【精選】學習教育心得體會3篇

當我們有一些感想時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編爲大家收集的學習教育心得體會3篇，希望對大家有所幫助。

學習教育心得體會 篇1

在我們的仔細聆聽中，我們期盼已久的培訓學習在我們的戀戀不捨中敲響了結尾的鐘聲。對於這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海裏留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都透過文字顯然於紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完後心中所想所獲能表達出來。

計算機實訓在不知不覺中就結束了，我感覺自己還有好多東西要學，還有好多的東西不懂呢！每次實訓我都感覺學到了好多東西！因爲是一天到晚的不間斷訓練，所以記的會非常牢固。不像平時上課，每上兩次的理論課卻只有60分鐘的實際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟着做，可輪到我們獨立完成的時候，因爲實際操作的少，早就忘光了！我很感謝學校有實訓這樣的安排，對我們計算機水平的提高發揮着重要作用！還要感謝我們的王老師和有梅老師，老師很溫柔們，也很有耐心，即使老師講了很多遍的問題，我們不會，老師還是會走進我們給我們耐心的指導，還給我們講一些學習計算機的方法，讓我們知道自己在哪方面不足，需要加強，也讓我們瞭解到哪些需要認真的學習，那些是重點，不是沒有方向的亂學一通，什麼也學不好！

經過這次的實訓，我的的確確的感受到了計算機在我們生活中工作中的運用，這些軟件、程序能讓我們提高工作的效率，更直觀更便捷的切入主題。 分享好文 這次我們學習的是數據路的原理及應用的各方面知識，由老師帶着我們不斷操作。能有效的組織、管理和共享數據庫資訊，我覺得學習了這個，對我參加工作後製表、創建查詢、數據分析和材料演示都有很大的作用，這樣，我們能更清楚的瞭解資訊並進行分析。當然，在學習的過程中並不是一帆風順的，在這之中，因爲要操作的東西很多，有時錯一步，後面的結果就無法顯示，而自己的計算機又太差，根本檢查不出來是哪裏出了錯！這時候，老師都會耐心的過來幫助我，我很感謝有梅老師和王老師，也很感謝學校能安排這麼優秀的老師們來教我們！只是我個人太頑皮，有很多東西老師講了有的我也沒能記住，我想在此說一句：老師，你們辛苦了！

一個星期的實訓課很快結束了，我發現我對計算機有了新的認識，以前只知道玩遊戲、娛樂和簡單的應用。透過這次的實訓，我瞭解到，要真真正正的掌握計算機還不是一件簡單容易的事兒，但真正掌握後，它帶個我們的將是無窮的便捷與科技，我喜歡高端便捷的生活。我希望我能做計算機這個萬能機器人的主人而不是奴隸，我會努力加油的！感謝學校，感謝老師給我的幫助，讓我的思想、技能又上了一個臺階！感謝！加油！

學習教育心得體會 篇2

按照局公司統一部署，在全局上下開展“保持良好精神狀態，努力開創捲菸上水平新局面”教育活動。透過這次“捲菸上水平”工作動員會、部署會教育活動會議，使我進一步瞭解“捲菸上水平”的深度和廣度，瞭解它的內涵和意義。在國家局把“捲菸上水平”上升到行業工作的基本方針和戰略任務的高度，明確提出了一系列戰略目標和具體任務。並緊鑼密鼓地在行業各單位特別是工業企業迅速行動起來，奮力爭取在行業新一輪戰略調整中贏得最大的利益的時候。我要迅速把思想和行動統一到局（公司）的部署和要求上來，力爭在工作中把握先機、贏得主動。針對學習貫徹鄭建民《在深入開展“保持良好精神狀態，努力開創‘捲菸上水平’新局面”教育活動動員大會上的講話》會議精神，學習體會如下。

一、準確把握“捲菸上水平”的深刻內涵。

當前和今後一個時期，要把‘捲菸上水平’作爲行業工作的基本方針和戰略任務。推進‘捲菸上水平’，是行業加快轉變發展方式的根本要求，是促進菸草產業結構調整的關鍵所在，也是提高行業經濟執行質量和效益的必然選擇。“捲菸上水平”內涵豐富，囊括了行業的方方面面，牽動着行業的上上下下。縣級公司作爲市場經營主體，推動捲菸上水平，擔負着重大的責任。按行業內部分工，縣級公司處於產業鏈的終端，一頭代表商業，一頭服務客戶，現實的要求就是要以現代流通爲載體，以現代管理爲手段，以品牌發展爲紐帶，以技術創新爲引領，以專賣管理爲保障，運用綜合手段，有效配置資源，透過建設一流市場，打造一流網絡，提供一流服務，培育一流名牌，找準定位，明確職責，確定目標，擔當責任，爲提升中國菸草總體競爭實力而貢獻。我作爲一名專賣執法人員，更要滿腔熱情，富有激情，認真履行崗位職責，捍衛國家菸草法律、法規尊嚴；維護菸草市場經營秩序；打擊一切涉煙違法經營行爲，爲兩煙經營營造一片淨土。

二、始終保持爭先創優、奮發有爲的良好精神狀態。

我要在“捲菸上水平”的推進上爭先創優、奮發有爲，以高度的責任感是幹事業、謀發展的強大精神動力，良好的精神狀態是推動捲菸上水平的重要基礎保證。對於我自己，要時刻牢記崗位責任，激發自己幹事創業的.熱情、百折不撓的激情，啓迪科學發展的智慧，形成勇於創新的精神。保證嚴格執法、公正執法、文明執法，表現良好精神狀態，自我加壓，拓展發展空間，把工作幹好。

三、談打算，議措施，找差距，開拓創新、主動攻堅、勇爭一流。

面對捲菸上水平的新要求，如何挖掘市場增長潛力，繼續保持企業持續、快速、健康發展？如何找準發展切入點，突破企業發展瓶頸？“捲菸上水平,我該怎麼做”，等等一些課題放在我面前的時候，我要把握行業發展方向，面向行業謀發展，繼續堅持“服務營銷、網絡覆蓋、人才強煙、企業文化、可持續發展”五大戰略不動搖，牢固樹立科學發展、率先發展的信心不鬆懈的思想。明確任務目標，執行內部規範制度，拉高工作標尺，細化工作內容，創新工作方式，健全長效機制，形成工作經驗，把工作做實做細。

我將以“節奏快、標準高、工作實、狀態好”的優良作風，“滿腔熱情、富有激情、充滿智慧、奮力創新”的精神狀態，勵精圖治，奮發有爲，爲開創“捲菸上水平”新局面，以改革激發活力，以創新增添動力，始終保持良好精神狀態，爲推動捲菸上水平提供堅強的保證。

學習教育心得體會 篇3

透過對姜教授《職業教育教學改革實踐及其理性思考》講座的學習，我們認識到，高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是培養數以千萬計的高技能型專門技術人才的根本途徑，是我國高等教育進入大衆化時期進一步鞏固和發展的基礎和保證。雖然我國職業教育的發展適應了經濟社會發展需要，但我國職業教育缺乏足夠的理論支撐。

姜xx教授認爲，現在職業教育目標是以就業爲導向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調就業導向的時候，要關注兩個問題，一個是社會需求，一個是個性需求。職業教育既然是一種教育，它就要爲人的一生髮展打基礎，所以更要注重個性需求，即注重人本性的目標。因此職業教育不能被動地適應工作崗位和經濟發展的需要，而應該是透過職業教育，使學生能夠主動地去設計自己的職業發展。

雖同屬高等教育，高等職業技術教育與普通高等教育在人才培養定位方面有着本質上的區別。普通高等學校人才培養模式是以“精英型”的教育模式爲主，以培養高水平學術型人才爲主要目標。高等職業教育的培養目標是進階技能應用型人才，針對某一社會職業或技術崗位羣的需求設計人才的培養模式，是培養能直接成爲生產第一線從事專門技術工作的高技能型或管理應用型人才。

高等職業技術教育與中等職業技術教育在培養目標上最根本的區別：一是學生的綜合素質較高，職業發展能力較強，具有在某一個或幾個職業崗位從事技術革新和技術改造的能力。

二是學生對職業崗位需求的前沿性技術的瞭解和掌握程度較高。

三是高等職業技術教育的培養目標具有一定職業崗位較高的專業理論和技能複合性特徵，需要更多的職業專項技術的學習、職業崗位適應能力和技術應用能力的培養。因此，我們應根據應用型高技能人才的培養目標進行科學的定位，在社會經濟對高等專門人才需求類型和層次上找準位置，在高等教育人才培養系統中構建一個有別於普通高等教育與中等職業技術教育的人才培養體系。

職業教育的專業要以職業爲導向。職業是職業教育的根本原則。嚴格地講，職業教育的專業不應該叫做“專業”，它來自於對社會職業羣、崗位羣所需要的知識、技能或者態度的共同點，是一種用於教育的職業，並非完全照搬社會職業，因此應該是“教育職業”。由於經濟社會的發展，社會職業經常發生變動，所以職業教育的專業也是在經常發生變動。“專業”的概念是一個靜態的概念，而“教育職業”是一個動態的概念。這就要求我們應針對不同層次知識基礎和不同能力結構的人，因材施教，培養其成爲社會需求的不同類型的進階專門人才，不僅要傳授其專業基礎理論知識而且要培養其對職業崗位的適應能力，技術應用能力，創造性思維能力和對科技成果轉化的貢獻能力。

人才培養質量是教育的根本問題，也是教育的永恆主題。大力發展高等職業教育，就是爲了滿足廣大青年學生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素質專門人才的需要。因此，在擴大高等職業教育規模的同時，尤其要更加重視人才培養質量的提高，高等職業教育的質量應當堅持“規格和特色”的有機統一，必須對社會、對家長、對學生一生高度負責，堅持應有的規格標準。同時作爲培養技術應用型人才的專門教育，培養質量應該突出這種人才具有的特種技術應用能力。只有堅持正確的人才培養標準，不斷增強質量意識，勇於探索，大膽實踐，在辦學過程中形成自己的特色和優勢，透過提高人才培養質量提高高等職業教育的社會聲譽。

具體到教師工作就是要在日常教學工作中要堅持德、智、體、美全面發展方針，合理處理好學生的知識、能力、素質之間的關係。特別要加強學生的思想品德教育和文化素質教育，堅持以育人爲本，突出以誠信教育、敬業教育爲重點的職業道德教育，把素質教育貫穿與人才培養的全過程。要處理好基礎知識與專業技能，理論與實踐的關係，既要突出人才培養的針對性和應用性，還要讓學生具備可持續發展的能力。教育教學改革要以行動爲導向。

行動是一個人有意識、有目標、有反饋的活動，工作是一種行動，學習也是一種行動。工作要追求工作過程的完整性，是透過工作過程導向實現的。學習要實現學生思維過程的完整性，學生不僅是教學的受體，更重要的是學習的主體。因此，職業教育的三要素是學生、教師、情境，在教學過程中應遵循學生基於主動、自我調節、建構以及情境引導、社會化意義的學，學生是在主動存在與受動存在之間轉換。教師是基於激勵、支援、諮詢以及指示、描述、啓示意義的教，教師是在反應存在與主動存在之間轉換，當學生主動存在的時候，教師是反應存在，當學生受動存在的時候，教師主動存在。情境則是基於項目、案例和問題意義的境，情境是整合而存在的。

總之，職業教育改革要實現從結構導向的教學向行動導向的教學的轉變，由靜態變爲動態，由知識的傳授向認識的傳授轉化，即知識產品的自我再現爲目標變爲知識體系的自我建構爲目標。教學內容作爲一個終端的產品來傳授變爲教學內容透過認知的過程來傳授。課程材料的取捨由教育者來決定變爲課程材料的取捨或選擇有學生參加。認知結果的複製評價爲標準變爲認知過程的掌握評價爲標準。程式化的知識缺乏動態的適應性變爲個性化的知識具備動態的遷移性。