優秀教學隨筆如何做一名幸福的教師
每個人對幸福的追求程度不一樣,也就造成了人們對幸福感的體驗不一。“幸福”也就是一種感受,來自於每個人的內心深處。如何做一名幸福的老師,其實真的沒有什麼固定模式,同樣的工作經歷、工作環境、工作方式、工作效率、工作效能,但帶給每個人的幸福感是不同的。因此,對於“如何做一名幸福的老師”,只能是仁者見仁智者見智,我也只能根據自己的感受和理解說說如何做一名幸福的老師。
可能是人們常說的職業與事業的區別吧?有說“職業倦怠”但從沒聽說過“事業倦怠”。事業意味着一個人的追求、夢想和爲了實現這個夢想而孜孜不倦的探索實踐過程;而職業就是一個謀生的工具,是爲了養家餬口而不得不去做的一份工作。而把自己從事的職業作爲自己的事業看待,那他必將會爲了這個事業而奮鬥一生,哪怕他的事業是枯燥的、無味的。就像很多科研人員,每天在實驗室泡上十幾個小時;就像很多地質學家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開發一樣,雖然生活枯燥無味,但他們累並快樂着,也就是人們所說的幸福感。教師當然也能也應該做到這一點,一旦把教育確立爲自己的事業,就會爲了教育事業付出畢生的精力,並在自己的事業發展中累並快樂着,這正是一名教師專業成長的思想基礎,也正是一名幸福老師的起點。
說到這裏有人一定會說,站着說話不腰疼的。這句話說起來容易做起來難,工作中我經常也會聽到這樣的嘮叨“某某學生真難纏,天天搗蛋,不好好上學”、“某某家長不講理,就知道到學校來鬧老師”。其實調皮的學生不一定是討厭的學生、鬧事的家長不一定是不講理的家長,要看我們用什麼樣的胸懷來對待這些事情,用什麼樣的方式來處理這些問題。我以前曾經也聽前輩說過“沒有解決不了的問題,實在解決不了就先緩一緩,以身作則,他總會向你靠過來的”。從本質上講,處理事情的方式在於自己的形態,與人相處之道,在於無限的容忍。很多學生時代的壞孩子畢業後都變成了老師眼中的好孩子,而同樣也有很多學生時代的好孩子畢業後又都變成了老師眼中的壞孩子,無論好孩子、壞孩子,作爲老師我們都應以寬容之心、博愛之心來對待,爲好孩子付出教育的責任、爲壞孩子付出教育的愛心。
不要刻意去猜測他人的想法,如果你沒有智慧與經驗的正確判斷,通常都會有錯誤的。所以要學會站在對方的角度替學生、家長、社會、學校多想想。多想想孩子的需求,想想社會、家長學校的`要求。很多幸福的感覺是站在對方的角度考慮問題以後,自己內心能夠理解、能夠寬容後而得到的。
很多時候溝通能使人變得快樂。當我們感覺學校對自己不公平時,透過和學校溝通會讓自己更詳細的瞭解學校的規程、制度,也許你會因爲理解學校的工作而變得幸福;當我們感覺社會對自己要求過高時,透過和社會溝通我們會了解社會需求什麼樣的人才,知道老師應該培養什麼樣的學生,自己應該在哪些方面提高,也許你會因爲接受社會的要求而變得幸福;當我們感覺家長不講理時,透過和家長溝通我們會知道家長的教育觀,知道家長給自己孩子的定位,再對比自己對自己孩子的要求,也許你會因爲理解家長而變得幸福;當我們感覺孩子調皮難教育時,透過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格,從而爲孩子量身定做適合他個人的學習計劃,也許你會因爲孩子的改變而變得幸福。
“幸福”是一種心裏感受,其實它無時不在、無處不在,我們要做一個有心人,用一顆寬容的心、博愛的心去看待、處理工作和生活中的每一件事,你就會成爲一名幸福的老師。
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