蒙氏培訓結束心得體會

【導讀】蒙氏教育是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭利)的名字命名的一種教育方法。小編今天爲大家整理的蒙氏培訓結束心得體會，歡迎大家前來查閱！

蒙氏培訓結束心得體會1

非常感謝跨世紀教育更爲我們提供了學習的機會，讓我們未接觸過蒙氏教育的學員，獲得了理論及實踐的提升，並且掌握了一定的實際操作技能。

這次參加蒙氏培訓 ，聆聽了陳講師的課程。她耐心.細心的把每個細節講給我們聽，給我們實踐與操作。雖然培訓中有許多辛苦，但最幸苦的是陳講師，在我們真正的實際操作時，出現不應該出現的錯誤時，她並沒有生氣，而是耐心的講給我們聽，並親自示範一遍，在示範的過程中給我們講如何把握住錯誤的控制。他的用心不僅讓我們學會了知識，更讓我們真正地瞭解蒙氏教育的觀念和課程是如何展現。

在蒙氏教育的五大領域中；感觀教育。數學科學、語文、日常生活有有趣，合作，創造，完全讓我們融入其中。他在日常生活中幫助孩子更好的適應環境，從而培養孩子健全的人格和良好的秩序感。

數學領域：它的趣味性吸引了我其所蘊含數學道理和許多教育揳機。對孩子的發展和數學邏輯形成重要意義。透過教具操作把數學道理變成從前而懂的道理。

感管領域；感觀教育從聽覺；視覺；嗅覺；進行了講述和教具的展示。它讓幼兒用手摸；用鼻子聞；用耳朵聽這些蒙氏教具 給幼兒開發的價值。但其中也有難點，如溫覺板操作把簡單的數學道理變成從前而懂的道理。

透過這次培訓，我隊伍們的孩子進行了分析，做出了調查，幼兒把11shucheng1，把12說成。雖說自己創了很多方法但收穫不多，而夢式教學法讓我有了新的認識。

培訓中對我啓發很大，也學到很多知識，新的方法。更發現自己的欠缺。希望在後能夠學而致用，在學習和實踐中提升。

蒙氏培訓心得體會2

瑪利亞·蒙臺梭利（也譯作蒙特梭利）博士是教育史上一位傑出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。 1870 年 8 月31日瑪利亞 · 蒙臺梭利出生在意大利安科納( ancona )地區的基亞拉瓦萊( chiaravalle )小鎮。父親亞歷山德魯 · 蒙臺梭利是貴族後裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。作爲獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。 瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響着世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。蒙特梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她爲此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，爲西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。《西方教育史》稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。

1952 年 5 月 6 日逝世於阿姆斯特丹，享年82 歲。

一、蒙氏教育要領

1、熱愛兒童，尊重兒童學習獨立的意願，讓兒童透過自身努力自主自由地學習。

2、用心創設適宜的環境是教育者的重要職責，環境是兒童自我成長髮展的決定因素。

3、兒童在“工作”中練習獨立，完成自我成長的使命。

4、順應兒童自然成長的規律，不強求、不施壓。

5、教育者要學會“靜觀等待”、“剋制”、“公正無私”和保障兒童自由的實現。

6、以教具和教具以外的人類活動的領域，促進兒童整體性地發展。

7、吸收中華文化和當代科技成果，適應本土、適應時代。

八、接納現代創新的教育模式和教學方法，充實發展兒童的早期教育。

二、蒙氏教育的基本原則

1、以兒童爲中心。反對以成人爲本位的教學觀點，視兒童爲有別於成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練着手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順着敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與瞭解，對孩子發展的狀況瞭如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行爲。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子透過“工作”，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。

9、摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

三、蒙氏教育的特點

蒙臺梭利認爲：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。透過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成爲一個身心統整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“羣體”兼顧。啓發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

四、蒙氏教育法的原則

1、以兒童爲主——爲的是給孩子打造一個以他們爲中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。

2、提供充分的教具—— 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。讓孩子們輕鬆愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重複練習的特性，所有學具幼兒可以反覆操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

3、不“教”的教育—— 反傳統以教師爲中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

4、把握敏感期的學習—— 0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺梭利科學幼教法強調掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學習。

5、教師居於協助啓導的地位—— 教師必須放棄傳統自以爲是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成爲教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。

6、父母纔是真正的關鍵—— 孩子的教育，並不只限於學校一隅，整個社會環境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學到先進的教學理念與教學方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進親子感情。

五、兒童觀 從發展的觀點出發，蒙臺梭利認爲'兒童是一個發育着的.機體和發展着的心靈；兒童發展的時期是人的一生中最重要的時期。幼兒處在不斷生長和發展變化的過程之中，而且主要是內部的自然發展。在這個連續的自然發展過程中，幼兒的發展包括生理和心理兩方面的發展。

在蒙臺梭利看來，幼兒身體內含有生氣勃勃的衝動力。正是這種本能的自發衝動，賦予他積極的生命力，促使他不斷髮展。一是主導本能，這種本能對於處在生命初創時期的嬰兒提供指導和保護，甚至決定物種的生存。二是工作本能，這是人的基本特徵。幼兒正是透過不斷的工作在進行創造，使他自己得到充分的滿足，並形成自己的人格。它既能使人類更新，又能完善人類的環境。

在心理方面，幼兒心理髮展既有一定的進程，又有隱藏的特點。蒙臺梭利認爲，幼兒是一個“精神（心理）的胚胎”。因爲每一嬰兒都有一種創制本能，一種積極的潛力，能依靠他的環境，構築一個精神世界，所以，幼兒不僅作爲一種肉體的存在，更作爲一種精神的存在。每個幼兒的精神也各不相同，各有自己的創造性的精神。 在蒙臺梭利看來，在幼兒的心理髮展中會出現各種“敏感期”。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這時期，他們對每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情。”而人的智力發展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。

1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現一直持續到四歲。這是幼兒的一種內部的感覺，以區別各種物體之間的關係，而不是物體的本身。

2．細節的敏感期 幼兒在2-3歲時會表現出對細節的敏感，他的注意力往往集中在最小的細節上。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。

3．協調性敏感期 這是在幼兒發展中最易觀察到的一個敏感期。幼兒透過個人的努力學會走路，並逐漸取得平衡和獲得穩健的步伐。應該在2到3歲時出現。

4．觸覺敏感期 幼兒會朝着外界的物體伸出小手。這個動作的最初推力代表幼兒自我進入外部世界之中。正是透過手的活動，幼兒才能發展自我，發展自己的心靈。

5．語言的敏感期 2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環境中聽到的。當他說第一句話時，並不需要爲他準備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發展的外部表現之一。

蒙臺梭利強調指出，應該注意幼兒的心理髮展和生理的發展之間的密切的關係。她說：“如果心理的壓抑會影響新陳代謝，並因此降低了一個人的活力的話，那可以肯定，相反的情況也會發生，富有刺激的一種心理體驗能夠增加新陳代謝的速度，並因而促進一個人的身體健康。”

幼兒敏感期家長要求

1、尊重孩子爲有能力的個體。孩子是具有能力的天生學習者，他們會尋着自然的成長法則，不斷使自己成長爲“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念。

2、細心觀察敏感期的出現。每個孩子敏感期的出現並不完全相同。因此，成人必須以客觀的態度，細心觀察孩子的內在需求和個別特徵。

3、佈置豐富的學習環境。當成人觀察到孩子某項敏感期出現時，應盡力爲孩子準備一個滿足他成長需求的環境。

4、鼓勵孩子自由探索。當孩子獲得了尊重與信賴後，就會在環境中自由探索和嘗試。

5、適時協助而不干預。當孩子熱衷於有興趣的事物時，大人“應放手讓孩子自己做”，避免干預。但並非要丟下孩子完全不管，而是適時予以協助指導。

六、蒙氏教育五大教育內容

1、日常生活教育：包括基本動作訓練、照顧自己、照顧環境、照顧他人、社交行爲。以培養孩子的獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力和自信心。

2、感官教育：透過對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓練，培養幼兒的觀察力、分類能力和注意力。有助於孩子的感覺統合失調康復。

3、數學教育：培養幼兒初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。

4、語言教育：透過對聽覺、口語、視覺、語音、文字和閱讀練習，培養幼兒聽、說、認、讀和書寫能力。

5、科學文化教育：包括自然、地理、歷史、科學、音樂、美術。透過讓幼兒學習民族文化，培養幼兒愛科學的情感和民族自豪感，激發幼兒的好奇心和求知慾。

蒙氏培訓結束心得體會3

蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要，作爲一種優秀的教學方法之一被人們廣泛地關注，但我們對他了解甚微。所幸的是我能在暑期參加了北京蒙氏教學培訓機構的培訓活動。對我來說是一次瞭解蒙特梭利教學新理念的好機會。當我帶着對蒙特梭利教育的熱誠學習發現幼教界已呈現出一個多姿多彩的世界。各種教育理念紛紛涌入，各種課程方案紛沓而至，面對這一切，僅僅是學習和模仿已遠遠不能適應，我們必須學會學習，學會選擇。透過暑假蒙氏實踐培訓，現就我個人的理解談談學習的心得體會。

透過這次學習，讓我明白了：需要成爲蒙特梭利教師是一個複雜，個別化且循序漸進的過程，是一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙特梭利教師自我實現的心靈昇華。我們在學習和實踐蒙特梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發生了變化。蒙特梭利的許多優秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什麼是尊重兒童，什麼是科學的觀察和引導……

“我聽了就忘記了，我看了就知道了，我做了就理解了”這是我在培訓中學習體會最深的一句話，並且能在操作中理解這句話的真正含義。在學習中，看着程老師在操作，自己看着好像很簡單，覺得一幕瞭然，真正到自己操作時才感到“做了就會了”這句話。透過學習讓我聯想到這作爲小班教師，應該給予孩子多點空間讓他們動手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，就應該放手讓他們自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子也會和我們一樣：聽了就忘記，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基礎特色就是必須保障兒童的自由，爲他們提供一個準備好的環境。

“蹲下來說話，抱起來交流，牽着手教育”“一切從兒童出發”的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究兒童和家庭環境”入手，同時“以兒童和家長的忠實朋友”身份出現在孩子面前。熱愛他們，關心他們。它的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個性和協發展，促進兒童全面發展和充分發展”。教育家，教師和父母應該仔細觀察兒童，研究兒童，瞭解兒童的內心世界，發現“童年的祕密”，提示兒童的自然發展過程和規律性。熱愛兒童，尊重兒童個性，在兒童自由和自發的活動中幫助兒童智力的，精神的，身體的和個性的自然發展，他還強調兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子，發現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識加強在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。

同時，我認爲對於蒙特梭瑞教育理念，我們應取其精華，汲取最有利於我們的幼兒教育發展的部分，充分結合我國幼兒的世紀發展需要，不斷探索蒙特梭瑞中國化的最佳方式。

以上是我這次學習的一點體會。蒙特梭利教學有着它豐富的內涵，有待於我們一起進一步去挖掘，去延伸。同時，真心的希望以後有這樣的學習機會，讓我們更多地瞭解先進的教育教學理念，這會使我們對蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的學生！

蒙氏培訓結束心得體會4

最近接到一個新任務，那就是給我們本園的老師培訓蒙氏；雖然只有日常生活區和科學區，但當時答應的時候，確實有些緊張，似乎腦子一片空白，連教具有什麼都快記不起來了；還好，春燕姐說：給我兩天準備的時間；這兩天我儘量平靜我的情緒，回憶當初在北京培訓的場景及內容，還有不斷的看教案，慢慢的覺得我可以了，找到些自信了；

我們就這樣開始了蒙氏日常生活區的培訓；首先，是把我在培訓時所留下的理論，給大家簡單的介紹一下：從蒙臺梭利的教具理念，對蒙氏教師環境的佈置及對老師的要求，及到日常生活區的基本要素和課程設定等；其次，就是我們正式的操作演習，記得那天週六一下午的時間，我們只講了8篇教案；不是因爲別的，只是因爲大家都很認真，每次講完一個，大家都爭着要演示一遍，還很誠懇的問大家有什麼錯誤的地方，並虛心接受；看到大家這麼認真的樣子，我也慢慢放鬆了緊張的情緒，和大家在一起討論着；就這樣，我們一個又一個的進行着，不知不覺中，天色已漸暗，要不是鄭老師的兒子告訴我們：“他餓了”，我們似乎忘記了時間，還有也忘記了鄭老師還帶着自己的兒子來接受培訓，這種精神真是很值得我們學習；最後，我們有做了一個小小的一日培訓總結，把大家的想法說出來，覺得有什麼不足或應該改進的地方提出來；其實大家在一起時間長了，並沒有什麼忌諱的，所以，都很直接，有人提出來好的地方就是：這樣的培訓能夠讓他們記住每一個動作，而平時雖然看着我上課，但是記不住，一節課結束了，好像操作也跟着結束了，這樣能夠容易讓他們接受並透過實際操作，很快掌握；這一點透過他們在上課的過程中，我有所感受；還有一點不足就是：可能是由於我起初的緊張，所以在幾輪部分，語速有些過快，部分內容沒有跟上，到後來就好些了，這一點我自己也知道，我也會盡量放慢語速，自己進行調整；

終於，我們用了兩週的業餘時間，把日常生活的內容都培訓完了，我有一點點成功的感覺，但不會驕傲，我會繼續努力，把後面的培訓做的更好。