《給數學教師的101條建議》讀書心得推薦
這段時間閱讀了《給數學教師的101條建議》這本書,這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓:爲“教”和“學”提供即時而有效的指導;爲新教師提供各種實用的教學技巧;促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動;爲老教師提供有益的指導方法和案例;爲任何有意於自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點,對於當前的數學教育者來說,確實有一定的幫助。數學是當前教育的一個重要問題,從小學甚至幼兒園開始,直到大學畢業,都離不開數學,數學幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學教學過程中,我們應該追求什麼?
《數學新課程標準》爲數學課堂教學增添了很多活力,帶來了新理念和新思想;尊重學生的個性;自主探索、合作交流的學習方式;關注學生的情感態度……這些都是適應時代發展和需求的,但是,我們卻發現,學生的學習習慣、課堂紀律都似乎變差了,學習成績也下降了。那麼我們的課堂教學,到底應該追求什麼呢?文章作者說到:"把複雜的數學知識教得非常簡單明瞭,讓數學課散發數學特有的魅力纔是數學教學所應該追求的境界。因此,數學課只有追求更高層次的簡約求實的境界纔會徹底解放學生,充分展示教師的教學個性,爲學生的教學學習提供持續的動力"。
我想,數學教學內容首先要精簡和目的明確。一節課40分鐘,學生的學習精力是有限的,選擇恰當的學習內容,特別是抓住課的本質內容,就會顯得既精又簡。以五年級下冊的《分數的認識》爲例,這節課的核心內容就是解決來自學生的三個問題:①學什麼內容?②分數的`意義是什麼?③爲什麼要學?(學了有什麼用?)作爲教師把握了這三個核心問題,也就找到了教學的突破口,課堂內容就相當清爽、簡潔。其實,教師若能抓住這三大問題,教學內容就一定能處理得得心應手。
其次,教學過程要簡化。數學學習本來應該是一件簡單而快樂的事情,有些教師的課堂設計使許多原來簡單的課堂變得紛繁複雜。有些教師爲了"作秀",特意設計一些障礙與陷阱,搞到學生大半天摸不着頭腦,反而降低了他們的學習興趣。教學設計應該更好地爲學生的學習服務的。 比如在《分數與除法的關係》的教學中,我透過讓學生平均分餅,動手操作,瞭解它們之間到底有什麼樣的聯繫和區別。就是我們這節課要學習的知識。教學過程簡潔明瞭,輕重得當,沒有那種費盡心機聯繫生活只爲理解某一概念的做法,收穫甚好。
再次,使用教學媒體要適當。起初,多媒體的使用很流行,可以吸引學生的注意力,但是實踐證明,過多使用多媒體會引起學生的視覺疲勞,還會削弱學生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬能的。我們還是要以常規媒體爲主,多媒體爲補。有些教師過分的依賴多媒體,到了沒有多媒體就上不好課的思想,這是不合乎教育教學規範的。關鍵時候可以用用,比如:一些幾何知識的教學,像圓的面積,把它等份成32份或64份時,這是我們實際較難操作的,用多媒體顯示就比較好。其實只要我們吃透教材,把握好學生,課堂教學照樣可以很成功。
總之,任何學科的教學,我們都應該先認真想想,我們的教學應該追求什麼?然後將各種知識有機整合,把內容更爲經濟、更爲活力、更爲簡約地表達出來,從而使學習者易於掌握,以低成本取得高收益。
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