怎樣培養幼兒的道德觀

孩子呱呱墜地時，給父母帶來歡樂、期望。許多年輕的父母一定會想到給他充足的營養，給他豐富的知識，開發他的智力……但對如何培養孩子的道德品質卻考慮不多。其實，培養孩子的道德品質是極爲重要的。貝多芬曾告誡後人："把'德性'教給你的孩子……使人幸福的是德性而非金錢。"幼兒期是一個人個性、品德開始形成的重要時期，錯過這個時期，許多良好的品性很難形成。

有位優秀的兒童教育家說過："優秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶，纔有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好。"前蘇聯教育家馬卡連柯說："正確，合理和適合標準的教育兒童，比做再教育工作容易得多。"因此，以共產主義道德去教育兒童，使他們從小沿着無產階級要求健康成長。

一、幼兒品德教育的內容

(一)萌發幼兒對祖國的愛

對祖國的愛是人類的美德，也是中華民族的光榮傳統和珍貴遺產，它是成才的巨大推動力，從我國的科學家、數學家李四光，華羅庚身上都能看到愛國情思的巨大力量。

對幼兒來說，培養他們對祖國的愛，要從身邊做起。蘇霍林基要求他的學生，首先要愛媽媽，他說:如果一個孩子連他媽媽也不愛，他還會愛別人，愛家鄉，愛祖國嗎？自己的媽媽，容易懂，容易做，而且爲日後進行愛國主義的教育打下了基礎。"

因此，家長要教育幼兒努力給母親、父親、祖父、祖母帶來歡樂，爲他們分擔憂愁和不幸，關心、體貼、照顧大人病痛，有好吃的東西要先讓父母和親人吃。還可透過遊覽，參觀，旅行使孩子領受到祖國山山水水，江海，河川的美麗風光，知道祖國領土的遼闊，物資的豐富，悠久的文化，這些都能對幼兒進行愛的薰陶，萌發他們對祖國的愛。

我們還可以採用生動活潑，形式的教育活動。如：節日、故事、繪畫、過生日等，使孩子感到做中國兒童的幸福，知道自己今日幸福是靠老一輩革命家，英雄，科學家奮鬥，犧牲而換來的。

(二)使孩子養成講文明，講禮貌的好習慣

文明，禮貌的行爲是社會主義精神文明的標誌。文明禮貌的行爲習慣是從小開始長期實踐而形成的。

因此，要求幼兒從小不罵人，不講髒話，待人和氣，熱情，有禮貌，別人講話不插話，不打斷別人說話；要尊老愛幼；在別人家做客時，不亂翻東西，吃飯要守規矩等等。

(三)培養孩子誠實，講真話的好品質

教育孩子不論拾到什麼東西都要交公，不隱瞞自己的過錯，並要勇於改過。要使幼兒切實做到這些，最主要的是家長教育的態度，如果對孩子的過錯一味指責，是很難培養孩子這一品質的。家長髮現孩子說謊時，應分析說謊的原因，有針對性的解決。如孩子要買彩色筆畫畫，遭到家長拒絕，結果孩子揹着家長私拿鄰居家的。有的孩子做錯了事怕捱罵捱打而說謊，有的'爲了滿足其虛榮心而說謊等等。若是家長不分青紅皁白批評孩子，是解決不了問題的。

家長應成爲孩子的榜樣。有的孩子待人不真誠，私拿別人的東西，說謊，是因爲受了大人不良行爲的影響，這種潛移默化的影響會使孩子形成根深蒂固的惡習，家長不可掉以輕心，要處處以身作則。

(四)培養幼兒勤勞，儉樸的品質

幼兒勤勞儉樸的品質是透過勞動來培養的，幼兒勞動主要從以下幾個方面着手：

一是自我服務的勞動，做到自己的事自己做。自己穿衣，洗臉、刷牙，吃飯，收拾牀鋪、玩具等。自我服務勞動能培養幼兒生活的條理性，獨立生活的能力，併爲幼兒參加家務勞動和社會公益勞動打下良好基礎。

二是家務勞動，能使幼兒對家庭關心，愛護，成年後主動關心別人，與各類人員保持良好關係。同時，透過勞動獲得生活的能力，長大後會用自己的雙手創造幸福美滿和諧和家庭。透過家務勞動，增強孩子參與意識和勞動觀念。可讓孩子洗碗筷，打掃居室衛生，撿菜，就近處買小物品等。   透過勞動，可培養幼兒愛惜勞動成果，培養幼兒熱愛勞動和節省，儉樸的好品質。做到不浪費水、電、食品，不與人攀比衣着、玩具，女孩子不化妝，不戴手飾等。

(五)培養幼兒大方，好客，不自私，能約束自己與人友好相處的品格

目前，隨着獨生子女的增多，孩子獨居獨食多。培養孩子大方不自私，與人友好相處十分重要，要求他們事事處處不能只顧自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，並能遵守遊戲規則，收拾玩具。透過多種活動讓孩子與其他孩子友好相處。培養孩子生活的節律性，按時起牀，就寢，進餐，學習做遊戲。

(六)培養孩子勇敢、堅強、活潑、開朗的性格

勇敢是指人不怕危險和困難，有膽量的一種心理品質。這種品質與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力結合在一起的，必須從小開始培養。要教育孩子敢於在陌生的集體面前說話，表演；鼓勵孩子參加力所能及的體育活動和其他各類遊戲活動，培養他們的自信心；要求孩子在黑暗處及聽到大聲音或遇到打雷，颳風，下雨的天氣不驚慌，不害怕，能克服各種困難堅持完成任務，勇於承認自己的過失和錯誤。

日常生活中，家長要注意運用正確的教育方法，經常鼓勵，支援孩子參加各種有益的活動，不要隨便指責,嘲笑，挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。

爲培養孩子的勇敢品質，家長要教給孩子相應的知識和技能，孩子產生足夠的自信心。孩子的膽怯行爲大多因缺乏自信心才產生的，而自信心又是建立在必要的知識技能基礎上的。例如：幼兒會對雷電、風暴感到恐怖，對黑暗感到不安，就是因爲缺乏相應的知識和相應的能力造成的。家長應當給其講解有關知識，教給其一些相應的技能、方法，孩子的恐懼感就會減輕不少。

如果孩子害怕困難，往往是因爲自己對自己的能力缺乏信心所致，如果孩子確實能力較弱，天賦較差，家長對孩子的要求不但要儘可能符合孩子的實際水平，還應給孩子以具體指導與幫助。當他完成了力所能及的事後，要立即給予肯定，不管這事多麼小，多麼微不足道。

此外，家長還可以用現實生活中的實事、故事、電影、戲劇等文藝作品中富有勇敢精神的形象來影響和教育孩子，幫助孩子克服恐懼心理。

幼兒天生愛動，在動中發展動作，發展智力，發展品德個性。但無控制的動，過分的動，會影響他們的組織紀律和注意力的良好發展。故家長在多種活動中應正確誘導和培養其自控力，使其成爲既活潑開朗，又善於控制自己性格的人。

二、幼兒品德教育的方法

(一)充分發揮藝術作品的效能

兒童的思維具體形象，用抽象的首先概念難以掌握，利用幼兒最喜愛的藝術形象教育孩子作用相當大。如當幼兒聽了"沒有牙齒的老虎"故事後，吃糖次數就減少多了，不愛衛生的孩子也象"小豬變乾淨了"一樣，愛衛生，養成飯前，便後洗手的習慣。

(二)掌握好教育的時機

時機是指進行活動或生活過程中具有時間性的有利機會，對幼兒教育也有個時機問題。

教育時機往往表現在以下幾個方面：如孩子獲得成功時，家長在鼓勵之後，可提出新的要求，玩後把玩具擺得整齊些就更好了；當孩子受到挫折時，家長要關心幫助孩子改正缺點；當孩子對某事產生興趣時，家長因勢利導，引導幼兒形成良好的行爲習慣；當孩子發怒激動時，家長要冷靜，等孩子平靜後再教育；當孩子生病，疲勞時，家長最好少要求，多關心，但決不遷就。

(三)潛移默化的暗示法

蘇霍姆林斯基說："任何一種教育現象孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。"因爲暗示教育法能融洽教育者與被教育者的關係。避免愛教育者產生逆反心理，促使幼兒主動，積極發展，歸納起來暗示法有以下幾種好處：易接受性，孩子從小不喜歡"赤裸裸"的教育形式，不願老處在受教育，愛管制的地位。暗示法使他們感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，輕鬆。如：豐富的面部表情，生動的語言，具體感人的情景，易使孩子接受，消化，變爲自己的行動。透過暗示手段，使幼兒在道德認識，情感意志，行爲等方面都得到發展。暗示的方法包括有語言的暗示，榜樣的暗示等。對幼兒影響最大的暗示就是體態手勢，表情。如：孩子愛說話，大人噘噘嘴；孩子做小動作，成人招招手；孩子打瞌睡，成人敲敲桌子等；都能幫助孩子克服缺點。

(四)積極誘導法

教育孩子的方法有許多種，需要家長開動腦筋，從中選出促進孩子主動發展的一種，只要有心是完全能做得到的。如：我國兒童心理學家，教育家陳鶴琴老先生，在發現其長子一鳴披上又髒又破的布做遊戲時，他想發火，但他未發火，因爲他知道發火解決不了問題，他想幫助孩子找一塊乾淨布，但未去辦，而是啓發孩子愛乾淨，讓孩子主動想辦法換去了髒布。這種做法不傷孩子自尊心，相反，即克服了缺點，又調動了孩子的自覺性，改正了自己的缺點。

(五)因勢利導法

就是根據孩子原有的表現，誘導孩子明辨是非，形成良好的品德。如：王老師講劉胡蘭英勇就義的故事時，有的孩子看到別的孩子畫唐老鴨畫笑了，王老師雖然非常惱火，但他還是冷靜地處理好了這件事。當他了解情況後，孩子們回家問家長"笑"有多少種。