小學英語字母教學課堂隨筆
伴隨着時間的腳步匆匆走過了一個月,新學期開始了,我們備課組展開了字母的教學研究,在教授的過程中,所帶來的問題還不少。在小學英語教學中,26個字母的教學是重中之重,是基礎,是通往英語成功學習的金鑰匙。假如我們對26個字母的教學疏忽大意,採用走馬觀燈的教學形式,而學生對字母在意識上又不夠重視的話,那是不可能搞好英語教學的。尤其學好26個英文字母對學生以後的發音、拼讀和記憶單詞都起着至關重要的作用。
一、優化教學內容和教學計劃
根據大綱要求,在起始階段是不要求教音標的,但透過集體備課,在教字母的同時教音標和自然發音法,做好充分的課前準備,反倒效果顯著。
現在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少,例如小朋友身上穿的衣物,學習用的文具、書本,吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學生就會因爲覺得簡單而慢慢失去學的興趣,甚至會對以後的學習產生不良的影響。興趣是最好的老師,如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣,將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前,可以佈置學生回家預習,看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學生有了一定的知識量,教師就能採取形式多樣的教學方法進行鞏固,使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
經過對學生的分析和集體備課,課堂上增加了音標的教學,增大了課堂容量,這就要求教師從實際出發,以課本爲依據,制定新的教學計劃。在教每一課的字母時,補充與該字母讀音有關的幾個音標。如:這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd後補充音標:a[ei]b[b]c[][s]d[d],發揮自然發音的遷移作用,讓學生在聽、模仿中區別英漢的異同,建立起橫向的.知識聯繫,化難爲易,以後按同樣的方法教字母和音標。
二.在教學中採取多種教學方式,激發學生學習字母的興趣。
字母學習枯燥單調,教師要想盡一切辦法,變枯燥爲生動,使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象,營造出很好的學習氛圍。如:
1,在呈現新字母時採用圖形或猜謎語的的形式
如果教師在教的過程中能變換一些形式,如簡筆畫,形象的比喻,學生的注意力馬上就會被吸引過去,也可以讓學生展開豐富的聯想,讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快,記得又牢。
2,字母與兒歌的結合
兒歌的使用往往給人以準確,生動,朗朗上口的感覺,在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感,我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起,便於學生感知,記憶和掌握。小學生的形象思維非常活躍,在進行字母教學時可以採用直觀教學法幫助學生加深印象,提高學習效率。
3,找身邊的字母
其實英文字母在我們的生活中無處不在,也許很多小朋友沒有在意,認爲它們離我們很遙遠。但是隻要靜下心來,認真去尋找,就會發現英文字母與我們的生活是息息相關,密不可分的。比如電視上的CCTV,衛生間上的WC,停車場上P, 還有學生們衣服上的字母,課上學生讀的可認真了。
4,設計一些字母遊戲
教學字母時還可以採用各種形式的遊戲方式,如採用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等遊戲,也可進行搶答字母,字母書寫傳遞比賽等等,讓學生充分地運動起來,動手,動腦,動腳的小組競賽,既培養學生的競賽意識和合作精神,又能培養他們的思維能力和學習興趣,可謂一舉多得。
三 在教學中採取多種教學方式,要求書寫規範字母
我覺得字母書寫應該注意三點:佔格數.筆畫.筆順。我在教學時在網上查閱了大量的資料,有一首兒歌很不錯,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母很有趣,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無‘辮’無‘尾’中間格,“f,,p”佔三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同於漢字的書寫,它沒有間架結構的要求,學生只要慢慢地書寫,每一筆劃都寫到位,沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時,我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書寫任務,然後及時地表揚他們,並在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣,他們肯定會產生成功的喜悅,從而促使他們更加認真地進行書寫。最後還應該採取一些適當的活動,讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如,可進行定期的書寫競賽等。
在教學中我們還可以編一些兒歌,如:大寫M像高山,兩座高山肩並肩;大寫N三兄弟,手牽手不分離。彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半隻葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象徵(V)、大號魚鉤()、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。
總之,我們在教學中應透過各種教學形式,促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫,爲日後進一步學好英語打下紮實的基礎。
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