同課異構心得體會（精選6篇）

當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣有利於我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的同課異構心得體會（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

同課異構心得體會1

榮河聯區榮河小學申曉敏週四榮河聯區組織了《這片土地是神聖的》同課異構活動。透過這次教研活動，我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收穫，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議之後，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啓發。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、同課異構的感想

透過聽課學習和講課，我發現同課異構對提高課堂教學的有效性有很大幫助，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啓發，智慧共享。同時也拓寬了視野，豐富了教育教學藝術。記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域裏比別人更突出、更完善地表現自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。

二、同課異構的反思優勢：

1、教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環節過渡自然，銜接緊密，講解細緻到位。

2、較好運用我校的“24字教學模式”，以學生成爲主體，調動學生的學習積極性，時時關注瞭解學生的學習動態。

3、鼓勵學生大膽質疑，培養他們的創新思維能力，讓學生成爲學習的主人。

在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發生了碰撞，我們討論得越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發現了。

三、個人授課後的反思

有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認爲自己就是這樣在工作中透過不斷地發現自己的不足，不斷地思考學習成長，下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日後能在教學中更加精益求精。

不足：

1、儘管完成了授課的教學目標，學生在學習的過程中，深刻理解了需要掌握的內容。可在時間安排上似乎前鬆後緊，如果前緊後鬆，能給學生更多思考的空間，去練習和發揮。

2、新課程標準要求學生能有感情地朗誦課文，但是由於時間關係，在學習課文當中，並沒有很好地做到“以讀代講”，讓學生在朗讀中感悟作者所要表達的情感。

針對自己的不足，今後我在教學中要做到以下三點：

1、發揮同課異構中各位教師的優勢，做好課堂教學。

2、要慎重、更有效合理的安排課堂時間。

3、將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略的訓練。

同課異構心得體會2

“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此開啟了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

經過幾周來教師一輪“同課異構”教研活動，我認爲建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作爲鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的'長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行爲，置身於課堂中，傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，在這裏，我親身領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注。他們在開啓學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這十幾節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況採取適合本班學生的特點，採用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇於實踐的能力！

總之，透過本次學習，我更加明確了今後教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學習狀態就是明天學生的生存環境。”

同課異構心得體會3

12月4日，棗莊市五校聯盟“同課異構”活動第二階段在曹莊中學如期進行。來自五區一市六個學校100餘名老師聽了數學、歷史兩個學科總計10節課。我聽了其中五節數學課，頗有感受，現將聽課中的一些感受和體會與大家分享：

在這五節課中，五校的數學教師紛紛給大家帶來了精彩紛呈的好課，各自體現了自己獨特的風格，展示了各自學校教改模式的課例。其中曹莊中學的“誘思自學、合作探究、分層評價”，周營鎮中的“自主探究、精當點撥”，彭樓中學在“三六五”模式下的“先學後教、當堂訓練”，西王莊中學的“感知目標、有效預習、點撥互動、反饋訓練”，南沙河中學的“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑑。

在首先聽曹莊中學老師的課時，進入課堂，感覺好象到了杜朗口中學的教室一樣，學生的表現個性突出，老師的點撥精簡、恰當，充分體現了“教爲主導、學爲主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。

而在聽了彭樓中學老師的課後，感覺其教學環節設計精心，構思巧妙，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學生的注意力，較好的完成了教學任務，體現了其學校的“三六五”模式下的“先學後教，當堂訓練”的教學模式，突出了學生的主體地位。

周營中學的老師先以一個精彩的動畫匯入新課，吸引了學生的注意力，而在對教學資料的安排上有自己獨特的風格，打亂教材順序，自成體系，節省了一些時間，較好的完成了教學任務。

要老師在課堂上對我校“十六字”導學案的應用把握很好，最大限度地鼓勵學生完成學習任務，教學資料安排合理恰當，學生學習興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。

南沙河中學的老師在課堂上很好的體現了“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”的模式特點，導學案利用很恰當，樸實中見真功，很好的完成了教學任務。

綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方很多。期望以後多進行相關的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務於學生。

同課異構心得體會4

12月13日去天津中學參加“華北九校初中數學同課異構”做課活動，來自天津中學的馬玲玲、靜海二中的賈智學、河北師大附中的苑義層、內蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鑽研都有自己獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現出不同的教學風格。

一、教師善於創設情境。

劉娟娟老師先類比線段的比較並在黑板上貼了三個不同顏色和不同大小的角，學生利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓學生感覺數學是有趣的。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學習的結果，輕探究的過程；重反覆的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同於做題，而且沒完沒了。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，他們感到數學是有趣的。因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，爲學生提供挑戰的機會，不失時機地爲他們走向成功。

二、教師精心設計教學課件。

教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，苑義層老師透過疊合法比較角的大小時，就是透過動畫演示，使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。

三、教師的教學語言。

教師的教學語言也是至關重要的，天津中學的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學生聽懂理解知識，四位老師隨時關注了學生的情感，想方設法調動學生的積極性。教學語言敘述應合乎邏輯，因果關係不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學語言應規範化，用普通話教學。教學語言要乾淨利索，要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的語言。

五、小組合作。

劉娟娟老師對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。苑義層老師給學生討論的時間比較充分，能深入每一組傾聽學生討論並時而和學生共同交流。課程標準中明確指出使學生養成“合作交流”的學習習慣。小組合作學習爲學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，培養合作能力等方面都是有極大作用的有利於學生間的互幫互學、相互啓發，有利於學生思維的發展。而且小組合作學習能較好的解決在較短的課堂時間內完成動手操作與相互交流、相互啓發、探索創新這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中相互學習、逐步培養他們的探索精神。

六、一題多變。

天津中學馬玲玲老師的學材的設計中最突出的是一題多變，經常做這種訓練，不僅可以提高學生思維質量，還可以培養學生面對難題的良好的從容心態。一題多變重點在於對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養學生髮散思維有極大的幫助。是學生創新思維的必備前提，也是一種良好的學習品質。

數學中的一題多變設計應能夠體現知識的一定規律和一定的關聯，便於學生思考問題時思路的發展。新課程標準中增加了“增強發現問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養學生的觀察能力，瞭解數學從簡單到複雜，從一般到特殊的探索規律。再用不同的思路去分析，不僅使得學生對思考的問題由淺入深，而且極大的鍛鍊學生類推能力和梳理思路歸納的能力。

教學時，教師都經常埋怨學生講過的都不會，我們是否想過自己在教學上的欠缺？

同課異構心得體會5

本學期我校開始觀摩“同課異構”活動。我們化學教研組是由我們學校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對學生現場授課《化學反應速率》，最後由我們組開展評課活動，我校張校長也適時做出點評。

參加這次活動感覺收穫很大，並體會到了學校領導及所有關專業人士的用心良苦，正如張校長對我們全體教師所寄予的：“平庸的教師是講授，優秀的教師是示範，偉大的教師是啓發”。這次活動肯定能夠觸動一批教師，透過活生生的範例，我相信多數參加這次活動的教師可以走出對新課堂的迷茫。當然，同時我也深深體會到了我和他們的差距，也感覺到我們學校在創建新課堂活動中跟先進學校的差距。我覺得跟他們學習和借鑑的地方有：

1、從學案的編制上

劉剛老師的學案的編制比較簡練合理，從學案的設計上能夠看出學生的主體地位得以充分體現，三維目標的落實也很到位。比如：劉剛老師的學案也是一頁A4紙的，課時化的特點最爲突出。學案分爲：學習目標；重、難點；學習過程；知識比拼；能力比拼；思維拓展六大板塊。學習目標很規範，並沒有寫出明顯列出知識、能力、情感態度和價值觀的條目，但具體的學習目標隱含了三維目標。重難點把握也很到位。學習過程設計了兩個活動與探究並透過幾個追問的問題對學習難點進行了揭示。知識比拼欄目根據學習目標設計了簡練的習題，其中學生互相仿照示例出題並互相檢測是一個亮點。能力比拼的六個問題充分向學生揭示了化學源於生活又走向社會的客觀規律。思維拓展板塊有一定的深度，可以啓迪學生的思維。

2、從學生合作學習上

兩位老師的課堂都注重了學生的參與度，透過學生探究得出化學原理並加以運用到生活生產中，整個教學組織都不完全侷限與教材的設定。學生之間的搶答也體現了學生競爭的對學生學習能力的激發。透過學生學生活動的設計讓我感悟到了學生自主、合作、快樂和探究學習的過程。

3、從學生的評價上

兩位老師都很注重對學生表現的適時評價，評價語言也靈活多樣，都潛移默化地起到了點燃、喚醒和激勵的效果。比如付麗宏老師的透過給小組表現的噴繪顯示笑臉的設計既結合了本課題的學習主題又激勵了學生學習的慾望。張朝輝老師雖然和學生接觸不多，但透過恰當的點評充分顯示了教師的親和力對學生學習的重要性。

4、從學生學習效果上

這樣的課堂，效果能不好嗎？兩位老師都做到了大膽放手，充分的相信學生、鼓勵學生。劉剛老師能做到合理簡練的編制學案、充分發揮小組合作學習的功能、適時對學生以鼓勵和評價，學生的學習效果想不好都很難。

在今後的工作中，我將盡我全力，把我的工作做好，爲創建新課堂做出貢獻！

同課異構心得體會6

2月29日我參加了數學同課異構觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數學《方向與位置》，各位教師各顯才能爲我們呈現了一節節生動而精彩的數學課。透過傾聽這五節課讓我受益匪淺，下面是我的幾點學習心得：

透過同課異構數學教學課的比較，我發現我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據學生的實際接受情況，根據自己對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節課的知識的學習。我們說一節好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必須要創造性地使用教材，任何一節成功的課，必定含有教師再創造的成分，我們不能一概地說創造得越多就一定是一節好課，但如果沒有創造，肯定上不出一節精彩的課。特級教師翟裕康曾說過：“看一節課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”回味一些名師的課堂，他們除了具有紮實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發現一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創造性勞動的結果，是他們大智慧的充分體現。

透過這樣一個同課異構的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背後，是對學生，對教師自身，對數學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環節與對象的聚焦。相信在廣大教師的積極探究，深入思考下使我的數學課堂真正成爲全面提升學生的思維能力和文化素養的精神樂園。

同樣作爲一名數學教師，我們應該盡力使自己的課更生動、更有趣。上出自己的風格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。