中班觀察筆記

中班觀察筆記1

觀察時間：12月13—23日

觀察地點：中一班

觀察對象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行爲方面，改善幼兒健康的生活態度

兒童表現及行爲：

最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行爲：經常搶佔別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”爲主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他並不明白做某件事的行爲是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行爲作出評價和認同、讚賞。同時期望在一些行爲上得到老師和同伴的注意和信任。

措施：

糾正不健康的生活行爲：在我與他交談後，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行爲，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行爲，繼續觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動後，我經常與他聊天，說說家裏，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視裏的資料。

中班觀察筆記2

區域名稱:手工區

觀察對象:嵐嵐

記錄者：顧麗亞

觀察重點：樂意與同伴交往

幼兒活動情景記錄：

嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角遊戲。今日我看到她拿着自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去後就一向坐着看旁邊的小朋友摺紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久纔回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說“嵐嵐你教下好嗎”，當我再次看她們時她們成爲了好朋友。

行爲分析：

嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那裏看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。

教師後續的支援：

1.多鼓勵她多和同伴交流。

2.肯定她的提高。讓孩子自信，並願意與別人交流。

中班觀察筆記3

觀察時間：第三週

觀察地點：活動室

觀察對象：永琦、宇博等。

觀察目的：永琦爲什麼不跟宇博玩了?

背景資料：

開學沒多久我們就學習了《白雪公主》這一課，小傢伙們非常喜歡故事裏的白雪公主，常常在區域活動時間玩扮演遊戲，對能扮演公主和王子更是着迷。這不一大早，邵永琦就帶領着一羣小朋友玩開了。可是卻因爲由誰來份演王子和公主爭執不下，大家都想當公主，於是吵到我這裏。我只好建議輪流當公主和王子。

遊戲結束後，永琦帶着小朋友走到我旁邊問我：童老師，公主是不是獨一無二的?一個故事裏只能有一個公主對不對?我不疑有他，就回答說：當然啦!那你說我們班誰是公主?永琦接着問我。她這一問，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛裏都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難?回答哪一個都會傷害到其他的小朋友。我只好使出才老師們的必殺技，笑着對他們說：“嘿嘿，這可是個祕密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對這個回答一點也不滿意。

活動結束後我抽空找來所有女孩子，逐一對着他們的耳朵說：在老師眼裏，你就是公主。但這是我們的祕密哦，不能告訴別人哦。看着孩子們歡喜的眼神，我對自己這個小聰明能保護孩子們的情感感到竊喜不已。

觀察實錄：

最近我發現小朋友們在玩《白雪公主》的時候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看着別的小朋友們玩。這是怎麼了?他平時可是很活躍的啊?小朋友們可都很喜歡他當王子的，難道是對這個遊戲不感興趣了?可他明明就很想玩的樣子啊?帶着這個問題我就特別留意他。幾天下來，我就發現不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過去提出想玩時，永琦就說，我不跟你玩。永琦一這麼說，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。

分析與措施：

永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是現在她爲什麼不跟程宇博玩了呢?宇博平時有點調皮我是知道的。於是我先找來宇博瞭解情況：：“宇博，告訴童老師，你跟永琦怎麼了?你們吵架了嗎?她爲什麼不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎?”“我也不知道啊!”小傢伙委曲的說。“嗯，那你想想，你有沒有做什麼讓她生氣的事，而忘了道歉呢?”小傢伙低頭想了想，搖搖頭。“嗯，那好吧，你先去玩一會，我去問問永琦，看看是什麼原因。”我找來永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎?”“沒有啊。”“那你爲什麼不跟他玩了?”琦琦聽我這麼問，低下頭，猶豫了半天才說：“我說我是公主，可宇博非說我不是公主，佩君纔是。所以我再也不跟他玩了。”我一聽她這話，才猛然驚覺，我之前的那個小聰明其實一點也不高明。小傢伙們並不懂得保守祕密。

感覺到事情的嚴重性，我不着痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶着他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然後我問永琦：“琦琦，你能告訴我，你認爲我們班上誰是王子呢?”“我覺得梓燦是王子。”“啊，原來你心目中的王子是梓燦啊!那你心裏都有自己的王子了，宇博也會有心目中的公主啊!”我笑着說。琦琦一臉不理解的樣子，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣子。於是，我又叫來另一個小朋友：“怡鑫，你能告訴童老師，你心目中的王子是誰嗎?”“我心目中的王子是偉傑”怡鑫回答說。那偉傑，你說一說，你心目中的公主是誰。“嗯，我心目中的公主是曉曉。”徐偉傑說。曉榮你呢?子涵你呢?……

我在一個個的請了所有的小朋友來說出自己心目中的公主和王子後問道：“寶貝們，你們發現了沒有，每個小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的?”

“是不一樣的。”小朋友們齊聲說。

“啊，每個人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來，每個人心目中都有自己的王子和公主。原來，每個人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個樣子，一下子也就明白了，興奮的對身邊的小朋友說：“原來是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。

我笑看着琦琦：“琦琦 ，那你現在還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢?”

“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩。”琦琦笑着說。

“嗯，這就對了，要記住哦，每個人都是王子和公主哦!”

“嗯，我知道啦!宇博，我們一起去玩吧。”說着，小夥伴們高興的玩去了。

看着他們開心的樣子，我才放下心來。

幼兒到了中班年齡階段，心裏發展逐漸成熟。有獨立的思考能力、判斷能力和一定的`人際交往能力和虛榮心。在這個過程中，由於現在社會都是獨身子女，往往養成幼兒以自我爲中心的心理現象，他們會根據自己的喜好選擇朋友，當然也會根據自己的好惡來排斥別人。但同時，他們的心靈又很脆弱，老師不經意的一句否定的話語----假如當琦琦問我誰是公主時，我若隨口回答一個，無疑就會傷到其他小朋友-----說不定會留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作爲老師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時，正確引導幼兒發展良好的人際交往能力和各種良好的行爲習慣。

中班觀察筆記4

觀察對象：XY

觀察時間： 年 月

觀察地點：本班教室

觀察事件：

睡午覺時孩子們都要把鞋脫掉放在牀底下襬好，然後才躺下睡覺。XY在每次睡覺時，總是把鞋放得亂七八糟，有時把鞋脫得東一個西一個，有時把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時還把手伸到牀下面去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛生，還總是最後一個入睡，等起牀時還經常幫他找鞋襪。因爲他習慣了我每天的批評、訓斥，所以也總是不見效。

今天我又看見XY小朋友趴在那裏玩鞋子，於是我很生氣地走過去，習慣性地想朝他發火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問XY：“小朋友，躺在牀上後要做什麼?” XY爽快的回答：“睡覺”。我接着說：“對了，鞋子和你一起玩累了，也要睡覺，那麼你知道它們睡在哪裏嗎?”讓他回答後，我接着說：“兩隻鞋子是好朋友，他們喜歡一起睡在牀底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺嗎?”我一邊說一邊把另一位小朋友脫下的兩隻鞋放在一起，擺整齊。這時，他很快的動手把鞋子放在牀下面擺好了。我連忙誇他說：“XY真能幹，我一說就會了!”我又鼓勵鼓勵他說：“你看鞋子馬上就要睡着了，你跟它來個比賽，如果你先睡着，等起牀後我就獎勵你一顆糖，好不好?”他聽了以後點點頭，就把眼睛閉上了。

觀察分析：

幼兒期是孩子行爲習慣形成的關健時期，正是走向自我行爲的起步階段，而在孩子有不良習慣傾向的時候，我們沒有跟孩子好好地交流，給孩子正確的引導，只是一味的去批評和訓斥，而這種教育方式孩子不能從心裏很好地接受，不利於孩子改正錯誤，所以也沒有收到什麼教育效果。

教育措施：

1、 改變以前的教育方式，把批評訓斥改成鼓勵教育。不誇大孩子的缺點，多發現孩子的優點。當他表現好的時候，要及時表揚，讓孩子首先感覺到老師對他的喜愛，然後才能從心理上接受教育。

2、 和家長溝通，把孩子的情況進行交流，讓家長意識到這一時期培養孩子的習慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養成一個良好的生活習慣。

教育效果：

XY現在比以前好多了，雖然還不能很快入睡，但是他亂丟鞋襪的習慣改進了很多，只要堅持下去，相信一定會改正好的。

中班觀察筆記5

觀察對象：張和

觀察記錄: 李蓮

觀察內容：

今天帶小朋友進行戶外活動，他們一個個都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。我趕緊尋着聲音望去，只見張和小朋友正站在那裏哭。我馬上跑過去了解原因，並安慰他不要哭了，聽了他的講述後，我明白原來是因爲有人搶了他的小木馬玩具。他說他剛纔把木馬放在一邊，去滑了一會兒滑梯，回來後就不見了，也不知道是誰騎走的，找來找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他說，幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見了，可能是其他小朋友騎去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都可以玩啊。聽我這麼一說，他倒也不怎麼傷心了，他說可是那個小木馬是我先看見的。我告訴他說好朋友之間應該互相謙讓，你玩會兒我玩會兒才高興嘛。張海聽了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。

分析措施：中班觀察筆記50篇

1． 幼兒心理的佔有慾是很強的，他覺得這件玩具是他先看到的話，就一定要自己一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時，我們應該及時地引導他們，願意與他人一起分享玩具。

2． 在以後的活動中培養幼兒相互謙讓的精神。

3． 在戶外活動前要強調活動規則，提醒幼兒活動時應注意的事項等，這樣可以避免有些事故的發生，保證活動的正常進行。