊讀自己的作品，一邊樂，一邊不由自主地給自己、給他人鼓掌。太有成就感了！

藉此氛圍，我告訴同學們：“你們對生活，對自然，對社會的獨特體驗，就是最精彩的，再讓我們講究些修養，講究些境界，用這樣形象生動的語言表達出來，你們就是詩人了，許多詩人都在十四歲，十六歲開始寫詩的，你們的年齡正是詩的年齡……”然後，再把這種形象思維遷移到作文上，就以徐宇晴的演講稿《致阿信》爲例，徐宇晴的這次課前演講，感動了班裏的所有人。

語文就是一條飄滿陽光的河流，領着孩子們在其中遨遊是多麼幸福的一件事！在這個過程中，孩子們練就了慧心慧眼，有了境界，有了靈性，便“嬉笑怒罵皆成文章了”。生活就是語文，語文就是生活。