沉鬱頓挫,千古詩聖-讀不盡的詩聖杜甫課堂實況記錄
導言:
詩需要拓展嗎?詩的精髓何在?如何讓學生去讀?去悟?詩歌課堂教學的標高是什麼?帶着這些問題,我們進入了課堂,想窺探一下詩歌教學的奧祕。
課堂實錄:
師:大家知道杜甫嗎?你記得他的哪一首詩歌?
生:知道!“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,……”
生:(哈哈大笑)不對,不對,那是白居易的詩。
師:奧,杜甫也有寫草的詩,不過是“國破山河在,城春草木深。”寄寓深沉的憂國之情。
師:杜甫,乃千古詩聖,其詩沉鬱頓挫,是詩的大家,他的詩多憂時傷世之作,多憂憤感民生多艱之篇,讀杜甫我們會爲之深深感動,下面就讓我們來讀一讀《春望》,感受作者的情懷。
(學生聽錄音一遍,隨錄音小聲讀,教師範讀指點,學生讀感受詩所表達的感情,領悟詩的內容。)
師:這首詩寫於唐肅宗至德二年三月,時值安史之亂,杜甫身陷長安,感受到這場變亂變亂帶給人民的痛苦,於是吟出這首絕唱。詩使我們感到沉重和憂傷,悲憤與痛苦。你能否談談自己對詩的體會及由詩句引發的感想。
生:使我感動的是第二聯:“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”“感”是爲國破而感,“恨”是爲離散餓日恨,而“感”至於“花”也見淚,“恨”至於鳥也驚心,可知,此“感”此“恨”非平常之恨,是深沉的感和恨。擬人手法的運用特精彩。實際由物寫人寫情之作在唐詩歌中很多,你象:“正是江南好風景,落花時節又逢君”,寫出喜悅;“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”寫出深情;“深林人不知,明月來相照。”寫出清幽。
師:是的,我也由此想到:“春草年年綠,王孫歸不歸?”寫出眷念。
生:“野曠天低樹,江清月近人。”道出羈旅之愁。
生:“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”不僅意境開闊,更有壯志滿胸。
……
……
師:同學們說的`非常好!
詩能引發我們無盡的想象,更可讓我們由此去開拓和創造。傳說:吳子胥過淆關一夜白了頭,杜甫呢?不僅說一封家書抵萬金,更因思鄉發皆落,“搔”短而“不勝簪”了。你能想象到那種環境中的杜甫該是什麼樣子呢?
(學生想象,用自己的生花妙筆勾畫人物,表達情感。)
後記:
詩是可以拓展的,由此及彼,貴在恰當、適度。
詩是應該朗讀的,讀的激情澎湃,讀的神思飛揚,讀中思,讀中悟,讀中感受節奏和韻律,感受深深的情,殷殷的意。
詩的標高是什麼?是學生喜讀,愛讀,讀出情趣,讀出感受,讀出飛翔的想象。
若此,教師不用一點點撥之功、激發之功、積累之功行嗎?
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