老師的心得體會（通用7篇）

有了一些收穫以後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的老師的心得體會（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。

老師的心得體會1

我校舉行了家訪的活動，我以輔導員的身份進行家訪。我原本以爲打電話，帶口信就可以了，爲什麼要跟家長面對面的交流呢？可是當我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話裏的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。

利用休息時間，我深入幾個學生家中，進行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什麼誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。同時大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作爲一名教師的自豪。

很多家長對老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，學生本人感到：原來自己並不是一個被"遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關心着自己。學生徐亮說：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學生，在家裏更要做個懂事的好孩子，你看我以後的表現。”

這次家訪，使家長和學生感到十分親切，從內心深處非常感激教師。學生胡世傑見到我的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來向家長"告狀"的，沒想到我只字不提他表現不好的地方，而是鼓勵他要揚長避短，爭取更大的進步。在輕鬆和諧的閒聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統統都講給老師聽，家長也因此瞭解了孩子內心更深刻的東西，對孩子的表現越來越滿意。最後，他們一家人依依不捨地把我們送出大門口，並希望老師經常到家。

在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙於生計，極少照看、督促孩子。這使我覺得我們教師肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作爲學生的老師也特感動於這句話，老師的魅力無極限。當然高興之餘，需要我們付出更多了。針對有問題的學生，我和家長促膝談心，用一分爲二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調節，在輕鬆融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。

透過此次家訪，更加深刻地感悟到：無論怎樣的一個孩子，他的成長都離不開“愛”，這種愛既要來自家庭，也要來自於教師。只有播進學生心靈深處真摯的無私的綿延無盡的愛，才能促進孩子的健康成長。我們要加強家校的密切聯繫，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

老師的心得體會2

鮮花感恩雨露，因爲雨露滋潤它成長。蒼鷹感恩長空，因爲長空讓它飛翔。高山感恩大地，因爲大地讓它高聳。我要感恩，感恩我的老師。

不知是哪個花開的時刻，悄悄地，悄悄地，我們——二十一世紀的接班人就來到了世上，慢慢地，慢慢地到了上學的年齡。我們永遠忘不了那人生的第一次，是多麼地高興、快樂。原來是老師和藹的微笑，溫和的話語就像快活的音符一樣奏出美妙的樂章，讓我們如癡如醉。

就這樣，林老師在我們心裏播下了快樂的火種，校園裏時時響着我們清脆、明亮的聲音。那是怎樣的一種幸福啊！於是，我們感受到的一切歡樂因林老師的愛而起。林老師把所有的希望寄託在我們身上。當我們感受到知識的魅力時，他們在叮嚀：同學們，別忘了奮進呀。當我們在學習上失敗時，林老師在鼓勵我們：成功是從這裏起步的。

當我們悲傷時，林老師在安慰我們：同學們振作起來呀！多少個難忘的日子呀！是您——光榮的人民教師林老師，讓我們學會如何面對困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我發展。您不僅帶着我們在知識的海洋裏遨遊，更重要的是教會了我們要學着去感恩別人。這其中的點點滴滴，一個個動人的情景把我們的生活點綴得精彩美麗，也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心。

林老師，如果我是祖國的花朵，那您便是那辛勤的園丁。如果我是一隻小鳥，那您便是一股上升氣流，使我可以在寬闊的藍天中自由自在的飛翔……林老師，我彷彿看見您額頭上的一條皺紋是因我而生的。彷彿看見您頭髮中的一條白髮是爲我而長的。林老師您對我的恩情是無法用語言描述的，我即使用千言萬語都說不出你對我的恩惠，林老師我一定會以重點中學的錄取通知書來證明你的努力沒有白費，相信我，我一定可以的，爲我豐富多姿的小學生活畫上完美的句號。

老師的心得體會3

作爲一名青年教室剛踏上崗位，心中不禁忐忑，幸運的是從成功教育裏各位專家身上，我感受到了他們對新教師的重視、關懷和期望，特別是專家程老師在工作上給予我幫助，每一次教研課前，她都與我交流教學思想，使我在青年教室競賽課中，獲得了一等獎，正是程老師的付出，極大地調動了我的教學熱情，使我的工作水平快速發展。成功教育專家們傾瀉了很多心血、毫無保留地把所知傳授給我。在教學中我知道了“什麼是有效的教學”，又進行了案例現場研討、寫教學設計、評課稿等。結合託管內容重新審視自己，我發現了自身的許多不足，一路走下來，填補了我平時教學中的很多“漏洞”。

對於孩子，我歸納幾類有代表性的：

第一類孩子：最好教的孩子，就是家長老師眼裏聽話的孩子，他們能夠認真完成作業，按照老師教的獨立完成，出錯少，學業一直能夠保持在前列。這種學生，不需要上託管，家長只要多關注關注他的作業、學習成績，適當增加它的.閱讀量，時常和用他聊天交流等方式瞭解他思想的動態，學習成績是不會出現大的波動的。

第二類，又一種“最好教的孩子”，孩子也能主動學習，但在學習上表現爲：性格不出羣，膽子小，有點小綿羊的個性（在學習態度上，而不一定在生活中表現出來），這種情況大多發生在剛入學的低年級女生，還沒有學會學習。或者是學習上有了一定的差距，在學習上開始不斷出現問題、錯題開始增加。出現這種情況的學生，在老師眼裏，其實最難教，要擦刷這些孩子思維的“鐵鏽”，點燃勤學好問的火焰，教師不僅要有豐富的知識，更需要教學藝術、教育機智，還有心靈的撫慰。這種“聽話的孩子最好教”，不過是恭維父母的一種幽默罷了。這種情況，託管機構的選擇尤其要慎重。

還有一類情況，第三類：“最不好教”的學生：這是樂於在思考中表現自我的一類學生。他們愛發問、反問。這並非“糟糕透了”，而是學得生動活潑。學生愛問勤思，既是尊重教師勞動、也是熱愛老師的最高境界。但問題又來了。往往他們表現爲：眼高手低（會說而寫出來又不規範），眼不高手也不高（突然回答個問題，然後不吱聲了，寫出來根本不是那麼回事），甚至有些學生早已被老師劃入調皮搗蛋之列，認爲是有意上課搗亂，連回答問題的機會都不會給他們，這種情況家長可能在心裏有擔心的，怕老師不看好自己的孩子，但並不瞭解。其實，在很多老師的默認下，他們早早就被納入了不學習、調皮、上課故意搗亂之列。

新來的老師在接受老教師指導的時候都會得到這樣的提示：你不要提問他，不要給他機會（搗蛋的機會），這個學生我早已經看透了等等高招。這種情況，課外輔導和託管尤其重要了。不僅僅是託管了，更要一對一的託管。培養他們認真的態度而不抹殺孩子愛表現的天性，培養紮紮實實寫作業的基本功同時又不能引發孩子的逆反心理，這個任務何其艱鉅，怎麼能夠放任他自我成長呢，一種習慣的培養豈能在朝暮之間成功。

而每一個環節讓我學到的遠不只是專業的知識和教學的方法，更多的是執著於教育事業、孜孜不倦、潛心鑽研、盡心盡責的精神。這堅定了我投身教育事業、爲學校發展多做貢獻的決心和信心。

老師的心得體會4

隨着素質教育的推進，學校面臨社會家長的壓力，伴隨減負的呼聲，小學放學時間帶來的一系列的問題，家長工作繁忙、家長沒有時間兼顧孩子的學習、擔心孩子學習上出現問題等等原因，託管班就在情況下如雨後春筍，紛紛顯現出來。

讓學生正襟危坐，不敢越雷池一步，思想禁錮得只習慣統問統答“是”或“不是”是不足取的。大多數託管機構在招聘託管老師的時候，考慮到成本問題，往往僱用老師並沒有很成熟的教育方式、教育理念，在對待學生上，只要學生老老實實在那裏寫作業，這個標準就足夠了。因此，我們看到的是一個班級幾十個孩子，安安靜靜的寫作業，看書。顯得非常有秩序的樣子。我的外甥女（三年級，去年上過託管班）告訴我，老師不讓動，動一動就會點名。那麼怎麼做到有問題就問呢？

目前託管存在的問題：

1、只是在看住孩子寫作業，家長回家必須重新檢查，問題比較多。學習好的學生家長感覺不明顯，而成績不夠理想的家長感受很多，只好不停的換託管班2、班額過大，政府不能夠解決班額過大的問題在這裏同樣存在，十幾、二十幾個，甚至更多的孩子讓2、3個老師輔導第一類學生是沒有問題的，第二類、第三類的學生是得不到提高的。

3、收費問題，過低的收費使很多有經驗的老師不願意從事這個職業，兼職都不願意去做，導致從業人員水平低下。我粗算了一下：以人大附小爲例，3點20放學，託管老師要從3點10分開始工作，接學生，等學生就位時間4點15分（學生多，時間會相應延長），學生2節課後吃飯，飯後學習，大多家長會在晚7點半到八點接走孩子，以8點計算，連續工作時間爲4小時到5個小時之間，而低薪水是吸引不到高質量的老師的。教育水平、教育經驗的欠缺使更多的學生被培養成“機器人”。

4、有經驗的老師從事的託管機構，他們不敢過高收費，提價的第二天就能看到門可羅雀，人都走光了，吃飯會成問題。那裏還敢過高收費，只好淪落爲普普通通的託管機構，教育問題嗎？當然要放一放了。

5、“大媽式“託管，也有小區裏自發組織的，自己看到商機，自己辦的託管班，姑且這樣稱呼吧，這種情況，有一句話想說，專業的事情還是交給專業的人士去做吧。

託管班究竟怎樣收費呢？收費高低的背後有什麼樣的故事？想來，每個託管孩子的家長都有不同的感想。而對教育問題，教育孩子的問題，這個課後輔導、輔助、消化知識的過程，我們是不是還要以孩子的教育爲第一齣發點呢？

誠然，面對第三類“不好教”的孩子，在課堂上滋潤他們“一滴水”，則需要教師有“一桶水”、“長流水”的儲備，才能應對他們海闊天空般的提問；善教者：能運用教材、教具、手勢給學生帶來思考，讓學生在思考中表現自己。玩，分成有益地玩和無聊地玩；學，也分成有趣地學和枯燥地學。有趣地學就是玩，有益地玩就是學，這種矛盾而又統一的關係，調節得好自然就能達到最佳效果。

面對第二類“最好教”的孩子：其實最難教，要擦刷這些孩子思維的“鐵鏽”，點燃勤學好問的火焰，教師不僅要有豐富的知識，更需要教學藝術、教育機智，還有心靈的撫慰。聽話的孩子最好教，不過是恭維父母的一種幽默罷了。

面對良莠不齊的託管班，現如今小學教育的一個補充部分，能否真正起到應有的職能，成爲爲家長解決後顧之憂的有力助手，還要面臨很多問題。也許，收費的高低能盼來真正意義上的培養式託管，這些還需要家長的火眼金睛。

老師的心得體會5

在支教過程中，我們遇到了幾個問題，在每個問題上，我們都陷入了深深的思考，把自己一份深深的責任心和濃濃的愛化作我們爲孩子邁出的每一步。

一、支教是爲了什麼？

隊長兼協作者朱佳慧曾在例會上提出過這一問題。在會上，隊員們提出了不同的見解，但基本分爲了兩部分：一部分是贊成是與孩子的陪伴，一部分贊成是教育孩子們以知識。我們都深知這次支教的時間短，過的每分每秒甚至都可掐指算出，一旦支教理念方向出現偏差，將沒有挽回、補救的餘地，所以每位隊員都經過了深思熟慮最終交上了自己的答案。我贊成陪伴的一方，理由有下：

1、經過大量的家訪瞭解到，這裏的孩子大部分時間都沒有父母的陪伴，與孩子們相處的是爺爺奶奶等親戚，存在代溝，存在顧慮，導致大部分孩子缺乏同同齡人一般的關愛；

2、這裏的老師確實存在失責、過失等方面，這使孩子在學校同樣沒有傾訴、被愛的成年人對象。因此贊成給孩子以陪伴是基於關注孩子心智的健康發展、給予人生導向必要的關懷。不可辯駁的一點是大部分家長都對蒲公英小英英們提出一點：多教些知識，多督促孩子們把化學好。作爲老師，我們當然知道這裏的孩子的短板是什麼，家長們熾烈的期許讓我們不得不重新認知教學的重要性。

最終，這個問題沒有給出確定的答案，其實這纔是最好的答案。在思考這個問題上我們都考慮到了方方面面，生怕出現差錯，這其中對孩子的愛、對家長的愛、老英英們對我們的囑託在那一刻變得沉重萬分，我們的思想。在那一刻得到昇華。是陪伴還是教育需要我們自己在實踐中辯證思考，把自己的期望變成一種傾向、一種習慣。只要心中有愛，有深深的責任，時間會告訴我們每個答案都是正確的。

二、要不要在大班取消所有開設程，集中對孩子們進行補習？

這個問題是劉顯楷和呂明鈞經過多般考慮後在例會上提出的。不可否認，這個問題有其合理性。在廣泛的家訪過程中，我們經常向家長問起這個問題：您認爲我們支教老師應該多開設興趣類程還是教學類程。大部分家長都期望孩子在老師的這幾天可以多輔導一下孩子的化，彌補一下地方教學的缺陷。劉顯楷是一位對支教、對孩子們有絕對真心的人，他的思考能讓我們感受深深的責任感和指路明燈的無私奉獻，但團隊的發展，或者說大學生短期支教的前路如何走，需要深刻的思辯和大膽謹慎的實踐。

單從問題本身，我們就能發現這已經存在偏執、急功近利的思想傾向。首先，教育是一個長期感化的過程，一個孩子的成長是老師、家長不斷地糾正、支援的過程，優秀的學生的成長不在旦夕。所以填鴨式、疲勞性的教學模式不可取。另外，這同時也驗證了手工、音樂、心理健康等的重要性：學習是聯動的，在興趣類程上學習到樂於學習、善於學習、積極動腦解決問題等是學習化的催化劑。興趣類程的影響是不易發現卻影響廣泛的，就像樹根，如果沒有廣泛而紮實的紮根就沒有滿樹的繁茂。

第二點我們都深有體會，那就是這裏的孩子化基礎太差，差到甚至初中生不會背誦九九乘法表等等。這確實是一個嚴峻的問題，嚴峻到我們不能總抱着等待、被動的心態去關照孩子們的未。從我們國家現有的教學模式上看，楊莊的大部分孩子們已經沒有再去追趕、與其他地區孩子受平等教育的機會，對於這一點，我們雖是痛心卻必須承認與接受。衆所周知，老乾媽牌辣醬的創始人陶華碧開始不過是一名村婦，不識一字，如今卻開創了資產數十億的辣椒醬產業，把自己的產品賣向全球。這足以說明，生活下去的路不只有一條，學習的路走不通，我們同樣可以尋找其他的路，這並不可恥或是低人一等。開設興趣類程可以幫助孩子們尋找到生活的意義，或許對他們說，多找到一個朋友，性格變得開朗、意志變得堅強比數學公式更有意義。

最後一點便從我們自己出發。時間倒溯在開設程的那一次例會上，我們是懷着怎樣的心情，又承擔着怎樣的責任爲孩子確定下這三門，不可否認我們的愛在那一刻都是盡職盡責的。之後寫過，又修改過多少次教案，我們又試講了多少次，我們極力把自己掐指可數的堂保證都是完美、無憾的。面對這樣一片真心和巨大的心血，我們的程也不是說停就可以停下的。此外當地教育局局長期盼我們多引導孩子培養學習的樂趣和習慣。衆所周知，過於緊促的化補習易導致孩子們學習興趣下降，不能做好寒假與學期的銜接，以至於影響當地老師程的安排。

最後我們可以欣喜的發現我們其實已經做出了巨大的、合理的進步，那就是晚自習。晚自習的安排在以前幾次支教隊中也有實踐，在小柏樹支教隊中，我們延續並做了擴大。劉顯楷同學是一位品學兼優的好學生，所以顯楷同學負責晚自習的安排是合理明智的。在短短的幾天支教中，讓我們印象深刻的也不過幾事，但最讓人難以忘卻的便是自習。因爲在自習的時候我們和孩子是一同進步的：我們引導孩子們思考，提升孩子們的學習樂趣，培養他們的邏輯思維。這個過程讓我們真正體驗到爲人師的光榮感。如果有機會，我希望可以把晚自習發揚光大。

不是所有的問題都有答案，不是所有的事情都有對錯，也不是所有的孩子都可被分爲好學生、壞學生。學會變通，膽大心細，學會換位思考，把心地變得善良就會發現世間萬物都是善良的。曾經做過一名支教老師，我這一生都無憾。

老師的心得體會6

時光流逝，轉眼間踏上工作崗位接近一年了。作爲一名剛踏上工作崗位的新老師，從半年多的工作實踐中，我收穫很多，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。我從大學畢業走上了講臺，剛開始自以爲憑着自己良好的數學功底，對付小學數學知識性問題不在話下，只是經驗不足而已，其實不然，在這一學期來深入教學實際中，才發現有些知識點自己懂但要使得學生懂並不是件很容易的事。要教好一個學生不難，但要教好整個班近60位學生就必須真正全心全意付出。

首先，與以往人們所熟悉的教師培訓不同的是：這裏聽不到授課教師滔滔不絕的講授，整個培訓過程中，既有實用的教育理論、技術還提供了各種教學工具和軟件。可以說既指引了未來教學的方向，還領着老師向着這個方向走了一段。培訓完畢，你就能帶着這個“能夠直接應用於課堂教學的、融入了計算機和互聯網技術的產品”回到課堂，而且馬上可以把這個產品運用到真實的課堂教學的中去。誠然，完成這個項目，需要教師做大量工作。你要改變以往的教學方法和教案設計。學會在網上、光盤資料中搜尋有用的教學資源；你要編制所選定的學科中單元的“主題單元學習”；此次的教育技術培訓並沒有爲你提供太多現成的學習、學習內容，只有少量教學案例，讓你在實踐的過程中，用自己的經驗、體會，去補充、去完善，去參與編寫。可以說這次培訓的中心目的就是把教師推向教育技術改革的前沿，讓教師在不斷的教學實踐中尋找更好的教學方法和教學技術。

其次，本次培訓採用小組合作的形式，透過相互討論方式進行。老師佈置的每一個任務，都會在小組內產生激烈的討論，在討論的過程中，很多問題逐步得到解決，最終由代表將討論的結果進行彙總，並在全班進行交流。這樣使得每個人的觀點都能得到呈現，而這些觀點往往具有代表性。透過探討有助於我們每位老師認識到對教育技術存在的誤解。使我更深刻的認識到教育技術不是對電腦和網絡的簡單實用，而是現代科技手段與課堂教學的有機整合。它需要我們靈活的加以運用。要做到這一點，就需要我們對教育技術能熟練運用。我想這就是這次教育技術培訓的直接目的。

在經過了這幾次的培訓後，參與者在完成這樣一個“任務”的過程中，不僅能夠基本掌握在本學科教學中應用計算機、互聯網所必需的技術；同時，也感受到了一種新的教學模式，取得和其他教師共同合作的經驗，明白瞭如何才能將技術合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。

當然，給我留下更深印象的，主要是在這種培訓過程中所感受到的教育技術改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。

最後，本次培訓使我們對於“問題的設計”、“規劃主題單元”、“設計單元學習評價”有了進一步的瞭解。我一定把這些感悟用在以後的教學中，並不斷的完善它。

這次培訓適應了全面實施素質教育和基礎教育課程改革的要求，適應了中小學教師教育技術培訓的需要，滿足了教師的需求。在培訓中，我認真聽取講座，深入研習教材，及時按質按量完成練習。可以說受益匪淺。

另外，我認識到，作爲一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不瞭解重、難點，也不知道應該怎樣上課。況且，新課程標準的小學數學教材對教師要求高，比如看起來非常簡單的豎式計算，要讓孩子們都學會卻不是件簡單的事。對此，我的心裏十分着急，生怕因爲課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次都很認真的備課，反覆研究教材，查找參考資料，看教材解讀，備學生，儘量充分地備好課。

老師的心得體會7

又一批新教師來到我校，走上了三尺講臺。承蒙校領導的信任，讓我擔任程老師的指導老師。我既感到高興，又感到責任重大。雖然我有近十多年的教學經驗，有幾次帶教新教師的經歷，但新的時代、新的教學理念，決不允許我只把我的老本傳給青年教師，而應該與時俱進，要讓青年教師在開始教學生涯之時，就掌握新的教學理念，能用新的教學方法去引導學生學習。爲此，我感到，只有把這次帶教看成是一次督促自己不斷學習的機會，與新教師攜手互助，共同學習，才能比翼齊飛，共同提高。所以，在一年的實踐中，我把指導的重點放在與程潔老師共同學習新的教學理念，新的語文課程特點上，放在指導程老師養成“嚴謹務實、求真創新”的教風上，放在共同提高“無私奉獻、爲人師表、敬業愛生、嚴謹治學”的師德上。具體說，就是：

一、共同學習，掌握新的教學理念。

在這一年裏，我們共同學習了新的《語文學科課程標準》，學習了上海市的二期教改理論以及《新課程：語文教育怎樣改革》《新課程：語文教學論》等書籍，還共同閱讀與學習了《語文學習》、《中學語文教學》等雜誌，交流了學習體會。透過學習，我們認識到，語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文課是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。語文的素養只能建構，也就是實踐，所以要突出實踐，突出活動，突出習得。語文課要積極倡導自主、合作、探究的學習模式，努力建設開放而有活力的教學模式。在教學設計中，要充分體現新課程的教學理念，要訓練學生的思維能力，提高學生的語文能力。由於在這一年中我們不斷學習，掌握新的教學理念，對語文教學有了深刻的認識，也爲上好語文課打下了紮實的理論基礎。

二、互相探討，探究語文教學規律。

爲了儘快地讓程老師站穩講臺，除了互相聽課以外，我還重點讓她注重教學設計，讓她明白，在語文教學的設計中，應凸現語文學科的特點，語文課應“語文化”，而不能上成政治課。每教時都應有語文教學的要求與目標，特別是要有訓練目標的設計，新課程的教學設計要爲每位學生的發展創造合適的“學習條件”。因爲掌握了新的教學理念，程老師注意在教學設計中以學生爲本，能根據學科特點和知識類型設計教學，突出創新精神與實踐能力的培養。如進行《父與子》的教學時，她精心創設教學情景，讓學生置身於其中，去領悟與體驗。而在教學《爲學》時，她又一改從情節到主題，從人物到藝術特色的逐一分析，而是透過設計提問，讓學生去帶着問題學習，引導學生主動去探索。其他諸如在教學設計中怎樣設計教學的突破口，怎樣注重學生的合作學習，怎樣進行語文訓練，程潔老師都能在教學中根據學生和教材的實際進行合理地安排，初步站穩了講臺。

三、取長補短，互幫互助共同提高。

雖然我比程老師年長好多歲，但並不是說明我一定比她高明。年輕人悟性強，吸收新知識比我們多，比我們快。尤其是在電子時代的今天，她們在網上獲得的資訊比我們多得多，特別是一些教學資料，能依靠她們很快的得到。我也在程潔老師的幫助下，運用電腦的水平有了很大的提高。另外，青年教師思維活躍，點子方法也比我們多，這些，都是值得我學習的。所以，指導青年教師的過程，也是我向青年教師學習的過程。我們取長補短，互幫互助，共同提高，取得了雙贏。

新老教師結對，促進了互幫互助，促進了專業化學習，促進了教學能力的提高，也讓學生最終受益。這種攜手互助、比翼齊飛的好模式，確實值得提倡，值得推廣。