暑假學校培訓心得體會
經過暑假培訓使我對新課標,新教材以及在新課標下教師的角色定位有了一些體會和感受,現與大家分享。
1、教師角色的轉換就是要求教師由傳授者轉換爲促進者,由管理者轉換爲引導者。
以往傳統的師生關係,教師的權威是絕對的,教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者,而且還是學生成績的評判者。而素質教育要求教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味着人人蔘與,意味着平等對待。傳統意義上的教師教和學生學,將不斷讓位於師生互動,彼此形成一個交流探索的過程。教師要善於營造一種師生平等、親密、融洽的教學氛圍,在師生的對話、交流、溝通中,達到從真情交融進入心智交融的`沸騰狀態,形成教學相互推進的合力,使學生在主動投入教學過程中,情不自禁地激活自身蘊藏的潛能,其求異的思維品質和探索精神才能得到充分的展示。
2、教師要和藹可親,情真意切,與學生產生情感共鳴。
有人說:“沒有真摯的感情,就不可能有對真理的執着追求。”學生的思維活動和情緒是緊密相連的。試想:課堂上如果沒有學生的情緒活動,即驚訝、喜悅、好奇、激動、迷惘……思維之花怎能會綻放呢?因此,老師在提問時切不可是冷漠的,在學生答問時切不可心不在焉,聽到學生錯誤的答案切不可流露出厭惡、惱怒的表情。相反,應該在提問時和提問後,始終關注學生的感情,與學生同喜同憂,同思同樂,創造融洽、熱烈的課堂氣氛。教師只有放下架子,把學生當作自己的朋友來看待,儘可能地縮小師生間不平等的差異所形成的心理距離,才能給學生以心理上的支援,才能創造和諧的人際關係,才能激發學生主動參與的積極性。只有民主的教學環境,才能孕育出具有個性的學生,只有個性得到充分發展的學生,纔可能具有創造性。
3、新型的課堂應當是情感的課堂,它要突破單純注重知識和智力的侷限,把培養積極的學習情感放到至關重要的位置。
要改‘一言堂’爲‘羣言堂’,讓學生充分參與,充分表現,要打破正襟危坐的聽——記——練模式,提倡活躍和活動,讓學生開口說,動手做。建立起一種新型的師生關係模式,即合作模式。這種模式強調師生在平等基礎上的合作,強調雙向互動,雙向協調,課堂不是教師單方表演和學生被動靜聽的場所,而是師生間進行交往、對話、溝通和探究的舞臺。只有師生真實而自然的交往,學生的個性才能得到張揚。
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