有關師說說課稿彙編六篇

隨着微信、微博、QQ等社交網絡平臺的快速發展，越來越多人熱衷於在線上發表說說，用以宣泄自己的情緒，調節心情。還在苦苦尋找個性、獨特的說說嗎？下面是小編收集整理的師說說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

師說說課稿 篇1

認識磁場說課稿

一、說教材:

本節進一步研究磁現象。用以下四個三級主題展開：“磁場初探”、“磁場有方向嗎”、“圖示磁場”、“安培分子電流假說”。主要介紹磁場的客觀存在與基本特性、磁場的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。

根據如上分析，可確定出本節教學的目標：

知識與技能：

1、知道磁體與電流周圍存在磁場，知道磁場的基本特徵是對其中的磁體或電流施加力的作用。

2、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。

3、知道常見的典型磁場的磁感線分佈情況，會用安培定則判斷通電線圈周圍磁場的方向。

4、瞭解安培分子電流假說並能用以解釋一些現象。

過程與方法：

1、觀察電流的磁效應和磁場對電流的作用等演示實驗，認識物理實驗在物理學發展過程中的作用。

2、觀察常見的典型磁場的磁感線分佈情況，分析歸納其規律，並且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，瞭解物理學的研究方法。

情感態度與價值觀：

1、 透過對磁場的物質性的瞭解，使學生認識物質世界的多樣性，養成尊重事實、實事求是的科學態度。

2、 回顧磁場性質的研究過程，體會科學家熱愛科學、追求真理的情感。 重點、難點分析：

1．重點：知道磁場的存在和基本特徵，瞭解常見磁場的磁感線分佈情況。

2．安培定則涉及的空間思維是本節的難點。

二、說教法、學法

本節涉及磁場的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入。然後，沿着磁場的來源這一線索，介紹了奧斯特實驗，讓學生明確磁場的來源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場會對哪些物質施加力的作用。接下來，探究磁場的方向性以及圖示方法，希望學生透過觀察與思考，瞭解常見的典型磁場的磁感線分佈情況，分析歸納其規律。最後透過一個推理，過渡到對分子電流假說的介紹。

三、說程序

⑴ 新課引入

奧斯特的電流磁效應實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產生。那麼，這些作用力是怎樣產生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產生？ ⑵ 新課教學

⒈磁場的定義：

奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯繫的。電荷的周圍存在電場，電荷間透過電場產生相互作用，那麼，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則透過磁場產生相互作用。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產生力的作用，那麼磁體對電流會產生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導學生注意觀察實驗現象。 演示實驗：通電導線與磁體透過磁場發生相互作用。

演示實驗：電流與電流之間的相互作用

實驗現象：同向電流相吸，異向電流相斥

結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是透過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應。

所有的與磁現象有關的相互作用，都是透過磁場發生的，可與電荷間的相互作用類比。 定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質叫磁場。

磁場的基本性質：對放入其中的磁極或電流產生力的作用。

⒉磁場的方向

①小磁針在磁場中靜止時北極（N極）所指的方向爲該點的磁場的方向。

②小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向爲該點磁場的方向。

⒊圖示磁場

磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

磁感線的特點

磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場外部由N極到S極，磁體內部由S極到N極。

磁感線是爲了現象地研究磁場而人爲假想的曲線，並不是客觀存在於磁場中的真實曲線 直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關係可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。

⒋安培分子電流假說

在原子、分子等物質微粒內部，存在着一種環形電流——分子電流，分子電流使每個物質微粒都成爲微小的磁體，它的兩側相當於兩個磁極，這就是分子電流假說。

鐵棒未被磁化時，內部各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外界不顯磁性

在有外界磁場的作用時，某些物質內部各分子電流的取向會變得大致相同，這個過程就是磁化，這些物質被磁化後，各分子電流的磁場互相疊加，對外界顯示出較強的磁作用，在兩端形成磁極。

安培分子電流假說對磁現象的解釋

①永磁體爲什麼具有磁性？

答：永磁體之所以具有磁性，是因爲它內部的環形分子電流本來就排列整齊.

②永磁體如何失去磁性？

答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會失去磁性，這是因爲在激烈的熱運動或機械振動的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無章了。

③爲什麼無論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個磁極？

答：每個環形分子電流的兩個側面必定同時出現，一面相當於N 極，另一面相當於S 極 ④分子電流是如何形成的？

答：分子電流是由原子內部電子的運動形成的。

結論：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由電荷的運動產生的。安培分子電流假說揭示了磁現象的電本質

四、課堂小結

師說說課稿 篇2

尊敬的各位評委： 下午好！

我是高中數學＿＿選手，今天我說課的課題是高中數學（必、選）修＿《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時。 我嘗試利用新課標的理念來指導教學，對於本節課，我將以“教什麼，怎麼教，爲什麼這樣教”爲思路，從教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析和評價分析五個方面來談談我對教材的理解和教學的設計，懇請各位評委批評指正。

一、教材分析

1、地位與作用

本節課主要對＿＿＿＿＿＿＿的學習，是高中數學重要內容之一，它是在＿＿＿＿＿＿＿基礎上進行學習的，同時又爲＿＿＿＿＿＿＿學習奠定了基礎，所以它在教材中起着承前啓後的重要作用。同時它也是歷年高考的熱點、難點問題。

2、 教材重、難點

重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

重難點突破：在學生已有知識的基礎上，透過認真觀察思考，並透過小組合作探究的辦法來實現重難點突破。

二、教學目標分析

新課標指出“三維目標”是一個密切聯繫的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成爲學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識與技能的培養爲主線，滲透情感態度與價值觀，並把這兩者充分體現在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生，因此目標的制定和設計必須從學生的角度出發，根據＿＿＿＿在教材內容中的地位與作用，本節課教學應實現如下教學目標：

1、知識與技能目標：

使學生理解＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的概念，初步掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法；。

2、能力目標： 引導學生透過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構＿＿＿＿＿＿＿等概念；能運用＿＿＿＿＿＿＿解決簡單的問題；使學生領會數形結合的數學思想方法，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標：

在＿＿＿＿＿的學習過程中，使學生體驗數學的科學價值和應用價值，培養學生善於觀察、勇於探索的良好習慣和嚴謹的科學態度。

三、教法、學法分析

1、教法分析

“教必有法而教無定法”，只有方法得當纔會有效。新課程標準要求教師是教學的組織者、引導者、合作者，在教學過程要充分調動學生的積極性、主動性。同時基於本節課的內容特點和高二學生的年齡特徵，在教學過程中我主要採用以

下教學方法：開放式探究法、啓發式引導法、小組合作討論法、反饋式評價法。

2、學法分析

學生作爲教學活動的主題，在學習過程中的參與狀態和參與度是影響教學效果最重要的因素。在學法選擇上，我主要採用：自主探究法、觀察發現法、合作交流法、歸納總結法。

四、教學過程分析

（1）創設情境，提出問題。

新課標指出：“應該讓學生在具體生動的情境中學習數學”。在本節課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的設計改變了傳統目的明確的設計方式，給學生最大的思考空間，充分體現學生主體地位。

（2）引導探究，建構概念。

數學概念的形成來自解決實際問題和數學自身發展的需要．但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學，這就需要讓學生置身於符合自身實際的學習活動中去，從自己的經驗和已有的知識基礎出發，經歷“數學化”、“再創造”的活動過程．

（3）自我嘗試，初步應用。

有效的數學學習過程，不能單純的模仿與記憶，數學思想的領悟和學習過程更是如此。讓學生在解題過程中親身經歷和實踐體驗，師生互動學習，生生合作交流，共同探究．

（4）當堂訓練，鞏固深化。

透過學生的主體參與，使學生深切體會到本節課的主要內容和思想方法，從而實現對知識識的再次深化。

（5）小結歸納，回顧反思。

小結歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發揮學生的主體地位，從知識、方法、經驗等方面進行總結。我設計了三個問題：（1）透過本節課的學習，你學到了哪些知識？（2）透過本節課的學習，你最大的體驗是什麼？（3）透過本節課的學習，你掌握了哪些技能？

（二）作業設計

作業分爲必做題和選做題，必做題對本節課學生知識水平的反饋，選做題是對本節課內容的延伸與，注重知識的延伸與連貫，強調學以致用。透過作業設定，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發學生飽滿的學習興趣，促進學生自主發展、合作探究的學習氛圍的形成．

我設計了以下作業：

（1）必做題

（2）選做題

（三）板書設計

板書要基本體現整堂課的內容與方法，體現課堂進程，能簡明扼要反映知識結構及其相互聯繫；能指導教師的教學進程、引導學生探索知識；透過使用幻燈片輔助板書，節省課堂時間，使課堂進程更加連貫。

（2）五、評價分析

學生學習的結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我採

用及時點評、延時點評與學生互評相結合，全面考查學生在知識、思想、能力等方面的發展情況，在質疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸納猜想能力是否得到發展，透過鞏固練習考查學生對＿＿＿＿是否有一個完整的集訓，並進行及時的調整和補充。 以上就是我對本節課的理解和設計，敬請各位專家、評委批評指正。

謝謝！

師說說課稿 篇3

你們好！今天我說的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個方面說說這堂課的設計：

一、 教材分析

《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學、勤學苦練的精神。

3、 懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

二、 說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。 點撥法，高年級的段的學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對於文字，我又採取了這種教法。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和批註法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、 說教學過程

（一） 第一課時教學設想

第一教時的教學我從題眼入手，抓住3個問號展開。上課一開始，板書好題目，請學生讀一讀，思考下：讀了題目有些什麼思考？由這個引發3個思考：1、莫泊桑是怎樣的人？2、請教什麼？3、“師”指誰，怎麼教？

??學生帶着疑問初讀課文，並自學生字詞語。然後，交流收穫，解決前面的3個疑問。在引導學生交流時，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認識。爲下課時學習作鋪墊。

（二） 第二課時教學設想

1、 在回顧舊知中切入

複習回顧第一教時內容：請學生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結過渡：被譽爲“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什麼樣的情況下再三請教作品被喻爲法語典範的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點的呢？這個切入點是順着第一教時遺留問題展開的，由於第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。

2、 自主學習中悟重點段，引導在批註中學習。

莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細緻的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這裏一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎麼會沒有什麼好寫的呢？這一主題時，我設計了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發現、哪些疑問，這是引導學生根據文字內容引發思考；然後引導學生再讀思考，你還能懂得什麼？這是對文字內容的一個挖掘，教會學生學會從字裏行間體會作者真正的意圖，讓學生明白學會觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時進一步瞭解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什麼？這是讓學生融入角色，更深入地理解課文。

高年級段學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對於本文，我引導學生採用邊自學，邊寫批註的方法。

學生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什麼？透過某個字，某句話，讀懂了什麼？

3、適度拓展

課文內容結束後，我向學生簡單介紹了莫泊桑的作品，一段關於馬車的描寫，引導學生閱讀評析。

一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我佈置的課外作業是；A、賞析《項鍊》片段。B、仔細觀察放學時的校門口，寫意小片段。

以上，是我從教材、教法學法、教學過程三方面對文字進行的說明，我的說課到此結束，有不足之處請各位老師提供寶貴意見，謝謝各位老師！

師說說課稿 篇4

教材分析

本節課是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，內容是兩位數加一位數的進位加法。在本節課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經過與他人交流各自算法的過程，探索並掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，並能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式計算進位加法，瞭解“滿十進一”的計算規律，這對於以後學生學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。

教學目標

1．學會計算兩位數加一位數的進位加法。

2．學會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規律。

3．透過自主探索、交流，培養綜合學習能力。

設計理念

《數學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試採取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。

教學流程

一、創設情境，引導學生參與新課。

師：同學們，生活中到處都能碰到和數學有關的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那裏會碰到什麼數學問題。

【利用“買書”這一情境匯入新課，可以體現數學來源於生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生的學習興趣。】

二、學習新知。

1．出示主題圖。

第一步，讓學生看圖並說說從圖上知道了什麼。

第二步，讓學生根據圖上的條件提數學問題。

第三步，讓學生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

【這一環節體現數學知識來源於生活實際和可以運用數學知識解決實際問題的道理。】

2．探討算法。

（1）學生獨立思考算法，試算28＋4=（ ）。

【不同的學生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學生可能已經有這方面的知識儲備，很快就能得出結論，而有的學生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題後，一定要給學生留足獨立思考的時間，保證每個學生都能得出自己的結論，這樣在後來的分組交流或全班交流時，他們纔會勇於表現自己，樂於表現自己，積極地參與課堂的學習活動。】

（2）分4人小組交流算法，要求組長統計算法。在全班評選想出算法最多的小組。

【進行組與組之間的競爭，可以極大地調動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識。】

（3）全班學生交流算法。

算法一：數小棒，先擺28根，再擺4根，然後把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數，數出最後的結果。

算法二：先算28＋2＝30

再算30＋2＝32

算法三：先算8＋4＝12

再算20＋12＝32

算法四：列豎式：

學生已經學會了列豎式計算兩位數不進位加法，有的學生已經有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試着列豎式計算，自己講解計算方法，然後再強調“滿十進一”的計算法則。

（4）學生選擇適合自己的算法，分組進行交流，並說明自己選這種算法的原因。

【透過學生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是爲了計算更快速、更準確，增強學生的`優化計算方法的意識。】

三、練習“試一試”。

1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”

先請學生獨立做題，然後全班交流計算方法和計算結果。

【讓學生帶着自己的主觀意願去做題，學生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發言。】

2．“有30元錢，可以買哪些書？”

學生獨立思考、做題；分4人小組交流，組長統計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計算方法。

四、自由練習。

師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？

你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？

你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？

（1）學生獨立列式計算；

（2）分4人小組交流計算結果。

【以學生及其父母的年齡爲材料進行練習，學生興趣濃厚，積極地參與練習與討論。】

五、小結。

師：同學們也可以在生活中找一找數學問題，試着去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以後再解決。

【再次說明數學來源於實際生活，數學知識可以幫助我們解決實際問題的道理。】

六、學生自評。

要學生說一說自己這節課表現得怎麼樣？如果好，好在哪裏？如果不好，以後打算怎麼做？

【透過學生自評，增強學生的主人翁意識，鼓勵學生積極動腦，踊躍發言，形成積極向上的學習氛圍。】

評析

在本節課中，教師根據教材內容和學生特點設計教學環節，從學生熟悉的生活情境中引出學習內容，使學生體會數學知識來源於生活實際，可以用數學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，給學生充分的學習主動權，讓他們自己主動地探索新知，培養綜合學習能力。在分組交流學習時，引進競爭機制，激發學生鬥志，提高學生的參與意識，收到了較好的教學效果。在教學中，教師還利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，讓學生帶着主觀感情色彩去練習，不但可以提高學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活性，達到培養學生思維能力的效果。

師說說課稿 篇5

一、說教材

《小貓的生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日爲內容，故事情節簡單易懂，畫面富有探究性，觀察推理是幼兒自主閱讀的主要能力之一，因此，活動中教師充分利用一個又一個隱性藏玄機的影子來吸引幼兒的注意力，並透過層層提問激發幼兒運用想象、推理，從局部到整體進行推測，既鍛鍊了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在閱讀過程中體驗到了動腦筋的快樂。

二、說教學目標

知識目標：透過觀察課件畫面初步瞭解故事內容。

技能目標：能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。

情感目標：樂意表達自己的理解，體驗與朋友一起過生日的快樂。

三、說教學準備

《小貓過生日》課件、小貓圖片、糖果

四、說教學重難點

重點：透過觀察畫面瞭解故事內容，樂意表達自己的理解。

難點：根據影子的明顯特徵猜動物，體驗動腦筋的快樂。

五、說教學方法

嘗試用觀察比較、對應匹配等方法，從影像的整體或局部輪廓猜測朋友以及朋友贈送的禮物。在活動中樂意用簡短的語言大膽表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的過程中體驗爲小貓慶祝生日的快樂。

六、說教學過程

（一）引題，觀看課件1（小貓）

師：寶寶，看看這是誰？跟它打個招呼！（鼓勵幼兒大膽用普通話與小貓打招呼）

師：小貓今天特別高興，知道爲什麼？（觀看課件2）哪裏看出小貓要過生日？

（直接引出，透過觀察封面，讓幼兒獲取有關於故事的資訊，發展幼兒語言的完整性，瞭解故事的封面隱藏的內涵。）

（二）理解故事，觀看課件3（停電）

師：哎呀，小貓家裏突然變的黑黑的，這是怎麼回事？（家裏停電了！）

師：停電了，什麼也看不見，怎麼辦？（引導幼兒根據自己的生活經驗表述解決停電的辦法。）

（一片漆黑的畫面，帶給幼兒視覺的衝擊，結合生活經驗發展幼兒語言及推理解決能力。）

（三）觀看課件4（小貓拿着電筒照）

師：看看小貓找到了什麼？（手電筒）

（四）觀看課件5（門鈴，客人來了）

1.師：叮咚：門鈴響了，小貓拿着手電筒從門洞裏照照。（解疑故事中的解決方法。）

師：這是誰啊？你們幫小貓猜猜看，（是小兔）爲什麼呢？你是怎麼看出來的？請小貓開啟門看一看（課件6）猜對了嗎？（小兔，你好！請進請進！）

2.（課件7）叮咚：又有人來按門鈴了，小貓拿着手電筒從門洞裏照照，這是誰啊？誰來猜一猜？（刺蝟）爲什麼？開啟門看一看（課件8）真的是刺蝟來了！（刺蝟，你好，請進請進！）

3.（課件9）叮咚：又有客人來了，小貓拿着手電筒從門洞裏照照，會是誰呢？長長的尾巴是誰啊？快請他進來看一看吧，（課件10）（小猴，你好！請進請進！）

4.現在小貓的家來了幾位朋友？我們一起數一數吧！（數1.2.3，同時出示課件11）

（推過剪影的效果深深吸引孩子探疑的興趣，在充分推測的過程中，用局部到整體的觀察方法，完成的語言描述瞭解故事的內容與情節。）

5.（課件12）叮咚：還有朋友來啊，小貓的朋友可真多，我們來看看，哇！這次一下子來了三位朋友，到底是誰呢？開啟門看看（課件13）。（長頸鹿，梅花鹿，熊貓你們好！請進請進！）

（能分辨主人與客人，感受朋友共慶的歡樂場面。）

（五）完整講故事

（幼兒在推測的過程中對故事情節有了一定了解，本環節透過互動式讀大書，進一步完整理解故事內容，以生動的語言適當修改原文中的語句，讓幼兒享受在以圖示文的過程中。）

（六）引導幼兒給小貓送祝福，唱生日歌

1.師：（課件14）現在小貓家裏更熱鬧了，（課件15）哇，電來了！小動物們一起給小貓過生日啦！小朋友，你們想不想和小貓一起過生日啊?可是有一個要求的哦，那就是要跟小貓說一句祝福的話，你會嗎？（幼兒說祝福語）

2.生日歌響起，引導幼兒唱生日歌。

師：寶寶們，我們一起給小貓唱生日歌好嗎？

3.分享糖果。

（感受小貓生日的快樂，在高潮中自然結束，讓幼兒一起分享糖果，讓自己也身在小貓的生日Party中，感受好朋友過生日時的喜悅之情。）

七、說教學反思

師說說課稿 篇6

《孔子拜師》說課稿

一、說教材

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的願望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千裏”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終於”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑着毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接着詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，透過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

二、說學生

對於三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很瞭解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養之間的關係，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯繫。要讓孩子們真正地走進文字，從對話中，從文字中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和薰陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

爲了讓學生更好地體會孔子的好品質，我選擇了上課文的二三四段，以讀爲主，讓學生在讀的過程中去體會，去感悟，重點感悟孔子的謙虛好學，貫穿於整個教學過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現了這一點。

二、說教法：

三年級的語文教學正處於由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起着承前啓後的作用。其主要任務是進行段的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標爲指導，以學生爲中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要採用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行爲切入點引導學生質疑，然後組織學生閱讀探究並體驗，配合板書，最後拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

“閱讀是學生個性化行爲”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

第二段是本篇課文的重點，是孔子謙虛好學精神的集中體現。因此在這裏要把學生引入文字，和文字對話，在閱讀中去發現，去感悟，去體會。

首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開始，激起孩子們走進文字的閱讀期待。以學生的自讀爲主，讓他們在放聲誦讀中實現與文字的對話，整體感知課文的第二段，並請他們把能表現孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助於學生積累好詞佳句，學會讀書，培養自我學習的能力。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：“你找到了孔子的哪些好品質”每個同學都是一個獨立的個體，他們對文字都會有自己不同的感受。所以他們彙報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文字獲取知識的過程。

接下來是重點感悟孔子的不怕辛苦，在教學這個重點去的時候主要是根據三年級學生閱讀的特點，透過重點詞句引導學生理解文字，讓學生在讀的過程中感受文字。讓學生找一找哪些詞語讓你最感動？緊扣“風餐露宿”“日夜兼程”等關鍵詞，體會孔子拜師路上的艱辛。讓學生想象一下，當時孔子可能是怎麼樣的？於是學生想到了他走得渴了，可能會去喝河裏的水，想到累了睡在露天，可能會凍得發抖。學生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因爲沒有燈光而摔跤，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！透過讓學生交流他們所想象到了生活場景，昇華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文字中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當時路途中的艱難困苦。爲下文理解“風塵僕僕”做好了準備，同時也讓學生進一步地體會到了孔子的謙虛好學！

第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態描寫細緻，對話很有意思，在指導學生朗讀時，讓學生分角色讀讀孔子和老子的話，將學生從旁觀者推向了與文字對話的位置，成爲有情感的“事中人”，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨後，將體驗所得透過表情朗讀顯現出來並在熟讀的基礎上進行角色表演。

整堂課下來，感覺必竟和學生的生活離得太遠了，所以學生在理解風餐露宿、風塵僕僕等詞時，體會還不是很深刻，在有些地方顯得有點亂，學生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待於我們以後進一步去實踐研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學科組全體老師的幫助和指導！