歡樂一家親雜文隨筆

北京大興的王瑜老師，上課的題目是《歡樂一家親》，是《大系》三級2，第三章人的世界，第十一單元的內容。他的目標指向是：故事中的人物的細節描寫和鋪墊的敘事方法。

王老師的教案是這樣預設的：

一、教學目標

（一）基礎目標

感受力目標

1.引導學生留心觀察周圍的人，獲取豐富的寫作素材。

2.引導發現親人的某一個本質特徵，用幾句話或詞語概括這些特徵，並嘗試找出體現這一特徵的諸多細節。

認知策略目標

3.幫助學生學習從抽象到具體的習作方法。

寫作智力目標

4.鋪墊，主要是爲了突出主要人物或事件，先對次要人物、事件進行鋪陳描述的一種表現手法，引導學生嘗試用這種鋪墊的手法進行寫作。

（二）核心目標

描寫時注意抓住細節進行刻畫，從細節刻畫中體現出人物的特徵。

二、課前準備

閱讀準備

1.查閱有關胡適的資料。

2.閱讀《我的母親》，完成學習單。

教學重難點

1.引導學生髮現親人的某一本質特徵，用幾句話或詞語概括這些特徵，並嘗試找出體現這一特徵的諸多細節。

2.讓學生嘗試用鋪墊的手法進行寫作。

三、教學過程

（一）審題

1.明確要求

2.感知力發現

提示：透過故事來記錄一個人是一個基本的方法。許多大作家也用這個方法。名著發現中，有胡適先生的文章——《我的母親》。

（二）名著發現

1.感知力發現

提示：作者的母親有什麼特點？哪個故事讓你印象最深刻？

2.寫作智力發現

師生共同梳理閱讀導圖：

（三）操練指導

1.認識策略發現：細節放大

2.寫作智力發現：鋪墊原因

3.操練道場：完成自己的片段，或鋪墊，或細節描寫。

4.展示評價：分享細節放大的小技巧。

從以上課例中不難看出，王瑜老師注重的是學生的實際“獲得感”，不僅有寫作技能層面的，也有精神層面的，既有看得見的，也有看不見的。

我們先看師生共同梳理的“閱讀導圖”，首先從內容入手，用“鏡頭聚焦”的方法，“切”出五個畫面：叫我早起、責罰我、舔我眼病、打發債主、平息矛盾、維護尊嚴，這就是“解析”策略，是文字閱讀的重要方法。“叫”、“責罰”、“舔”、“打發”、“維護”，這些精彩的畫面，是作者描寫的五個小故事的重要細節，這是引導學生進行概括小標題的訓練，也是抓細節概念詞的感知能力的培養，名著發現“踏雪無痕”。

王瑜老師的深厚功底，來自於他平時工作中一點一滴的用“心”。

王瑜老師1996年參加工作，本科學歷，文科學士學位，北京市大興區教師進修學校小學語文教研員。連續三屆北京市骨幹教師、首屆北京市微格教學評委、“中華優秀傳統文化與現代課堂教學實踐”優秀子課題負責人，連續兩屆大興區十佳教師、大興區五四青年標兵、大興區職評中評學科組成員、大興區名師工作室指導教師。他擔任四本文集（已由北京出版社出版）和兩本教學參考材料的.編委工作，承擔北京市教材輔導課例的錄製，獲北京市教學觀摩課一等獎、指導教師獲北京市教學觀摩課一等獎及最佳組織獎。近十年來，我先後負責兩項國家級課題（其中一項已經結題），一項區級課題（已結題），參與三項市級課題、一項區級課題的研究。各類教學設計、論文獲獎二十五篇，各類教學設計、論文發表十六篇，各級研究課、課賽獲獎二十次，市區級榮譽十六項。指導教師各類獲獎、發表近五十篇（次）。他曾參加“京蘇粵浙中小學卓越教師高端研修班”、“京津冀三地培訓者”研修培訓、北京市“綠色耕耘”——小學骨幹教師培訓班、北京市“綠色耕耘”再提高——小學骨幹教師培訓班，今年在清華附小參加脫產培訓。

這些豐富的學習和研究經歷，讓他學會了思考。

在入校培訓時，他面對老師們的提問從容應答。

他說：

老師的思考很實際，說明有實踐的願望。我們組的問題聚焦在四個方面，問題1：這樣的作文指導課上下來，怎麼評價？2.落實重難點的方法是什麼？3.《大系》教材的能力層次怎麼確定？4.名著難讀，我們應該怎麼解讀？

他的解答具體實用：

問題一、課時分配有兩種設想。一是兩節連排，指導二十分鐘，寫作四十分鐘，以幾篇學生習作爲實例，針對寫作內容進行共性問題的點評。二是兩節分上。課上指導，課下完成習作，小組推薦優秀習作，第二節課分享，同學相互評價，依據是訓練的三個點：感受力、認知策略、寫作智力，包括9要素，每節課可側重2-3點。

問題二、寫前指導閱讀，梳理認知線路圖。

問題三、難度層次，由學情而定。例如外貌描寫，三年級做到“有序”，六年級做到“有目的突出人物特點”。

問題四、解讀教材編寫理念，強調“發現”特點；用學習單化解名著解讀難度。《大系》提供的學習材料用不了可以刪減，要靈活處理。

“發現法”原則、“名著導航”原則、“能力導向”原則，在王瑜老師這裏，化作課堂操作的具體環節和方法，輕巧落地。