畢業生教師教育工作心得範文

揮一揮手，最終依依不捨的告別了自己的大學時代，離開潔白的象牙塔，踏上自己爲之嚮往的三尺講臺，自己完成了從一名“學生”到一名“教師”身份的轉變，由於學校語文科任教師的不足，自己被學校任命爲“班主任”，與孩子們近距離的接觸，學生們總是用充滿好奇的眼神打量着他們的老師，當你一個不經意的微笑和一句微不足道的讚揚，總是能換來學生唧唧喳喳的話語，也許是因爲年齡的緣故，在課下自己總希望和孩子們能夠“打”成一片，成爲孩子們的大朋友，然而不知道從事麼時候起，我們逐漸的疏遠了孩子，用嚴肅、冷冰冰的面孔取代了往常的笑臉常開，親切慈善，雖然我們的口中高呼着不計較學生學習的好壞，但我們的學校將班級分數的高低作爲評價我們教學好壞的標準，其最直接的影響是，讓我們戴着有色的眼睛來對待着我們的學生，我們往往對待成績好的學生和顏悅色，對待學習困難的學生卻是橫眉豎目，甚至有時候我們將集體的榮譽等同於自己的面子，一旦班集體在學校組織的活動中，落後於平行的`班級，我們則會感到面上無光，用更加嚴厲的措辭和“冷”暴力來對待我們的學生。

在校園內，我們曾不止一次的看到，每次學校運動會和六一、元旦舉辦前夕，我們的一些老師往往讓我們的學生在自習課去操場訓練；讓學生們停課練歌；在上級要來檢查工作的時候，爲了在上級領導的心目中，留下校園整潔的印象，頻頻讓學生們停課將衛生區進行一遍遍的打掃。學生遲到後我們的一些教師往往以爲學生好、讓學生長記性而罰其站；因學生沒有完成作業而罰其一遍遍的抄寫課文，我們用各種各樣自認爲對學生好、效果也不錯的的規章制度和不成文的規則，束縛住了我們的學生，甚至我們有時內心中還有些沾沾自喜，畢竟，學生的進步是有目共睹的，而我們也一直認爲，這樣做是爲了學生好，是爲了集體的榮譽，這是理所當然的。

20xx年湖南一中學掛牌典禮，兩列學生在風雪中站立一個多小時迎賓，另一些學生在露天操場聽領導講話。20xx年12月29日，溫州石坦巷小學舉行“迎元旦·綠色安全行”主題活動，孩子們冒雨起舞，爲臺上穿雨衣撐傘的領導表演節目。20xx年3月14日，廣西玉林XX縣一所中學爲迎接前來視察的領導，讓數百學生冒雨做操表演，現場領導則打着傘。組織學生頂着嚴寒酷暑、冒着悽風苦雨迎送領導、聆聽領導講話之類的報道不時見諸於新聞媒體，以至於很多人看到這樣的新聞時，已經麻木的神經甚至會出現見怪不怪、毫無驚詫的感覺。學校因爲舉辦活動，其認真負責的態度無疑會得到領導的青睞有加，另眼相看，集體的榮譽也得到了維護，於是活動往往在你好、我好、大家好的一片和諧的氛圍中圓滿結束，而唯一被忽略的則是參與活動的主題—————學生。

不顧惡劣天氣中學生們的感受，與其說維護集體的榮譽，不如說只爲“領導高興”負責，爲了自己的面子負責，這種罔顧學生個性尊嚴的行爲確實應該受到指責；然而我們真正的悲哀之處，卻是廣泛存在的“害怕領導不高興”的文化。在被前呼後擁的領導身上，學生不僅看到了權力的傲慢與威力，也在全校師生忙忙碌碌迎接檢查的過程中，學生看到教育尊嚴的喪失。每一次的迎接上級領導檢查，我們都習慣於前呼後擁，前面有人開路，只爲提前清場，中間校領導陪同，後面有人收尾，一副密不透風，嚴防死守、如臨大敵的狀態，學校中一些特殊的學生，往往成爲大家重點看護的對象，教室內有教師看護。校園中活動、上廁所也由其他學生全層陪護，學生被無數的絲線所交織、所牽絆，如同圍牆中的囚犯被監管，此時相信學生失去的不僅僅是自由，還有身爲一名學生的尊嚴。

教學和活動構成了學校的兩條主線，活動和教學中都有評比，評比就意味着“獎狀”，就意味着 “榮譽”。於是每次活動和評比的背後，總有一些踊躍報名卻表現較差的學生，被我們選擇性的雪藏起來，確實，看似我們將影響班級良好成績取得的不利因素，進行了祛除，活動也好像沒有因爲缺少這些人的參與，有什麼大的不同，相反，這些班級在活動中，往往會得到較爲靠前的成績，看似皆大歡喜，但我們卻沒有考慮到這些被我們冷落、忽視的孩子，如果我們真正將這些孩子放在心上，相信我們每一位教師在面對這些“驕人”成績和獎狀的時候，心情都不會變得輕鬆起來，估計複雜且沉重就是我們內心最真實的寫照：爲了這張獎狀，傷害了一個學生的自尊，我們捫心自問：這值得嗎？這些所謂的“榮譽”與學生的“尊嚴”比起來，哪個更重要呢？讓這些特殊的學生不參加集體的活動和比賽，僅僅只是爲了維護集體的榮譽，恐怕我們更多的是考慮自己的面子，整天板着一副嚴肅的面孔。僅僅爲了讓自己有着爲師的尊嚴，難道在教育實踐中領悟到只有教師權威才能實現教學成績的提高嗎？才能獲得學生對自己的真心

敬重嗎？教師的權威和爲學生好、爲集體榮譽考慮的所謂“自私”，其實是將一個個原本慈愛、親切、幽默的教師推向了魔鬼的邊沿。我們常聽到學生在議論，背後言語對我們的教師也有諸多的不敬之言。這未嘗不是我們教師的一種悲哀和失敗，是不是有一種說不出的窩囊感——辛辛苦苦、勤勤懇懇地工作着，甚至是一輩子，最終得到的是這樣的一種認可與評價。

教育要以人爲本，以人爲本就是要尊重學生，我們每天面對那麼多學生，而這些學生又是千差萬別的，但要公平地善待他們，使之不受傷害，這考驗着教育工作者的良知、真誠，也考驗着教育者的能力、智慧！尊重學生雖然並非教育本身，但它是教育的前提。如果剝奪了學生的尊嚴，就等於剝奪了教育的全部。因爲教育是心靈的藝術，離開了心靈的理解和引導，就失去了教育最根本的意義。