《談我心目中理想的政治課》教學心得

我的教學風格是什麼呢?由於已經離開了教學一線,離開了課堂,自己的教學風格已經不是我要考慮的事情了,由於自己主要的工作是研究課程和教學,所以對理想化的課堂教學自己還是有些思考的。結合自己二十多年的政治課堂經驗,我認爲理想的政治課堂應該具有以下的特徵:

一、理直氣壯。思想政治課需要有理、講理。馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論是真理,是理論,政治課講授這些真理,應當是最講理的課程。

二、經世致用。思想政治課需要有用、能用。政治課要吸引學生,需要讓學生感覺到我們學習的內容是有用的,並且也是能夠運用到現實生活中去的。因此要增強我們課堂理論的對現實的解釋能力,要引導學生形成建設美好生活的意識和願望。

三、情理交融。思想政治課需要有情、動情。沒有激情的課堂是能以吸引學生的。政治教師需要帶着激情進課堂,以自己的激情去感染學生。以情激趣,以情動情,以情育人應當成爲政治教師一種課堂境界。

四、民主親和。尊重主體,發揮主導,充分互動,關係親和。在課堂中有很多時候關係決定教學效果,因此建立民主的、親和的師生關係、課堂氛圍是成功課堂的必要的前提。

五、嚴謹和諧。思想政治課要以邏輯引領思維;求真、善、美的統一。促進學生思維的發展是政治課的重要任務,引領學生思維需要有嚴謹的理論邏輯和生活邏輯, 並且要實現理論邏輯和生活邏輯在教學和學習過程中的統一。課堂要能達到審美化,就應該追求真善美的統一,達到一種和諧的狀態。

聽三節高中政治課有感

參加杭州市的名師培訓活動,聽了三節高中政治課。教師的同課異構,三位教師的課堂教學風格差異很大。

一、A教師的課:

教學風格像是學校的政教主任在進行學生教育。教學設計很精心,課堂結構非常嚴謹,以追問的方式不斷拓展知識,引領學生的'思維,使得學生的思維始終處於緊張的狀態。課堂的生活化氣息濃厚,追求學以致用。採用對話式教學,比較成功地運用了“蘇格拉底的對話方式”。

可以進一步優化的是,最好能在教學中增加些“諮詢者”的味道,把部分的引領改爲幫助或促進,以更充分地發揮學生的自主性。教學設計中可以進一步優化教學的程序,注重點睛式的思維啓發。教師的作用最好從引領的角色爲主轉變爲諮詢、幫助爲主的角色。

二、B教師的課:

教學風格有些像是校長在做案例研究式的講座,條理清晰,結構嚴密,每一個知識的呈現都非常強調科學並且精確,重視基本知識和基本觀點的落實,課堂氣氛比較嚴肅。學生在這樣的課堂中可以學到嚴謹治學的方法和態度。

可以進一步優化的建議:增加一點“大哥哥”的味道到課堂中去,來一點幽默,以增進興趣性;多一點風趣,以增強通俗性。這樣可以讓學生學得更輕鬆一些,多一點學習的樂趣。

三、C教師的課:

教學風格好似一位優秀的大隊輔導員,材料豐富且重視興趣,以激發學生的學習動機。課堂師生互動比較充分,比較重視學生的活動,課堂民主氣氛濃厚。知識細節的雕琢到位,落實知識的效率醫藥研究比較高的。

可進一步優化的方向是:需要在課堂中適當地做好學習輔導員的工作,強化課堂的內在的理論邏輯,啓發學生的思維深化,對活動和學習內容做必要的提升,引導學生學習的拓展和深入。

四、一點感想:優化課堂教學的思考

理想的做法可能可以把三位教師的優勢加以組合。A老師的程序設計、引領學生的方式;B老師的課堂探究引導,知識的點撥和總結提升;C老師的知識細化落實,師生充分互動,親和的氛圍等特點結合起來。

把三種方法結合起來,需要堅持一條基本的教學邏輯主線:精選的現實材料貫穿課堂學習始終,強化知識在實踐中的運用,突出政府轉型這個教學主題的大方向,以教師的信念和情感調動學生的學習情緒。

相互學習,相互借鑑,是提升教師專業水平的一條重要路徑!