師德師風建設措施（精選15篇）

師德師風建設措施

關於應變措施

應付事態的變化而實施方式。例如《孫子·虛實篇》說：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵變化而取勝者，謂之神。”孫子又在《勢篇》提到：“善戰者，求之於勢，不責於人。” 就企業經營管理而言，應該善於根據變化了的市場情況、競爭對手情況，制訂出各種應變計劃，以加強應變能力。在企業競爭中所指的“勢”，主要有以下四點，要隨時注意：

1．經濟形勢發生巨大變化，及時採取應變措施。

2．在科技不斷進步，本企業產品的社會需要急劇下降的情況下，就應審時度勢，及時調整產品。

3．針對競爭對手的挑戰，需要果斷採取相應策略和應變措施。

4．還要注意國內外政治經濟大氣候的變化及自然災害等對企業競爭的影響，及時採取應變措施。

師德師風建設措施（精選15篇）

措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，以下是小編爲大家整理的師德師風建設措施（精選15篇）相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

師德師風建設措施1

一、加強教師隊伍建設，重視培養教師良好的師德師風。

１、加強教職工的政治思想教育。加強政治思想學習不僅是教師自身成長的需要，也是社會發展對教師提出的必然要求。一年來，我們組織教師透過讀報紙、看電視、討論會等多種形式，認真學習“三個代表”重要思想，並要求全體教師把學習和自身的工作結合起來，在具體的教育教學工作中透過教書育人自覺實踐“十八大會議精神”。

2、開展師德師風教育活動。良好的師德是作爲一個教師的首要條件，爲此，我們加大了師德師風教育的力度。

（1）學校連續二次召開全體教師會專門討論教師師德師風問題，組織教師重溫了《教師職業道德規範》、《公民道德建設實施綱要》、《未成年人保護法》《教育法》等一系列法律法規，增強教師依法執教的思想意識，把教師的思想統一到愛崗敬業，爲人師表，廉潔從教，以高尚的情操、人格去影響、薰陶學生的認識上來。

（2）借今年師德師風建設年和質量提升年之機大力開展師德師風教育活動。學校組織教師學習了市教育局關於師德師風建設的檔案及警示教育材料，期初，邀請了合室鄉的師德模範來校給教師作師德演講。開展了“教師誠信育人”

的師德承諾活動，每一位教師簽訂了師德承諾書。

（3）學校還在全體教師中開展了師德師風大討論活動，要求每位教師認真剖析自己存在的問題，特別是是否存在體罰和變相體罰學生、歧視後進生現象，是否從事有償家教現象等，並要求每位教師寫出自查報告和師德師風自我鑑定。在此基礎上，學校制定出臺了我校規範教師行爲的“師德十戒”，並明確提出了在今後的各項考評工作中，一律實行師德一票否決制，違反規定的教師不僅要在全校教師會上做出檢查，還要取消一切評優資格。

（4）學校定期召開全校性的師德師風集中教育大會，對師德師風建設進行階段性總結，並對不足之處提出意見，以便下一階段工作中加以整改。

20xx年4月26日，學校召開了全校師德師風集中教育大會，會上，劉校長作了題爲“加強責任意識、提高教育質量”的總結髮言，總結評價了開學三月來教學工作，在肯定成績的同時也指出了教學過程中存在的師德師風不良現象，並提出了合室中學關於深入開展區教育局貫徹《潞城市師德師風》實施細則學習活動的意見。號召全體教職員工在師德師風建設活動中努力，不僅在教學上取得成績，同時使自己的師德提高到一個新的境界，爲重塑教師職業形象作出貢獻。

透過開展師德師風教育活動，廣大教師的思想道德作風

有了很大改進，關心學生，愛崗奉獻成了大家的共同追求。

二、以教師發展爲本，鑄造一支高素質的師資隊伍。

1、以誠信鑄造師魂。近三年來，學校積極組織教職工認真學習《教師職業道德規範》、《公民道德建設實施綱要》、《教育法》等一系列法律法規，在教職工中開展《合室中學教師誠信育人承諾》活動，在思想上，行動上達成誠信的共識。強化師德一票否決制，要求教師以良好的師德風範贏得家長的尊重、社會的認可。學校提出了“今天，我對學生微笑了嗎？”的口號，要求教師以新的形象、姿態面對學生，增強服務意識、責任意識。學校堅持爲社會提供誠信服務。在招生、收費等活動中，嚴格執行有關部門規定，向家長社會公示，實行陽光操作。

2、設定家長開放日，“讓家長走進課堂，參與聽課、評課。”開展“百名家長評教師”活動，把評議教師的權利還給家長，還給社會。校領導爲教職工提供誠信服務，嚴格實行校務公開，確保評優、晉級、表彰等公正、透明、獎懲責任制，及時兌現。教師爲學生提供誠信服務。學校全體教師向社會向學生鄭重承諾：誠信立教，杜絕了以教謀私、熱衷於有償家教現象。

3、每學期都開展“師德標兵、優秀教師、優秀班主任”評比活動，樹立典型、廣泛宣傳。先後有多人分別被上級授予“潞城市優秀教育工作者”、“師德標兵”、“鄉優秀黨員”、

“鄉十佳青年教師”。全面錘鍊了教師的師德形象，教師愛崗敬業，勤奮進取，全面尊重學生的人格，對學困生給予關心，以身教感染學生，每位教師都建立了學困生個案記錄，營造了一種愛崗敬業，勤勉奉獻、以德爲本的良好氛圍。

4、努力挖掘學校教師中師德表現突出的典型事件，並做好宣傳工作，在校內樹立榜樣，形成良好的育人氛圍。制訂《合室中學教師一日常規》以及各類獎懲措施，注重培養“我以校榮，校以我榮”的團隊精神，評選愛生好事，樹立師德典型，弘揚先進，以良好的師德榜樣來感染、帶動學生。

5、建設一支高水平的班主任隊伍。13年3月，我校以“教育因班主任而精彩”爲主題，舉行了隆重的班主任宣誓暨師徒結對儀式，並派出6名班主任到外地參觀培訓，爲班主任提供了個體培訓的機會，就如何以校爲本來培訓一支高質量的班主任隊伍，做了有益的嘗試與合作。

三、發揮校園文化建設的德育效能。

我校透過校園文化建設，努力建造一個富有教育意義的校園，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。環境佈置上，校徽、校訓、校風、學風、教風條文醒目顯示，每一面牆壁都成爲無聲的語言，教室前佈置有行規、格言警句，走廊上佈置有五旗、國歌隊歌、十個道德好習慣、五小行動目標、二十字道德規範、名人畫像等內容。教師、家長、學生的優秀事蹟及時在板報中展示，在潛移默化中，向學生

進行愛國主義和良好行爲習慣的教育。文化創建上，年初舉辦“學生書畫展”，五月份有“藝術月”與“科技節”，六月份是“雛鷹爭章博覽會”，十月份“國慶歌會”，十一月份“小主人風采展示”，十二月“迎新年文藝匯演”。每學年進行學生特長認定，還有不定期的器樂、美術、體育、語文、數學等競賽。學校設立“小主人”廣播臺，從節目採遍、製作、播音由都學生一手操辦。擁有一支小記者團，編輯出版《小鬼當家》報。每週升旗儀式用雙語舉行，值勤隊員對全校師生莊嚴宣誓等等，都起到了導向育人的作用。

四、營造學校、家庭、社會教育和諧統一的德育大環境。

1、完善家委會制度。

今年4月，我校舉行了第三屆家委會成立大會，會上聘請了15名家委會成員，頒發了聘書，明確了家委會的職能。目前，這一機構執行正常並共同參與了學校的教育教學管理，如“五一”慶典活動，素質教育實踐活動，教學節，主題班會觀摩，五四慶祝會、“加強與改進未成年人思想道德建設”座談會等，共同構建學校發展藍圖。

2、家校整合，共同育人。

（1）我校十分重視家教指導，堅持每學期一次上門普訪，要求教師在家訪中加強與家長的資訊溝通、情感交流、有機地整合家教指導；本學期開展了“集體家訪獻愛心活動”到目前爲止，本次活動全校共有23名教師參加，走訪學生127多人次，透過此次活動加強了教師與學生及家長之間的理解與交流，使廣大教師尤其是青年教師加深了對師德與責任的反思，效果顯著。

（2）另一方面，學校每學期召開家長會、舉行半日開放，並透過家長學校授課、家教講座、好家長經驗交流、進課堂聽課等活動來加強家教指導。

（3）我們透過家長對學校工作滿意度的測評，進一步加強家校聯繫，積極打造公信教育。我校還爲每位學生設定了一本《家校心橋錄》，班主任及任課老師把學生每週的進步或不足反饋至家長，家長與學生則透過心橋錄把對學校、教師的建議反饋回來，真正作到家校間的心靈溝通。

（4）在學生和家長中開展師德問卷調查，每學期至少一次，學校教導處進行彙總、評比。

學校師德師風建設，過去也在抓，本期更是把師德師風建設放在教師隊伍建設突出地位。我們決心在區教育局的領導下，積極探索新形勢下師德建設的特點和規律，切實抓好此項工作，抓出成效，主動適應新形勢下教師隊伍建設的需要，主動適應全面推進素質教育的需要，主動適應打造公信教育，辦人民滿意的教育的需要的需要，從嚴治教，立德誠信，取信於社會和人民，把我校的師德建設提高到一個新的水平。

師德師風建設措施2

爲提升教師思想素質和道德修養，規範教育教學行爲，塑造良好的教師形象，松山學校四措並舉切實加強師德師風建設。

一是完善師德師風承諾和考覈制度。

組織教師向學校、學生、家長作出師德師風承諾，規範教師從教行爲。將師德師風考覈作爲評先評優、職務評聘、崗位設定、績效考覈的重要依據，實行“師德師風問題”一票否決制。

二是開展師德建設系列主題活動。

有針對性地開展師德宣講、知識競賽、師德徵文等活動，開展爭當“師德模範”活動。透過問卷調查和召開座談會等形式，瞭解學生、家長對教師的評價，找出存在的問題，針對性地開展整治工作，提高活動的實效性；在學生中開展“我心目中的好老師”徵文，提煉出學生“心目中的好老師”的評價標準，以規範教師的言行。

三是加大先進典型宣傳力度。

結合師德建設系列主題活動，學校相繼開展了秀教師、優秀班主任、師德標兵等先進典型評選活動，並透過宣傳欄、牆報、校園網站、班班通等，大力弘揚優秀教師的高尚師德和先進事蹟，引領師德建設。

四是健全監督機制。

學校將教師家訪情況納入教育教學常規檢查內容之一。建立學校、教師、家長、學生“四位一體”的師德師風監督體制，透過教師互評、學生評議、家長反映等途徑，及時把握教師遵守職業規範和教書育人的情況，堅決杜絕體罰、有償家教等損害教師隊伍整體形象的不良行爲。

師德師風建設措施3

教師是立校之本，師德是教育之魂。打造一支具有優秀的師德、師表風範，具有模範的師愛形象、高超的知識本領和掌握精湛師藝的教師隊伍，是辦好學校的根本之本。我校結合自己的實際情況，一學期來開展了一系列師德師風建設活動，現總結如下：

一、統一思想，提高認識

教師是人類靈魂的工程師，學校是一片聖潔的土壤，在師德師風的創建活動中，我們始終明確應當走在最前列。我們利用各種會議、學習的機會，認真學習領會“三個代表”重要思想，學習關於教師工作的重要論述，使全校廣大教師明確二十一世紀教師工作的指導思想，擔負起培養二十一世紀新人的歷史使命。懂得什麼樣的教師是適應時代要求的合格教師，時刻用教師職業道德規範約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質上，學風學識上以身作則。

二、加強領導，落實責任

我校對師德師風建設工作高度重視，把抓好師德師風創建活動作爲實踐“三個代表”，堅持教育爲人民服務，推進依法行政，從嚴治教，維護教育形象，創建文明行業，改善和優化教育發展環境的重大舉措來抓。切實加強領導，建立工作機制，按“誰主管，誰負責”和“分級負責，條塊結合”的原則，實施師德師風建設責任制。經過校委會研究決定，我校成立了以校長李月芩爲組長，專職副書記王賽娟爲副組長，團支部書記閆龍、少先隊輔導員盧國秀爲組員的師德師風工作領導小組，做到“一把手掛帥親自抓，副職領導具體抓”，把責任目標落實到各有關崗位及責任人；並結合學校工作實際，制定了切實可行的師德師風工作實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施。

三、高度重視教師職業道德建設，樹立爲人師表良好形象

教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。“百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本；教師修養，立德爲本”。幾年來，我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得響，過得硬的教職工隊伍。我們要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的爲人師表形象。具體做了以下三個方面：一是熱愛學生，建立平等、民主，和諧的新型師生關係；二是以身作則，作爲一名教師，要“衣着定位”，讓學生無時無刻受到審美教育。要自覺修身養性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；三是要面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發展。

四、不斷完善自我，主動迎接新世紀教育挑戰

根據我校教師的實際，我校制定了完善教師自我的“五種精神”和“四種能力”。一是要具備“五種精神”：即奉獻精神、科學精神、創新精神、進取精神和協作精神；二是要要具備“四種能力”：要有科研能力、再學習能力、教育教學能力及教學評價能力。透過這“五2種精神”和“四種能力”的培養，使每位教師都能不斷完善自我，主動迎接新世紀教育挑戰。

五、創設有效載體，深入開展師德師能建設活動

爲了結合縣教育局“師德師風建設年”活動，進一步提高我校教師的師德師風建設，我們積極爲教師創設有效載體。根據我校師德師風建設活動計劃，開展豐富多彩的活動，透過活動，每位教師在師德師能建設方面都得到了可喜的進步。

1、學習雷鋒，愛在行動活動。

結合學習雷鋒活動，全校師生上街打掃衛生，清理道路兩旁綠化帶裏的垃圾，受到了社會的好評，同時也淨化了師生的心靈。

2、開展“點點愛心、溫暖真情”活動

我校教師成立了教師愛心基金會，將每月的捐款，用於資助哪些家庭困難的貧困兒童，3月份共資助貧困學生3名，將教師的點點愛心，送到需要幫助的學生家中，溫暖了一顆顆兒童的心，得到社會各界人士的稱讚。

3、學校優秀人才選拔活動

我校從3月初開始，制定了城關三小優秀人才選拔方案，教導處安排了優秀人才講課安排表，透過個人申請、羣衆推薦、講課、評課等層層篩選，選拔出城關三小學科帶頭人6名，骨幹教師12名、教學能手7名、教學新秀3名。爲他們的終身發展奠定基礎。

4、實施青藍工程

爲了幫助年輕教師近快成長，我校首先制定了《師徒結對方案》，確定師傅。於4月9日開展了主題爲“青藍同心追求卓越”青藍工程師徒結對儀式，儀式上共有26名教師結爲師徒，爲13位師傅頒發了指導教師證書，師徒代表各發了言，進行了隆重的拜師禮。教研室的李亞蘭主任講了話，她鼓勵新教師要虛心向老教師請教，刻苦鑽研，儘快提高教育教學水平，使他們一年有進步，二年爲合格，三年出成果，四至五年有特色。

5、進行師德師風建設承諾書活動

爲了更好履行教師職業道德，塑造良好的教師形象，做一名受學生尊敬，讓家長滿意，獲社會好評的人民教師。學校與每一位教師簽訂了《師德師風建設承諾書》。

6、開展“愛在這裏延續”捐款活動

4月9日，我校全體師生在湟源縣教育局的倡議下，向全校師生髮出了“愛在這裏延續”的募捐倡議，爲身患白血病的日月中心學校一年級學生楊強愛心捐款，師生共捐款14540元。充分體現了強大的集體凝聚力和全體師生樂於助人的高尚情操。

7、開展“鑄師魂，樹師風”美文頌讀活動

爲了深入落實青海省委《關於加強和改進中小學黨的建設和思想政治工作的意見》精神，根據教育局20xx年“教育精細化管理和師德師風建設年”要求，我校制定了“鑄師魂

樹師風”美文頌讀大賽活動方案，決定以年級組爲單位，全員參加，於4月16日舉行。透過大賽，選拔優秀的年級參加教育局的比賽。在湟源教育系統第一屆“翼校通杯”鑄師魂樹師風美文誦讀大賽中獲第一名。在湟源縣共青團舉辦的“高舉團旗跟黨走，青春助力新湟源”。湟源縣首屆“三田”杯詩歌朗誦大賽中獲二等獎。

8、開展“沒有愛，就沒有教育活動”

開展感動學生或被學生感動的“我的教育故事”的交流活動，建立良好和諧的師生關係。

9、挑戰地心引力，引爆籃球魅力。

爲了豐富校園文化生活，提高教職工的身體素質，增強教職工間的團結、協作、進取的團隊精神，增進兄弟學校之間的友誼，我校和回校的教師組隊參加了由教育局主辦的城關片區教育系統籃球賽，比賽中，他們充分發揮團隊合作，勇於拼搏的精神，愈戰愈勇，盡情展現了三小教師的颯爽英姿，最終，經過近12場精彩激烈的酣戰，男女籃雙方都取得了第三名的好成績，順利出線。6月底在全縣教育系統教職工籃球賽中男隊獲組織獎，女隊獲三等獎。

10、開展“愛崗敬業報黨恩”演講比賽活動。活動於6月28日下午舉行，以年級爲單位推選代表參加比賽，一篇篇激情洋溢的演說，一句句動人心絃的話語，充分的表達了廣大教師擁護中國共產黨的決心和愛國、愛崗的熱情。比賽結束後。並對獲獎的教師周克花、李小瑾、史桂蘭進行了表彰。

六、建立考評機制和獎懲制度，調動教師的積極性

一是自評，達到自我認識、自我鞭策的目的；二是互評，互相取長補短，共同進步，形成合力；三是學生評，召開學生座談會；四是家長評，最後做出“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”三個等級。五是學校評。獎優罰劣，弘揚正氣，在操作中重獎勵，輕懲罰，增強工作透明度，充分調動教師工作進取精神。

回顧我校師德、師風建設工作所走過的歷程，我們感到在加強建設管理中不僅用“心”和“感情”來管理，更需要具有時代氣息的活動來調動昇華。

七、下階段工作打算：

1、對前一階段的工作作總結回顧，並努力改進前一階段工作中的不足。

2、抓好特色性的工作。

3、廣泛深入抓教育，建章立制強管理。

4、實施監督檢查，進一步促進文明行風的形成。

新世紀做好師德、師風建設工作是一項長期而艱鉅的任務，我們要做到鍥而不捨、堅定不移、堅持不懈，相信只要紮實工作，務求實效，我們城關三小的明天會更美好。

師德師風建設措施4

一、注重師德建設，提升師德素養

綜觀幼兒園不斷髮展歷程，師德建設是我園核心競爭力的關鍵所在。我們以“三個加強”有效的規範了幼兒園的師德建設。

加強師德教育。幼兒園組織教職員工認真學習市教委《關於進一步加強的改進師德建設的意見》、《奉賢區教育局關於進一步加強師德建設的實施意見》與《奉賢區教育局師德建設“五不準”實施細則》等有關檔案精神，加強和改進教師的思想政治、職業理想、職業道德和法制教育，重點加強收受家長饋贈的錢物、損害教師形象的衣着打扮、參加不健康的娛樂活動等不良行爲的防範教育，每位教師與幼兒園簽訂《教師規範師德“五不準”承諾書》，要求老師們正人先正己、身教重於言教，明確樹立良好師表形象的重要性，使自己的行爲符合新時期幼兒教師的職業道德規範，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。我們還透過“解幼文化建設年”，開展“我的讀書、品書”師德實踐活動，積極倡導“與書爲伴”的思想，拓寬了教師的文化素養，提升了教師的師德素養。

加強師德宣傳。幼兒園強化正面引導，大力弘揚解幼精神。緊緊圍繞“爲人爲師爲學”主題，運用多種渠道、多種載體、多種形式，創造性地開展師德宣傳活動，如“牢記殷切希望，做創新型教師”、“讓進入解幼的每一位幼兒健康、快樂的成長”、“爭做幼兒、家長喜愛的好教師”、“我理想中的幼兒園”、“園的願景、我的追求”、“示範園的責任”、“我身邊的故事”以及“感動在我身邊”等主題論壇與演講。透過一系列師德宣傳使教師們進一步明確了自身的責任。我們還組織全體教職員工撰寫愛生案例《真愛》，教師們用自己的心聲與實際行動，譜寫了一曲又一曲動人的歌，讓校園洋溢着歡樂、充滿着活力，形成了濃郁的追求優良師德的氛圍。

加強榜樣引領。幼兒園開展了“爲人爲師爲學”的主題師德實踐活動，廣泛宣傳幼兒園教師愛崗敬業、教書育人、爲人師表的先進事蹟，如自信又富有創新精神的區“五一”勞動獎章、區十佳師德標兵獲得者吳秀英，聰明又勇於鑽研業務的區名教師宋麗梅，務實又充滿愛心的區優秀骨幹教師吳敏等，在此基礎上，幼兒園開展了評選園“十佳好事”、“十佳優秀教師”與“五佳優秀保育員”等活動。每年，幼兒園要開展“師德先進”、“三育人先進”（管理育人、教書育人、服務於人）的評選活動，透過民主推薦、公開演講、層層選拔、公開評選的辦法，推出一批師德典型，透過召開師德經驗交流會、故事會、宣講活動等形式，大力宣傳和推廣先進教師“熱愛幼兒、教書育人，愛崗敬業、甘於奉獻，廉潔從教、爲人師表，遵紀守法、求實創新”的先進事蹟。我們還充分利用校園網絡、家園版報等媒體廣泛宣傳先進教師的良好形象，讓“學先進、趕先進、超先進”的良好氛圍激勵全體教職員工。

加強機制建設。師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，行政監督與社會監督結合，才能不斷提高。因此，幼兒園建立了幼兒園、家庭、社會三位一體的師德監督機制。其一，我們重新修訂《解放路幼兒園教師職業道德規範》、《解放路幼兒園規範師德‘五不準’實施細則》等制度，對照修訂的《幼兒園師德考覈標準》，爲每位教師建立師德考覈檔案，把職業道德作爲考覈教師工作的重要內容和職務評聘、評優獎勵的重要依據，實行師德一票否決制。其二，幼兒園積極聽取家長意見，向家長公佈教師師德規範、教師職業道德日常行爲規範與準則，設立家長接待日、家長信箱，向家長髮放教師師德問卷調查表、徵詢表，公開幼兒園、教育局監督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，並將他們的意見作爲教師年終考覈的重要依據。其三，幼兒園能聽取社會各界人士的意見，定期召開社區座談會，社區教育基地聯席會、文明共建單位意見徵求會等，公開教師師德承諾，廣泛徵求對幼兒園發展與師德師風的意見和建議，讓社會參與教師考覈，加強他律行爲，使師德師風建設朝着規範化的方向發展。其四，幼兒園成立了師德監督小組，建立了師德問題報告制度，發現教師有師德違規現象的，及時進行誡勉談話等，完善了幼兒園師德建設機制，有效地提升了教師的價值觀念，重鑄了教師職業的生命內涵。

二、開展師德活動，豐富學校內涵

師德師風建設必須依託多方式、多途徑纔不至於流於空談，流於形式。因此，幼兒園以活動爲載體，開展了一系列的師德教育活動。

開展主題教育。年初，根據教育局要求，結合幼兒園工作實際，確定當年“師德師風師能”主題，並圍繞主題開展一系列的教育活動。如我們開展了“三愛三爭”教育活動，即：愛崗位，爭做幼教改革的尖兵；愛學習，爭做新時期教書育人的能手；愛幼兒，爭做家長和孩子們心目中的好老師。開展“三學”活動，即：學規範（《中小學教師職業道德規範》），學綱要（《公民道德建設實施綱要》），學習師德標兵的優秀事蹟，讓每位教師把綱要、規範、師德模範作爲一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。

實施“五師”教育工程。一是鑄師魂。要求教師具有“四心”：關愛兒童誠心，瞭解兒童細心，教育兒童耐心，服務兒童熱心。二是育師德。要求教師做到“三愛”：愛事業，愛崗位，愛孩子。三是樹師表。要求教師實現“四三二一”目標：四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學技能；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴——嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度；一強——強化爲人師表意識。四是正師風。透過制度規範、行爲規範、榜樣規範，加強教師的職業道德建設。五是練師能。對不同層次的教師提出不同的要求，開展職初教師“合格”培養，骨幹教師“風格”培養，領軍教師“資格”培養。

組織師德專題報告。聘請市教科院專家、區老園丁講師團老教師、先進教師代表等來園作師德教育專題報告，講解加強師德修養的重要性、必要性及途徑與方式，使幼兒教師在師德教育中受到啓發。

簽訂師德“五不準”協議。我們組織教師認真學習《解放路幼兒園規範師德“五不準”實施細則》，並在班組中進行討論，使大家充分熟悉實施細則的內容，領會其含義。3月中旬我們每一位教職員工向幼兒園作出實施規範師德“五不準”的承諾，簽訂規範師德“五不準”承諾書。隨即我們又向全園的家長髮放了一份告家長書，把師德“五不準”內容告知家長，請全園家長予以監督和指正。

進行師德研討活動。結合慶祝教師節，幼兒園邀請教師、家長、社區代表開展了師德建設研討活動，一起研討在新形勢下師德教育的客觀規律、重要內容及方法，營造師德建設環境。

進行師德大討論活動。圍繞“爲人爲師爲學”的主題，結合自己的實際工作，開展如何在工作中體現“以幼兒爲本”的教育思想，每一位教職員工在討論的基礎上，撰寫了師德工作案例並在班組內進行了交流。

開展“我的讀書品書”活動。透過“我的讀書、品書生活”活動的開展，積極倡導“與書爲伴”的思想，在教職員工中形成了較濃厚的讀書風氣，提高了教職員工的綜合素養，拓寬了教師的文化素養，提升了教師的師德素養。

舉行師德故事宣講活動。幼兒園開展了“我身邊的故事”、“感動就在身邊”的“我說身邊黨員教師”全園教師演說活動，我們的原則是真人、真事、真情，重點挖掘身邊普通教師身上的閃光點，樹立新典型，宣傳新事蹟，展現新面貌，探索新思路，使高尚的師德風範可親、可近、可學。

開展爲幼兒服務周活動。每學期的第十週，是我園的爲幼兒服務周，全體教職員工以組室爲單位，自發的開展爲幼兒服務活動，如爲困難幼兒送衣物、玩具，爲小年齡幼兒買換洗衣褲，爲班級幼兒買棉鞋、布墊，爲幼兒自制體育器具、教玩具等。20xx—20xx年，教職員工捐款近萬元用於幼兒服務周做好事活動。

開展新教師師德演講。踏上工作崗位近一個月，幼兒園的八位新教師進行了師德演講活動——“今天，我這樣做老師”，新教師們結合從教近一個月的經歷，講述了對自己對幼兒教師職業的認識。雖然只是短短一個月，但新教師們已經體會到了愛是教育的基礎，

有愛才有教育，也體會到了在教育實踐中的學習是尤爲重要的，做老師的整個經歷都是學做好老師的歷程。

徵集教師師德禁語。

結合師德“五不準”活動的開展，幼兒園在教師中廣泛徵集教師禁語和教育藝術語言，全園共徵集教師禁語二百多條，教師藝術語言1百多條，經過整理教師禁語五十條，藝術語言五十條，每位教師人手一份。活動使老師們都有所感悟，知道了應該怎樣說，怎樣做。

我園創新的師德教育活動與載體，成爲了推動教育進步、幼兒園發展和教師成長的巨大動力，豐富了幼兒園師德教育內涵，促進了幼兒園的可持續性地發展。

三、熱心公益事業，發揮示範作用

作爲市示範園與文明單位，我園熱心社區公益事業，積極發揚無私奉獻精神，在各項公益活動中顯示出解幼特色，爲構建和諧社區作出了應有的貢獻，真正發揮好了示範與輻射作用。

黨員帶頭，扶助弱勢羣體。20xx年8月，在黨員先進性教育開始之初，我園黨支部結對了社區困難黨員、困難羣衆與貧困學生3戶，20多黨員結對了社區困難羣衆與貧困學生25戶。這一結對，堅持至今從沒有間斷。剛入小學，紅紅的母親就不幸病故了，難道孩子的未來，就要在沒有母愛的日子中度過了嗎？沒有！黨員王老師把愛的陽光，透進了孩子心靈的窗戶。父母離異，嘉嘉的心理出現了偏差，不願接近任何人，沈老師瞭解後，把嘉嘉帶到了自己的家，悉心照顧，耐心開導，嘉嘉的臉上終於露出了笑臉。父母都是殘疾人的南南，爲了讓孩子擁有一個好的學習環境，奶奶硬是把孩子送到了我們幼兒園，靠自己微薄的退休金支撐着孩子的學習費用，班級老師知道了，及時地向園領導進行了反映，幼兒園作出了減免南南大部分管理費的決定，黨團員們捐款免去了南南所有的伙食費、保險費等，園領導還與南南結對，從各方面予以關心、照顧。才進幼兒園小班的堯堯小朋友不幸犯了血液病，堯堯的病情牽動了全園師生的心，從堯堯所在班開始了愛心行動，全園師生共計捐款43150元。更爲感人的是全園師生時刻關心治療中的堯堯，鼓勵小小的她不斷戰勝病痛，堯堯又成爲了孩子們堅強的學習榜樣。

像這樣的事例，不但在我們解放路幼兒園的每一個黨員、教職員工身上都發生過，而且經常發生。自黨羣規模性雙結對活動以來，黨支部上門慰問3戶結對的困難老黨員、困難羣衆、貧困學生家庭數十次，送去慰問金共計9578元；20多名黨員個人結對了25戶困難羣衆與貧困學生家庭，上門慰問數百次，捐助慰問金共計39385元；幼兒園資助39500多元，用於困難家庭幼兒的管理費、伙食費等減免與捐助。20xx-20xx年，幼兒園黨支部慰問結對的3戶困難黨員、困難羣衆、貧困學生金額共計5848元，幼兒園黨員慰問困難羣衆與貧困學生金額共計26208元；全園師生爲四川抗震救災捐款84883.88元，黨支部扶貧幫困、幫困助學的長效機制，讓困難羣衆、貧困學生真實地感受到黨的溫暖與社會的關愛，也讓黨、團員在結對活動中深受教育，鍛鍊黨性。

城鄉牽手，共育文明之花。20xx年9月，我園與柘林鎮金海村簽定了“城鄉牽手共建文明”協議書，成爲了共建單位。我們在“共”字上做好了“文章”，紮實有效地開展了一系列共建活動。

一是共建文化陣地。當我們知道金海村經常利用村民學校這塊文化陣地對村民進行宣傳教育時，就積極主動地參與到金海村的各項精神文明宣傳活動中。如我園邀請了上海市文明禮儀講師團的張惠老師對村民開展文明禮儀的教育講座，張老師的精彩講座受到了村民的熱烈歡迎。建黨節，幼兒園黨團員又一次來到了村民學校，與村裏的黨員羣衆共聯歡，同唱革命歌，同憶黨的輝煌歷程。我們還發動幼兒園的黨團員開展了爲金海村村民文化室捐書活動，黨團員捐贈了100多本新圖書，黨支部又買了84本農技與生活方面的圖書，送到了金海村的文化活動室，受到了村民的歡迎。幼兒園還爲村委會送上新電腦，建立網上互動平臺，開展了網上互動交流。

二是共辦惠民實事。金海村的老黨員，曾爲柘林地區早期經濟發展付出了自己的心血，爲了讓他們享受到今天人性的溫暖，連續兩年的“敬老節”，我們都把全村的老黨員接來，參觀今日的幼兒園、參與“情暖夕陽紅”聯誼活動，吃上可口的長壽麪與自制的點心，送上黨員們精心準備的禮品。春節到來，我們又與金海村的老幹部一起開展了迎新聚會，活動中大家暢所欲言，就像多年的老朋友聚會一樣，看着老幹部們開心的笑容，我們也深感快樂，這讓我們深刻地感悟到這樣一句話：“幸福存於助人爲樂之中”。

三是共建教育基地。金海村廣闊的農村自然資源爲幼兒園的孩子們提供了豐富的學習材料，特別是玉穗葡萄園，優美的環境、豐收的碩果更是孩子們天然的課堂。每當葡萄豐收、莊稼成熟的季節，幼兒園的孩子們都會來到葡萄園開展主題實踐活動。每次活動，村幹部都放下繁忙的工作，在葡萄園迎接孩子們的到來，並把活動安排得井然有序，孩子們在葡萄園玩得很開心，也學到了很多在幼兒園裏學不到的知識。

四是共建長效機制。我們建立了文明共建領導小組與穩定的例會制度。每個季度領導小組都要召開一次工作例會，調整和補充共建計劃，回顧總結上階段共建工作，對下階段的工作提出新的設想和建議。爲了監督檢查各項活動的開展情況，我們還建立了聯絡員制度，有兩個單位的副書記擔任，確保了共建工作的正常進行。

“共建、共育”活動，強化了文明輻射、推進了城鄉互動與共同發展，實現了雙贏。志願服務，優化文明環境。我園有着一支樂於奉獻的黨團員、教職員工社區志願者隊伍，她們經常活躍在社區精神文明建設中。

文明路口志願活動。黨員志願者們已經堅持連續四年多，參與文明路口的志願者活動，取得良好的社會效應，塑造了市級文明單位的良好形象。

社區設攤指導服務。教師志願者多次來到解放新村、解放路口進行設攤指導服務，積極熱情地爲居民提供科學育兒知識方面的諮詢服務，受到社區居民的一致好評，也得到了社會的肯定。

迎世博文明創建活動。教職員工志願者，積極參與迎世博文明創建活動等，參與每月5日的環境日環境整治，15日秩序日秩序文明，25日交通日的交通文明以及每月之後一週週六的社區志願服務活動等，透過活動，教職員工的公共衛生意識增強了。

黑色廣告清除活動。黨團員志願者多次來到解放新村，爲社區進行黑色廣告的粉刷工作，在樓梯口、街道旁、車棚上等刷洗，不放過每一個角落的黑色廣告，爲美化居民的生活環境、清潔社區環境作出了應有的貢獻。

特奧志願服務活動。我園發動了有英語專長的青年教師積極報名參與特奧志願服務活動。在活動中，志願者收穫的不僅僅是對特奧運動會的知曉，更從中懂得了愛心的力量，理解了奉獻的意義。

校園網絡志願值班。利用校園網站與家長進行網上互動交流是我園家園互動的特色。教師們放棄自己的休息時間，利用晚上和雙休日時間進行網上值班，與家長、社區羣衆進行交流，互相探討幼兒的教育等，利用多媒體在線協作互動平臺與家長、幼兒透過視頻面對面的交流、指導。數年如一日，從不間斷，取得了很好的社會效應。

散居嬰幼兒早教服務。每年四次的0—3歲散居嬰幼兒早期教育活動，是政府的實事項目，也是我園的社區特色服務.每次服務日，全園教職員工早早地來到幼兒園，準備豐富的活動內容、組織好各項活動。兩年來，幼兒園組織了八次早教指導服務活動，參與嬰幼兒與家長近兩千人次，幼兒園獲區早教指導先進集體。

幼兒園師德建設是一項長期而艱鉅的工作，鍛造一支素質精良、師德高尚的教師隊伍不是一蹴而就的，需要我們付出更多的艱辛勞動，探索形成可操作的師德建設工作模式，讓我園教師形象之花開得永遠燦爛，與時俱進，開拓創新，開創幼兒教育事業的新業績!

師德師風建設措施5

我們七星一中現有教職員工168人，學生2260人。一年來，我校始終把加強師德師風建設作爲學校工作中的重中之重，提高到科學發展觀的高度，充分認識新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，並把此項工作納入學校工作的議事日程並狠抓落實。並結合本校實際，制訂《師德師風建設活動方案》和《師德師風建設規定》，紮紮實實地開展了師德師風建設活動。

我校透過勤政廉政、提高效率和依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、爲人師表爲主要內容；以突出思想教育、加強建章立制，嚴格監督考覈爲抓手；以整合管理資源，優化管理要素，切實解決師德師風中存在的突出問題和薄弱環節，使全體教職工在服務學生、提高教育質量爲突破。現對我校開展師德師風建設點滴做法做如下介紹：

一、統一思想，提高認識

教師是人類靈魂的工程師，學校是一片聖潔的土壤，在師德師風的創建活動中，我們始終明確應當走在最前列。我們利用各種會議、學習的機會，認真學習領會科學發展觀，學習胡錦濤同志在全教會上關於教師工作的重要論述，使全校廣大教師明確二十一世紀教師工作的指導思想，擔負起培養二十一世紀新人的歷史使命。懂得什麼樣的教師是適應時代要求的合格教師，時刻用教師職業道德規範約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質上，學風學識上以身作則。

二、加強領導，落實責任

我鎮對師德師風建設工作高度重視，把抓好師德師風創建活動作爲實踐科學發展觀，堅持教育爲人民服務，推進依法行政，從嚴治教，維護教育形象，創建文明行業，改善和優化教育發展環境的重大舉措來抓。切實加強領導，建立工作機制，按“誰主管，誰負責”和“分級負責，條塊結合”的原則，實施師德師風建設責任制。經過學校全體校委會成員和全體教職工大會反覆研究決定，我校成立了以校長王秀芹、書記秦泗春爲組長，副校長隋曉東副組長，中層主任爲組員的師德師風工作領導小組，做到“一把手掛帥親自抓，副職領導具體抓”，把責任目標落實到各有關崗位及責任人；並結合學校工作實際，制定了切實可行的師德師風工作實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施。同時，爲推進各項工作措施的具體實施，我鎮還制定了具體的工作日程安排表，力求按計劃落實好每一項工作。

三、高度重視教師職業道德建設，樹立爲人師表良好形象

教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。“百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本；教師修養，立德爲本”。一年來，我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得響，過得硬的教職工隊伍。我們要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的爲人師表形象。具體做了以下三個方面：一是熱愛學生，建立平等、民主，和諧的新型師生關係；二是以身作則，作爲一名教師，要“衣着定位”，讓學生無時無刻受到審美教育。要自覺修身養性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；三是要面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發展。

四、不斷完善自我，主動迎接新世紀教育挑戰

根據我校教師的實際，我校制定了完善教師自我的“五種精神”和“四種能力”。一是要具備“五種精神”：即奉獻精神、科學精神、創新精神、進取精神和協作精神；二是要要具備“四種能力”：要有科研能力、再學習能力、教育教學能力及教學評價能力。透過這“五種精神”和“四種能力”的培養，使每位教師都能不斷完善自我，主動迎接新世紀教育挑戰。

五、創設有效載體，深入開展師德師能建設活動

爲了結合教育局千分考覈細則，進一步提高我校教師的師德師風建設，我們積極爲教師創設有效載體。根據我校師德師風建設活動計劃，開展豐富多彩的活動，透過活動，每位教師在師德師能建設方面都得到了可喜的進步。

1、組織每個教職員工讀好《教師職業道德規範》

認真學習《中小學教師職業道德規範》，從思想上明確作爲一名教師應遵循的職業道德規範。從《規範》中的八條嚴格要求自己，並開展互學互比和寫心得體會，逐步提高自己的認識。開展“講文明，樹新風，學習師德標兵”一系列活動，組織教師學習師德模範、最美女教師張麗莉先進的事蹟，她的事蹟感人至深，給我校極大的鼓舞和鞭策，激發了教師們熱愛教育事業的自覺性。

2、開展青年教師“師德師能”演講賽

青年教師參加了農場“我是七星人、我爲七星做貢獻”演講比賽。他們以“我自豪，我是一名教師”、“讓愛綻放”、“耕耘”等爲題，作了生動而又精彩的演講。在演講中，各位青年教師都飽含深情，傾訴了對教育事業的熱愛，對學生的愛，表達了自己作爲一名光榮的人民教師的自豪感和責任感。教師們紛紛表示，要以自己的實際行動，在校園裏吹起“鑄師魂、樹師德”之風。

3、開展家訪活動，結對幫困助學一批“弱勢”學生

對於學校中的“弱勢”學生，我們始終把他們列爲需要關心和幫助的對象。開展“幫困扶貧，送溫暖”活動，發揚社會主義道德風尚。我校開展了教師與教師，教師與特困學生結對子，與後進生手拉手活動。爲了有效提高幫助後進生的工作效率，我們廣泛開展了師生幫困，生生幫困活動。行政領導以身作則，結對一名後進生，並要求作好幫困情況記錄。班主任、黨團員也積極投入到這項工作，使每個後進生的幫困工作落實到專人。同時，在各班班內開展了優秀生與後進生的幫困工作，從學習上來幫助這些同學。這項幫困結對工作開展後，廣大師生各顯神通，有的老師對由於家庭經濟差造成學習落後的同學首先從經濟上予以直接的幫助；有的老師對行爲習慣差造成學習落後的同學經常開展談心活動，並在學習中指導他們用正確的方法去開展學習活動。對於那些由於智力原因而造成學習落後的同學，老師和同學們更是不厭其煩，一遍又一遍耐心細緻地講解、分析、輔導，直到弄懂爲止。許文龍等許多品學兼優的同學家境貧困，是全體師生的無私幫助和暖暖愛心使他們感受到了學校的溫暖。對“弱勢”學生這樣，對學校中有困難的教師也是如此。我校團結友愛、扶貧解困已成風氣，廣大師生深深感到社會主義大家庭的溫暖。每逢重大節日學校領導要慰問特困教師，教職工生病或遇災困時，學校領導和教師都到場探望、幫助、排憂解難。

4、修改、制訂一系列規章制度

隨着教育的不斷深入發展，我們對學校的規章制度也不斷地進行修改和完善。特別是在創建的工作中，明顯感到許多規章制度方面已不適應學校進一步的發展。因此要求學校透過召開全體教師大會，發揮廣大教職員工的聰明才智，羣策羣力，結合實際，進一步完善各項措施和規章制度，使學校能在有效的機制中得到發展。

六、開展“愛生敬業、爲人師表”爲主題的系列教育活動

1、在全校學生中開展“我喜愛的好老師”徵文活動，讓學生說自己身邊老師的故事，感受老師對他們的愛，從而激發學生熱愛老師，努力學習。

2、要求各學校出校刊報，透過校報這個媒體，把學校開展的“師德師能”建設的情況進行報道，把在學校中涌現出來的尊師重教，爲人師表，愛崗敬業、熱愛學生等的優秀事蹟進行宣傳，使活動能深入每個師生的心中。

3、加強班級管理，抓好班主任隊伍建設。

我校在班主任的選拔任用上，注重挑選工作責任心強、經驗豐富、熱情高、幹勁足的教師擔任班主任。加強班集體建設，各班在本學期初制定班級目標，期中落實實施，期末評比表彰。組織好班主任培訓系列活動，透過探討德育理念、交流工作經驗、觀摩教育活動、學習教育理論等多種形式，提升班主任的理論水平和工作水平；學校實行班主任例會，選取班主任工作中的熱點、難點問題，展開交流研討；完善考覈激勵機制，對成績突出的班主任，在考覈評優、職務晉升上予以優先考慮，以鼓勵先進。

七、建立考評機制和獎懲制度，調動全鎮教師的積極性

一是自評，達到自我認識、自我鞭策的目的；二是互評，互相取長補短，共同進步，形成合力；三是學生評，召開學生座談會；四是家長評，最後做出“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”三個等級。五是學校評。獎優罰劣，弘揚正氣，在操作中重獎勵，輕懲罰，增強工作透明度，充分調動教師工作進取精神。

八、師德師風建設結碩果

經過全體師生共同努力，我鎮師德、師風建設結出可喜的成果：涌現出愛崗敬業、無私奉獻、愛生如子，舍小家、爲大家，教書育人、

刻苦鑽研，精通業務等優秀典型。在新近典型的帶動下，全校教職工呈現出你追我趕、爭創一流工作業績、樹行業新風的良好局面。

回顧我校師德、師風建設工作所走過的歷程，我們感到在加強建設管理中不僅用“心”和“感情”來管理，更需要具有時代氣息的活動來調動昇華。

下階段工作打算：

1、對前一階段的工作作總結回顧，並努力改進前一階段工作中的不足。

2、抓好特色性的工作。

3、廣泛深入抓教育，建章立制強管理。

4、實施監督檢查，進一步促進文明行風的形成。

新世紀做好師德、師風建設工作是一項長期而艱鉅的任務，我們要做到鍥而不捨、堅定不移、堅持不懈，相信只要紮實工作，務求實效，我們的明天會更美好。

師德師風建設措施6

透過本次關於“開展師德，師風教育活動”的體會如下：加強師德師風建設是非常必要的。教師的職業是神聖的，擔負着培育下一代的艱鉅的繁重任務，教師用知識的力量去激勵學生的求知的慾望，以嚴愛之心架起師生之間的友誼橋樑。老師作爲“人類靈魂的工程師”不僅要求教好書，還要育好人，各個方面都要爲人師表，這體現了黨和國家對教師的基本要求。師德是職業道德的一種，是教師在自己的職業生涯中，以善惡評價的方式調整自己與他人，個人與社會之間相互關係的思想與行爲規範的總和，其中最主要的相互關係與行爲規範包括教師與國家，教師與教育事業，學術活動。教師與學生，教師之間，教師自我修養等基本的人際，社會關係與規範。具有鮮明指向的思想與行爲的定式或習慣，它既可以表現爲教師個人的作風，也可以表現爲教師羣體的作風，師風建設成爲社會關注的熱點話題之一。怎樣看待教師師德師風建設，已成爲教育工作者必須正視的問題。教師是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者，全面推進素質教育不僅需要教師轉變教育思想和觀念，更新知識提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業道德。教師隊伍職業道德素質的高低，直接關係到素質教育的順利實施，直接關係到億萬青少年的健康成長，直接關係到國家和民族的未來。

同時加強師德師風學習也是完全有必要的，我校教育教學質量有待於進一步提高，學校管理與先進學校有一定差距。管理粗放，學校管理水平還有待於進一步提高，師德工作，師風建設，校園文化建設有待於進一步推進。因此我校特制定以下措施加強師德師風的建設。

一、強化師德建設，營造良好的教育氛圍。

組織廣大教職工認真學習《中小學教師職業道德規範》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規和學校有關規章制度，深刻認識師德師風建設的重要意義。在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育。建立和完善學校德育工作培訓制度，對學校班主任、輔導員等德育工作者進行師德教育專題培訓。建立和完善新教師崗前師德教育制度，透過教職工政治理論學習、師德報告會、社會考察等形式開展師德師風教育，透過網站、宣傳欄等輿論陣地，以師德建設活動爲載體，合力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好教育氛圍。

二、把師德考覈列入年度教師崗位責任制考覈範疇。

特別對有違師德的如有償家教、不公平對待學生、違反勞動紀律與政策法規等列爲重大教育事故。對學校領導幹部在師德師風特別在安全教育工作、財務財經紀律、行風建設等方面的失職、瀆職行爲實施責任追究，促使各級各類學校校長抓實抓細師德建設。進一步完善教師組織流動的科學化和制度化，實施流動教師的追蹤調查，總結組織流動工作中各環節的經驗與教訓，進一步推進制度改革。

三、激勵師德優、觀念新、能力強的教師脫穎而出。

認真落實教師集體備課制度，狠抓教師備課水平的提高，全面落實校長，主任的聽課，評課制度，本校內教師經常性的評課活動，以督促全校教師的認真備好每一節課，講好每一節課。並且每學期舉辦每人一節好課，優質課比武等活動，加強教師之間的學習，促進教師的發展。建立健全監督檢查制度，校長，主任定期對的備課、作業批改、課後輔導、上課等情況進行定期的檢查。開展備課達標、作業佈置和批改達標、課堂基本功達標、輔導差等生達標、聽評課節數達標等達標競賽活動，透過達標競賽，提高教師在備課、講課、說課、評課、板書及現代教學手段等方面的基本技能。

四、加強教學成果的檢測，以促進教師水平的提高。

我校除了教育局統一組織的而考試之外，遵循教學規律，進行月考制度，加強階段性教學成果測試，認真進行教學質量分析，查找薄弱環節，即使採取補救措施，強化教與學的效果。給班級、學科、教師進行排隊，以督促班級、學科和教師之間尋找教學差距，進而針對性的採取補措施。發揮考覈的導向、指揮棒作用，促進積極向上的教風。

五、樹立師德典範，帶動師德師風建設的良性循環。

深入開展以愛崗奉獻、爲人師表爲主要內容的“師表工程”。學習師德建設名師等先進模範，引導廣大教師樹正氣、走正路、使正勁，在教師中開展“十提倡”、“十不準”、“教師忌語”活動，進一步推動“展師德風采，創優秀羣體，樹教育新風”活動，真正做到“正容、正形、正心”，純潔教師的職業道德，努力使教師成爲以法執教、熱愛學生、愛崗敬業、爲人師表的模範，推動師德師風建設的良性循環。

六、建立師德問題責任追究制度。

加大責任追究力度，對違反師德師風案件發現一起處理一起，絕不姑息遷就。

七、健全師德建設檔案制度。

建立和規範師德檔案，各學校要安排專人管理，對每個教師的自我剖析材料、師德師風考覈表等一併納入教師師德檔案，作爲教師評先、評優、晉升職稱和年度考覈的重要依據。

在開展師德師風活動中我校涌現出了大批的優秀工作者，如張鳳嬌老師、於志紅老師等先進的師德標兵。組織全校教職工認真向這些模範人物學習先進事蹟和高尚的師德，創造敬業愛生、事爭一流的濃厚氛圍，以更加昂揚的鬥志，更加務實的作風，不斷提高思想道德水平和教書育人能力。

開展師德師風建設活動必須做到三個結合：一是要與教職工的學習讀書活動相結合；二是要與提升教師業務能力水平相結合；三是要與心理健康教育活動相結合。學校要結合各自工作特點，將工作責任層層分解到全體教師，形成一級抓一級、層層抓落實的良好格局。在師德建設領導小組的具體領導下，做到以活動爲載體、以制度爲保障、以評價爲導向，切實加強對師德師風建設工作的組織領導，把我校師德師風建設工作不斷推向深入。

第8篇：加強師德師風建設

“教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有先導性、全局性作用”，同時強調，要“加強師資隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”，這爲加強師德師風建設、培養合格人才指明瞭方向。人才培養離不開教育，教育振興離不開教師，教師是人才培養、教育振興的中心環節。實施素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的進階專門人才，是高等教育的根本任務，要完成這一任務，加強師資隊伍建設是關鍵。德以才爲資，才以德爲師，在教師隊伍建設的諸多因素中，師德建設居於核心地位。高尚的師德是建設一流師資隊伍、建設一流大學的第一資源，是培養一流人才的根本保證。

我校已建校七十多年，七十多年以來，培養和造就了遍及邊疆的十餘萬名勤奮質樸農技人才，研發了一大批科研成果，爲耕耘紅土高原的脊樑，爲富民興滇做出了不可替代的貢獻，但要建設高水平的教學研究型農業大學，必須以科學發展觀爲指導，切實解決制約學校發展中存在的各種問題。近年來我校師德教風建設取得了喜人的結果，涌現出一大批教學名師、師德先進個人和師德建設先進集體，爲“三育人”工作做出了應有的貢獻，但就個別來說仍有許多問題和不足，必須儘快解決，才能適應新形式下發展的要求。

一、師德師風存在的問題和不足根據調研結果，筆者認爲，現高校師德師風建設存在的問題大同小異，具體表現如下：

1、教職工中存在的問題：有的教職工思想政治觀念淡薄，“兩耳不聞窗外事”，對黨的路線、方針、政策學習不夠，對社會工作能推就推、漠不關心，對學生的思想道德狀況不關心；有的教職工言行不慎，在課堂上或公式場所發牢騷、講怪話，發泄不滿情緒，不利於學生成長；有的教職工缺乏進取精神，得過且過，滿足於一般的工作；有的教師學術道德修養不夠，心態浮躁，治學不嚴謹，有的科研成果經不起推敲，甚至在學術研究中剽竊造假，投機取巧，急功近利，爭名奪利；有的教師整體協作精神不強，文人相輕，缺乏相互尊重、取長補短的精神，影響教學和科研；有的教職工受到過多的商品等價交換的影響，幹工作討價還價，斤斤計較，缺乏奉獻精神；有的教職工爲了追求個人利益，利用學校長期培養所獲得的知識作爲資本，置學校的利益和學生成長於不顧，擅自離職或千方百計調離學校。

2、部分學院或部門中存在的問題：一是對待教職工有重專業素質、輕思想道德素質的傾向；二是管理力度不夠，對育人工作考覈不嚴，政策導向有偏差，客觀上使得一部分本來就忽視思想道德素質、輕視育人工作的教職工失去監督，從某種程度上放任了這些教師的行爲，打擊了那些認真負責、精心育人的教職工的積極性。以上這些問題的出現，令人堪憂，必將影響學校的發展和提升，應引起高度重視，採取強有力的措施，推進師德師風建設，做好“三育人”工作，促學校發展再上新臺階。

二、新形勢下師德師風建設和“三育人”工作的思考

1、制定師德規範領導重視，制度可行，加強師德師風建設，重在建立規範和引導機制，教育和引導廣大教職工模範履行崗位職責，自覺加強道德修養和作風建設。良好師德的形成，既要有良好的輿論導向，又應該有行爲規範，制定師德規範是師德建設的前提，是“自律”和“他律”結合起來的保障。

2、開展“師德建設”教育活動提倡高尚師德，教育是基礎。師德建設要有正確的導向和良好的環境和氛圍。

（1）深化理論學習，加強崗前培訓加強高校教師師德建設必須加強思想政治理論的學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要發揮工會的職能，積極主動的配合人事處，教務處等相關部門，加強崗前培訓，組織學習《教育法》、《教師法》和《高等學校教師職業道德規範》等法律法規。透過學習，使他們順利完成角色的轉變，引導青年教師正確認識教師職業的特殊性，明確教師的職責，掌握高校教師師德的內容，確立教師的職業道德意識，努力提高自身的師德水平，做到爲人師表，甘於奉獻，深刻領會教書育人的真正含義，把對個人發展的關注和追求昇華到爲社會主義教育事業做貢獻的高度。

（2）健全教師完善的人格教師勞動的各個組成部分都是人，整個勞動過程都是人與人相互作用的過程。正是由於教師勞動的這種特殊性，決定了教師的職業心理特點與特殊需要。如自信心、進取心、毅力等深層素質，既是教師職業要求，更是健全教師完善人格必須具備的內在品格。未來的教育，要求教師具有良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力。教師應該具備以下特點：深思熟慮，不冒進，不保守；具有敏銳的觀察力；靈活的思維能力和豐富的想象能力，具有堅強的意志和開朗的性格；並且具有自我控制和自我完善的能力。同時要提倡教師的自我塑造，提升人格。教師的內在品格的塑造，一要堅持修身養性，“吾日三省吾身”；二要學會自我心理調節；三要提供良好的心理環境。這樣的教師才能勝任新時期的教育工作，才能真正起到表率作用。

（3）樹立榜樣，制定標準一所學校要謀求發展，要躋身先進行列，必須要有一支品德高尚、業務精湛的教師隊伍，也就是說一所學校必須要有自己的“名師”。何爲“名師”？名師就是敬業、勤業、精業、樂業的教師，名師就是思想境界高、業務水平高、工作幹勁高、育人業績高的教師，名師就是那些學生最歡迎、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師。在一所學校裏“名師”的作用決不可低估，他們是傑出人才的塑造者，他們是學校上名牌的頂樑柱，他們是教學改革的“領頭雁”。工會應當大力宣傳這些優秀教師的先進事蹟，組織師生開展大學習、大討論，聯繫實際，制定受學生愛戴的好老師的標準和優秀師德羣體的標準：熱愛教育，以深沉的愛心感染學生；嚴謹治學，以精彩的課堂吸引學生；修身養性，以高尚的人格影響學生；開放思想，以發展的需要塑造學生。優秀師德羣體的標準可以歸納爲“五講”、“三全”、“三愛”、“三讓”、“五心”，即：堅定信念講境界、敬業愛崗講奉獻、教書育人講愛生、團結協作講友誼、嚴謹篤學講優教；全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量；愛事業，愛學生，愛學校；讓社會滿意，讓家長滿意，讓學生滿意；對待學生：熱心、誠心、關心、耐心、細心。

（4）建立和完善師德師風考覈機制必須改變重業務、輕道德的不全面、不科學的評價標準，結合學校現有《教師職業道德規範》等制度，建立和完善一套體現教師師德高低的、科學合理的師德考覈評價指標體系，將師德要求制度化、規範化，從而有效地促進青年教師形成良好的職業道德。這套考覈體系應該儘量涵蓋教師師德的主要內容。要想成爲一名合格的教師，必須深刻認識教書育人是密不可分的整體，不僅應該有廣博的知識，過硬的教學基本功，還應該具有高尚的師德。

（5）健全師德師風建設的激勵機制必須將師德考評標準與職稱評定、職務晉升、評優評先等掛鉤，實行師德標準“一票否決制”，對教師的師德要定期進行測評，將評價結果裝入教師檔案，作爲優先進修，晉升等的依據。對於師德評價好的教師，結合教學、科研等方面，優先安排出國、外出進修、深造等，獎罰分明，從而促進良好職業道德的形成，使教師隊伍建設上層次、上水平。

3、師德師風建設要做到“三個結合”加強師德建設，要把教師的人格、教師的職業標準和素質教育有機統一起來，做到與思想教育相結合、與教書育人相結合、與日常管理相結合。並將各項制度落到實處，使全校教職工真正做好“三育人”工作，培養更多高素質人才，爲全面建設小康社會服務。

（1）師德建設要與思想教育想結合高校要充分發揮自身的優勢，緊密結合改革開放的偉大實踐和教師的思想實際，開展形勢任務教育，幫助教師瞭解國情、省情、校情、民情，正確認識國際、國內形勢，正確看待改革開放三十年以來和現代化建設所取得的巨大成就以及存在的問題和不足，正確理解實施科教興國，富民興滇戰略的重大意義，以強烈的事業心和責任感做好本職工作。青年教師是培養“四有”人才的生力軍，青年教師的職業道德教育是師德建設工作的重點。高校要採取有效措施進一步加大對青年教師、特別是骨幹青年教師、學科帶頭人的培養力度，不斷吸收青年教師入黨，壯大青年教師黨員隊伍。

（2）師德建設要與“三育人”相結合“育人”是學校的根本任務，也是教師（廣義上的教師，含教職員工）的神聖職責。加強師德建設，要不斷強化教師的育人意識，把育人貫穿於學校教學教育活動的各個環節和全過程。在師德建設中最重要的是嚴於律已、爲人師表，這既是師德的重要內容，也是教書育人、管理育人、服務育人的基本要求。

（3）師德建設要與日常管理相結合建立健全規章制度，完善師德建設的導向機制，是實現師德建設經常化、規範化、制度化的必由之路，是提高師德建設水平的基本條件和重要保證。

4、重點突出、務求實效師德師風建設工作必須在全體教職工中進行。在教師中，以師德師風教育爲重點，在幹部職工中，以愛崗敬業教育爲重點。造就一支高素質的幹部隊伍，是學校發展的重要保證。在師德師風建設中，應該對全體幹部職工進行愛崗敬業教育，目的是在新的歷史條件下，教育廣大幹部職工樹立新觀念，自覺抵制市場經濟帶來的消極影響。同時牢固樹立服務於學校教學、科研活動的觀念，爲學生健康成長而積極奉獻，嚴於律己，嚴守紀律，清正廉潔，樹立“師大人”的良好形象。在廣泛調查研究的基礎上，結合本科教學工作水平評估中存在的問題和不足，制訂出適合本校實際的規章制度和工作機制，使廣大教職工的思想、道德、作風建設目標明確、有章可循，使學校的師德師風建設工作逐步日常化、制度化的軌道，這是師德師風建設能否取得實效的關鍵所在。

其次，繼續大力倡導教書育人、爲人師表的好風尚，大力宣傳和表彰獎勵那些道德高尚、治學嚴謹、作風正派，在師生中有良好聲譽的先進分子，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導和激勵廣大教職工自覺加強思想建設、道德建設和作風建設，真正成爲學生的楷模和表率。師德建設是一個艱鉅、複雜的工程，良好師德的形成是一個長期、漸進的過程，要靠教育，也要靠法律、政策和規章制度。因此，我們必須以科學發展觀念爲指導，認真學習貫徹有關檔案精神，高度重視師德師風建設的重要性、緊迫性，建立健全相關道德規範和具體要求的規章制度。透過嚴格的科學管理，把提倡與反對、引導與約束結合起來；把思想引導與利益調節、精神鼓勵與物質獎勵統一起來，同時加強督促檢查，嚴格考覈獎懲，確保各種制度、守則、行爲規範在實踐中得到落實，爲師德師風建設提供有效的制度保障，從而形成良好的師德師風，促學校的改革和發展上新臺階。

師德師風建設措施7

高等院校輔導員主要是負責學生的思想政治教育和管理工作，其重要性主要體現在爲高等院校的社會主義辦學方向提供了保證。同時，它也是全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的新時代大學生的需要。因此，加強師德師風建設，提高輔導員隊伍戰鬥力，不僅有利於大學生的思想政治水平的提高，也有利於高等院校長期穩定的發展。

《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》提出，加強和改進師德建設的總體要求和主要任務是，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人爲核心，以“學爲人師、行爲世範”爲準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平爲重點，弘揚高尚師德，力行師德規範，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平。因此，新時期加強輔導員隊伍建設對於高校學生教育管理來說非常重要。在開展工作過程中，輔導員的責任和權力都必須明確。

高校政治輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分,是大學生思想教育和日常管理工作的具體實施者,輔導員自身的思想道德素質,不僅影響其工作的成效,而且對大學生的行爲與思想也產生直接的影響。輔導員要在思想政治上幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。如果我們自身的政治思想素質不過硬的話，那麼學生又憑什麼聽得進輔導員的話呢？

1、認真學習馬克思列寧主義，毛澤東思想、提高思想政治水平。

進入21世紀，對輔導員的思想政治素質提出更高要求。我們要用鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論來武裝自己的頭腦，認真貫徹黨的教育方針，做學生的人生導師，對學生的政治方向進行引導。幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立正確的理想和信念。

2、牢固樹立爲人民服務的宗旨，政治、思想、行動與黨中央保持高度一致。

只有做到了這一點，我們才能從黨的政策、從全局利益踐黨的宗旨，身體力行，密切聯繫青年學生，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，要積極引導大學生不斷追求更高的目標。

良好的職業道德素質,不僅是一個優秀輔導員應具備的基本素質,也是發揮輔導員在學生教育工作中的教育引導、精神導向、榜樣示範作用的重要保證。

隨着高等教育的快速發展，輔導員工作的專業性越來越強，輔導員必須在努力提升專業素質的基礎上開展工作，而不能再僅僅依靠經驗。輔導員提高專業素質具有一定的有利條件：一是大部分高校都開設思想政治教育專業，輔導員可以系統地學習相關知識。二是與所在班級學生專業相關的基礎知識。不但可以瞭解學生的學習情況，而且可以有針對性地對學生開展輔導工作，增進與學生的交流與溝通，方便學生工作的開展。三是掌握一些其他方面的知識，比如與學生興趣愛好相關的文藝、體育、歷史、科技尤其是網絡方面的知識，這些都是輔導員業務素質不可或缺的組成部分。

與此同時，高校輔導員還應當努力培養、提升自己的職業能力。一是管理能力，輔導員是學生事務的管理者，輔導員的管理能力直接影響學生工作的績效；二是溝通能力，輔導員面對數十個甚至數百個工作對象，沒有良好的溝通能力很難做好工作；三是決斷能力，堅決、果斷、幹練的處事風格有利於輔導員建立自己的威信，增強輔導員工作的影響力；四是創新能力，輔導員必須要有創新意識和創新能力，否則將會被時代所淘汰。

自20世紀90年代末期以來，高校學生思想政治工作面臨的形勢、各種社會矛盾比以前更加複雜。國際政治風雲變幻，各種衝突此起彼伏。高校內部改革全面啓動，涉及學生招生、學習、生活、就業等方面的環境因素均發生重大變化，影響大學生髮展的不確定因素明顯增加，他們對輔導的需求內容更廣泛、期望值更高。輔導員隊伍整體上非常年輕。年輕的輔導員一方面具有熱情高、幹勁大、無家庭負擔等方面優勢，另一方面則存在社會閱歷不夠、知識積累不夠、能力水平不夠的不足。如何加強和改進輔導員師德建設是新形勢下輔導員職業發展的重要課題。

1、嚴格考覈管理，進一步完善專職輔導員培養。

在新的歷史時期，應關心熱愛學生，善於做大學生思想政治工作，具備較強的組織管理能力、羣衆工作能力以及語言和文字表達能力。原則上應具備相關學科專業背景和較強的組織管理能力。

2、多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育；

加強師德宣傳，把師德建設作爲一項事關教育工作全局的大事，納入教育事業總體規劃，貫穿於學生管理工作的全過程。建立師德考評制度，加強輔導員隊伍的培訓規劃，建立分層次、多形式的培訓體系；還要創造條件，積極組織輔導員參加社會實踐和學習考察，提高解決實際問題的能力，增長做好思想政治教育工作的才幹；爲輔導員工作和發展創造必要條件，提供政策保障。

3、加強輔導員的培訓與教育，不斷提高輔導員的工作勝任能力。

從事學生的思想政治教育工作，必須具備馬克思主義理論方面的基本素養並善於運用馬克思主義的基本原理來分析社會思潮與青年學生的思想狀況，必須具備良好的知識結構、具備一定的心理諮詢理論、方法以及指導學生開展多種課外活動的組織管理能力。輔導員還必須掌握多方面的現代知識,融入青年學生獲取資訊的各種渠道,透過平等、開放的交流,逐漸引導青年學生樹立正確的人生觀和世界觀。這就要求他們首先成爲終身學習的示範者、教育改革的倡導者、心理調節的醫生、現代教育的行家。針對輔導員工作勝任能力與大學生髮展需求不適應的問題，當務之急就是加強專兼職輔導員的培訓與教育。在培訓與教育方式上，除了原有的集中培訓、專題講座方式外，還可以開設專門的輔導課程。學校還可以鼓勵個別輔導員攻讀思想政治教育、社會工作、教育學、心理學等專業碩士及其以上學位，一方面儘可能地減少他們輔導工作與業務發展之間的衝突，另一方面爲學校專業輔導人員隊伍培養後備人才。

《教育部關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出，加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育的重要組織保證和長效機制，對全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的現實意義。

師德師風建設措施8

武溪學區下轄6所片村小，在校學生801人，30個教學班；教職工81人，33人次獲取專科學歷，中級職稱教師65人。爲貫徹落實州教育局州教通〔20xx〕17號檔案和縣教育局瀘教字[2007]07號檔案精神，在縣教育局領導和教育局師德辦公室的指導下，把加強師德師風建設作爲學校工作中的重中之重，堅持高標準、高質量地開展師德師風學習教育活動，取得了較好的成效。

一、徹底調查，全面瞭解存在的問題

調查表明，我學區廣大教職工牢記職責，恪盡職守，愛崗敬業，無私奉獻，勤勤懇懇，任勞任怨，是一支主流好、靠得住、過得硬、信得過的隊伍。但是，也存在一些問題：

一是理想信念淡薄。少數教師沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，政治觀念不強，認爲教師職業低下，缺乏責任感，缺乏集體主義，缺乏自律意識和協作精神，理想信念迷失，學習不主動，工作中疲沓應付、敷衍塞責，缺少正氣、銳氣和朝氣，得過且過。比如：教師遲到早退現象嚴重，影響了教學。

二是職業道德水準滑坡。有的放鬆和忽視了職業道德修養，課堂上不注意分寸，導致負面影響；有的育人意識淡薄，對學生缺少關愛，對學生的錯誤言論和不良行爲不聞不問，甚至出現冷漠、歧視後進生和體罰學生或侮辱學生人格的不良傾向；有的見利忘義，大局意識差，亂向學生攤派資料或變相向學生收取資料費，只講報酬，不講奉獻；有的個人主義嚴重，我行我素，當面一套，背後一套；還有的甚至打牌賭博，恣意酗酒玩樂，自甘墮落等。以2006年爲例，全學區大會批評3人，亂收資料費5人，打牌賭博造成不良影響2人，體罰學生6人。

三是學校管理制度不健全，管理措施缺乏力度，尤其忽視教師職業道德建設，只注重高壓政策，忽視精神勉勵，心靈溝通，導致教師整體素質下降。其表現在教師與領導對立思想嚴重，上級精神無法徹底落實。四是辦學思想陳舊，缺乏創新意識，學校活動少，教師與學生沒有生氣與活力。

二、針對現狀，精心設計學教活動方案

今年3月，學區領導班子開展了2次學教活動專題會，對活動進行了認真研究，精心策劃並制定了《武溪學區開展師德師風學習教育活動實施方案》，並立即組織召開了全學區教職工大會，認真學習上級檔案精神，宣佈學區學教活動實施方案，大力宣傳，如實開展師德師風學教活動，歷時8個月。分爲“宣傳發動；學習教育；查擺問題；分析評議，；整改提高”五個階段。整個活動以“三個代表”重要思想爲指導，全面落實科學發展觀，全面貫徹以“八榮八恥”爲主要內容的社會主義榮辱觀，以整頓教風、學風、校風爲主題，以改革和制度創新爲動力，以鞏固和提高“兩基”成果爲重點，以提高教育教學質量爲落腳點，全面實施素質教育。力爭透過過硬的工作，採取紮實有效的措施，努力創建和諧教育。

三、強化措施，確保學教活動出成效

(一)加強領導，明確“三個”責任。一是明確了教育活動領導小組責任。校長在師德教育活動中負第一責任人責任，中心完小、各片村小校長具體負責各校開展師德教育活動。二是明確了學教活動資料員工作責任。資料員負責宣傳、運作、收集、整理。三是明確了學教活動督查責任。活動中學區分階段對各校督查，採取聽彙報、查資料、實地查訪師生、家長、羣衆等形式督查。

（二)措施得力，突出“五大”成效。由於強化責任，教育活動成效進展順利，成效顯著，主要表現在五個不一樣。

一是推動工作、促進發展的力度和效果不一樣。班子成員深入各校，推動了工作，促進了發展。各校學教活動計劃落實率達100%，教師認識上升到前所未有的高度：遲到早退現象銷聲匿跡了，打牌賭博行爲杜絕了，體罰學生現象不見了。

二是師生的感情，領導與教師的感情與以往不一樣。以往教師與學生的感情比較淡漠，教師不是很瞭解學生，學生也不是很尊敬教師，而現在二者之間加強溝通，親密接觸，師生關係融洽。教師家訪達302人次，建立了100個家訪個案。教師結對幫困助學一批“弱勢”學生108人。在教育活動中，特別是在深入學習、徵求意見、查擺問題過程中，領導與師生零距離接觸、真心實意爲師生服務，誠心誠意徵求意見、查擺問題、認真整改存在的問題，竭盡全力爲廣大師生做好服務，得到了教師、學生及社會的一致好評。

三是各種活動的開展使教育教學教學質量與以往不一樣。學區組織了“爲人師表，關愛學生”教師演講比賽1次，召開了“開展師德師風學習教育活動”教師座談會3次，策劃並組織了“愛事業，愛學校，愛學生”實踐活動和“關愛後進生”，“給貧困生送溫暖”，班子成員與教師的對話與片村小教師座談會等活動。

這樣不僅增強了教師愛崗敬業的意識，濃烈育人氛圍，還有力地提升了教育教學質量。07年春期縣統考中，小六綜合排名全縣第四;縣師德師風演講比賽獲一等獎;教師論文獲國家級一等獎1人,省級二等獎4人,州一等獎5人;學生參加縣三獨競賽獲一等獎,州三獨競賽二、三等獎,美術作品獲州級獎勵13人次.四是發現、總結和推廣經驗的效果不一樣。在教育活動開展的每一個階段中，我們不斷髮現典型，總結經驗，推廣經驗，定期開展經驗交流會，開展師德師風學習論文、案例、家訪案例評優活動。整個學教活動過程中教師做筆記1680篇，寫800字以上的心得體會326篇，撰寫師德案例168篇，教師結合實際寫2000字的反思材料80篇，校長2000字的反思材料1篇，學校3000字的反思材料1篇。五是落實體現領導帶頭，典型表率的效果不一樣。領導帶頭是搞好教育活動的前提，在整個教育活動中，學校領導帶頭學習、帶頭徵求意見、帶頭查擺問題、帶頭開展個人剖析、帶頭整改存在的問題，“五帶頭”促進了教育活動的深入開展，爲全面提高活動質量奠定了堅實的基礎。樹立了師德典型2人，評出了師德標兵3人。

透過師德師風學教活動的開展，增強了教師的自豪感和責任感，教師們紛紛表示，要以自己的實際行動，在校園裏吹起“鑄師魂、樹師德”之風，如今涌現出一大批愛崗敬業、無私奉獻、愛生如子，舍小家、爲大家，教書育人、刻苦鑽研，精通業務的優秀教師，在他們的帶動下，全校教職工呈現出你追我趕、爭創一流工作業績、樹行業新風的良好局面。

師德師風建設措施9

爲深入學習實踐科學發展觀，進一步加強師德師風建設，全面提高我園教職工職業道德水平，建設高素質的師資隊伍，根據《中小學教師師德規範》、《幼兒園教師專業標準》，結合我園實際情況，制定本具體措施。

以科學發展、和諧發展、內涵發展爲主導，緊密結合幼兒園教師崗位職責要求，以熱愛教育事業、關愛幼兒、教書育人爲核心，以提高教職工思想政治素質、職業理想和職業道德水平爲重點，弘揚高尚師德，力行師德規範，強化師德教育，優化師德評價、考覈，不斷提高師德水平，促進教職工隊伍素質的整體提高和幼教事業健康快速發展。

師德建設工作堅持以下基本原則：

（一）堅持以人爲本的原則。充分發揮廣大教職工的積極性、主動性、創造性，把師德建設與教職工專業化發展結合起來，增強教職工自我教育、自我完善、自我提高的自覺性，爲教職工的全面發展創設良好外部環境。

（二）堅持實事求是的原則。把師德建設與學校各項工作緊密結合起來，標本兼治，突出重點，有針對性地開展工作，透過各項活動讓師德建設更加貼近實際，與日常工作要求掛鉤，注重實效。

（三）堅持以德促能的原則。師德是教育之魂，師能是發展之本。以師德建設爲先導，採取多種措施，把師德建設與高教職工業務能力和專業發展相結合，促進教職工整體素質的全面提升。

具體措施如下：

（一）成立領導小組。爲更好地開展師德教育活動，我園成立師德建設領導小組：

組長：謝志清副組長：何麗萍

組員：各班教師、保育員、後勤人員。

組長負責組織部署具體工作，分解各層面師德教育活動任務，保證師德教育活動有組織、有計劃、有實效地開展。

（二）完善師德師風考覈制度。

1、建立我園師德師風考覈機制和檔案，對教師師德行爲進行約束，實施常規管理，從制度上積極引導教職工樹立良好的師表形象、職業形象，倡導教職工樂於奉獻的敬業精神。

2、教師公開開展師德承諾活動，簽訂教師《師德承諾書》。把師德建設納入教師的年度考覈之中，每學期考覈一次，作爲教職工評優、評模以及晉級的依據。對違反《中小學教師職業道德規範》的行爲，一票否決。

（三）認真組織學習。師德建設重在宣傳學習，貴在堅持。定期組織教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規範》以及《公民道德建設實施綱要》，要求人人做好讀書筆記，撰寫心得體會，強化教師依法治教、以德治教的意識，統一思想，提高認識。同時，結合“師德建設活動”的開展，認真對照自身在師德師風方面存在的問題，開展自查自糾，自覺規範自身的教育行爲，不斷提高自身的師德素養。

（四）積極開展形式多樣、豐富多彩的師德建設活動。

1、各崗位人員設立個人風採展示照片，除個人簡介外，加一欄師德公開承諾，主動接受全體幼兒家長的監督。

2、開展以“愛心與責任”主題的師德演講活動。

3、利用家長會徵集家長意見，發放師德問卷調查表，對各崗位人員師德情況進行多元評價。

4、開展弘揚教師精神，爭當“五幼名師”活動。

5、結合師德考評，每學期開展一次“幼兒最喜愛的老師”評選活動。

第一階段：研究部署階段

1、健全組織機構，成立領導小組。把師德建設工作做爲首要工作，抓緊抓好，抓細抓實。把師德建設作爲園本培訓的內容之一，廣泛開展宣傳教育活動。

2、召開動員大會，層層落實責任。宣讀師德建設實施方案和師德建設評估辦法及細則。要求每位教師結合自身實際，制定師德修養計劃。請家長、學生、社會共同監督，同時要求每位教師簽定承諾書，並公佈於衆。

第二階段：加強學習，形成共識階段

1、深入學習《義務教育法》《教師法》《公民道德建設實施綱要》《中小學教師職業道德規範》等法律、法規，加強以“八榮八恥”爲主要內容的社會主義榮辱觀教育，進一步樹立以德治教的道德意識，組織好每週的教師政治學習和業務學習。

2、認真組織學習全國師德楷模先進事蹟，每週表揚我園師德先進典型，樹立榜樣，深入發掘我園教師關愛幼兒的典型事蹟和先進經驗，提高師德榜樣的影響力和示範性。

第三階段：精心組織，全面落實階段

1、積極開展弘揚教師精神，爭當“五幼名師”活動。

2、開展“愛心與責任”主題演講活動。

3、在家長、幼兒中開展調查問卷活動,使教師全面瞭解幼兒的需要，家長的評價，從而調整自己的工作方式，以適應新時期師德規範的要求。

第四階段：認真總結，鞏固成果階段

對照師德評價辦法及細則，認真梳理反思，透過自評、互評、校評、學生評、家長評等多元評價，公正、公平、公開評定每一位教師的師德等次，對在師德建設活動中表現突出的個人，進行表彰。

保障措施如下：

（一）師德建設是我園發展的永恆主題。師德建設工作領導小組負責全園師德建設工作，定期召開工作會議，定期對全園教職工師德建設情況進行檢查和總結。

（二）把師德建設工作貫穿於我園管理的全過程，並與我園理念、園訓和教工精神結合起來，與平安創建、和諧校園創建、文明單位創建、黨風廉政建設、園務公開結合起來，切實提高師德建設的質量和效果。充分發揮工會、共青團、教職工代表大會的作用，形成加強和推進師德建設的整體合力，促進我園師德建設水平的不斷提高。

(三)我園教職工考覈細則中明確規定了師德考覈爲績效考覈內容之一，師德、安全、教學、考勤各佔績效考覈的四分之一，有固定的經費預算，爲師德活動的開展提供了強有力的保障。

師德師風建設措施10

師德師風建設是新時期學校教育的永恆課題。爲了認真貫徹落實上級教育部門“師德師能提升工程”的有關檔案精神，深化我校師德塑造工程工作，弘揚和培養新時期教師職業精神，塑造一支師德高尚、愛崗敬業、忠誠教育的高素質教師隊伍。文治小學在上級有關部門的正確領導下，不斷建立和完善師德建設的管理機制、執行機制和長效機制，堅持以人爲本，多方聯動，用科學發展觀統領師德建設全局，開展師德建設方面的一系列工作，形成了黨政重視、多方配合、全員上陣、人人出力抓師德建設的良好局面，爲構建和諧教育進行了有益的探索。

一、建立師德保障機制

1、培訓機制。學校在抓好對教師的培訓方面，做到了“兩個結合”,即把對教師的師德培養同加強教師隊伍建設與教師繼續教育結合起來。將理論學習作爲師德師風建設的.全局性、統領性工作來抓，組織教師深入學習實踐科學發展觀等重要思想以及黨的路線、方針、政策；針對性地學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規範》等，使教師的法律意識和責任意識進一步加強。

2、監督、評價機制。學校設立舉報電話，建立校長接待制度，接待社會人士及學生家長，將師德考評社會化，做到師德監督實行自律與他律相結合，行政監督與社會監督相結合。實行民主管理學校，實行校務公開，聘請了廟灣村和上馬村村幹部和鄉人大代表作爲我校的行風監督員和評議員，及時收集家長和村組幹部對學校教師的意見，積極開展教育行風評議，樹立良好的教育形象。

二、創新師德活動內容

要提高師德建設的針對性、實效性和長效性必須創新活動思路，豐富活動載體。我們堅持理論與實踐、集中培訓與分散學習、典型教育與自我教育、專家引領和榜樣引路相結合，透過專題討論、報告會、師德論壇、經驗介紹、案例分析以及撰寫心得體會等形式開展了一系列有針對性、實效性的師德教育活動。樹立了一批深受學生愛戴、受家長歡迎、受同事佩服、讓領導放心的先進典型，進一步提升了師德素養。與教師簽訂《師德承諾書》，使教師們在思想上得到洗禮，在行動上得到指導，從而進一步提升教師的修養，增強教師的素質，以嶄新的姿態投入到新學期的教育教學中，更好地服務學生、家長和社會，促進全體教師以德治教、以德修身、以德育人，提升教師的綜合素養和羣體形象。

三、加強自我教育意識

師德修養就其本質來說，是教師在心靈深處進行自我認識，自我解剖，自我教育，自我鬥爭，自我改造和自我提高的過程。爲此，我校要求每位教師一學期要寫自學筆記兩萬字，加強自我教育，嚴於解剖自己，首先要學會認識自己，作爲教師不能認識自己，又何談了解教育學生。俗話說：“知人者智，自知者明”。人貴有自知之明，不僅是指能夠正確認識別人，更是指能夠正確地認識自己；認識別人不容易，認識自己則更難。從師德修養上看，如果一個教師不能正確地評價自己，擺正自己的位置，就根本談不上進行以自我教育爲特徵的師德修養。

其次，要善於發現自己身上的缺點和不足。我們要根據社會主義的師德原則和規範，經常反省和檢查自己在思想和行爲上的問題，明確前進的方向，增強修養的動力。再次，師德修養要用高標準嚴格來要求自己。認識自己，發現問題，還不是師德修養的目的，只有在認識自己的問題之後，爲自己提出改進的方法，確立新的更高的修養目標，才能使師德水平不斷提高，離開對自己的高標準和嚴要求，任何認識和解剖自己都是毫無意義的，師德修養也只能走過場而已。

幾年來，學校始終堅持不懈地加強師德建設工作，及時樹立師德先進典型，狠抓了師德師風長效機制的建立，促進了學校辦學水平的整體提高，學校社會滿意度高。

回顧過去，倍感自豪；展望未來，任重道遠。我們學校決心凝心聚力，與時俱進，振奮精神，一如既往，不斷加強師德師風建設，爲創辦人民滿意教育再作新貢獻。

師德師風建設措施11

爲什麼要加強師德師風建設，恐怕每個人都有自己的認識。我認爲：師德師風是教育工作者的靈魂。國家的興衰，取決於教育；教育的興衰，取決於教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，爲人處世，衣着穿戴……都是學生私下議論的話題。爲人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表裏如一，成爲學生的表率。孔子說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。因而，教師的言行是構成對學生影響的最現實的因素之一，它不僅影響着學生學習狀況及其效果，而且影響着學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平。我決定從以下幾方面改進我的教育教學行爲。

1.心靈關懷的前提：瞭解學生的心靈

教師對於學生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都將直接或間接地影響到學生心靈的成長和發育。然而，許多教師至今卻還並未明確地意識到這一點，以致於對學生心靈的關懷一直以來漠然而無知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。在學生遭受的傷害中，體罰是表面的，而心罰所受到的傷害則是長期的，甚至是終身的。

事實上，許多教師行爲偏差，也正是由於不瞭解學生的心理特點而造成的。以人爲本，以人的身心素質爲本，這不僅是教育的出發點，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！因此，從心靈關注的角度來看，兒童的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善於學習的心靈。所以教育的效果，並不在於教育內容本身的正確與否，而主要在教育內容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。同時，符合兒童身心實際的教育，又首先是建立在對兒童年齡特徵的尊重與瞭解基礎之上的，要關注學生心靈的成長，要使教師真正具有一種富有實效的教育行爲，教師就必須認真研究和了解學生的心理特點與年齡特徵，並以此作爲教育的起點。

2.心靈關懷的策略：掌握教育的方式與藝術

心靈關懷在瞭解了學生心靈發育的特點之後，還應注意掌握一些具體的教育方式與藝術，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學生心靈成長的道路上，需要教師的輔助，教師對學生的幫助要得體，愛學生，還要會愛學生。愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內涵和靈巧的藝術，愛是奉獻，愛也是理解；愛可以透過滿意而傳達，愛同樣也可以透過不滿意而流露；做爲教師，就要體察學生心靈的變化，學會附耳細說，學會正面暗示。教師的評價性語言，其意義對於學生而言，不是終生的，也是短期內難以忘懷的，無意傷害是無心的結果，但無心之過變有過，歸根到底，還是與教師的素質有關。

3.同事的溝通：掌握教育教學的管理藝術

作爲教務處主任，應該多與同事溝通，確立同事間的感情，充份發揮他們的橋樑作用。只有這樣，才能更好地工作。

透過師德師風的學習，我從中領會了許多許多。現將從教17年來的個人師德師風情況總結如下：

在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，認真學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規範》、《未成年人保護法》。嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，專業思想牢固，爲人師表。

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規範，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切爲了學生，爲了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作爲唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關係，在與家長聯繫上相互探究如何使學生髮展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍讚許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，爲人師表”。但“育人”隨着時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質，爲了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。

新時代的師德師風是與傳統的標準揉在一起的。對教師的要求：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲並不是苛刻，老師也是有七情六慾的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在於：師生關係的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

本人還存在的問題：

工作中遇到困難有時有任其自然的鬆懈思想。在教育教學管理能力有待提高。

對學生的思想動態瞭解能力有待提高，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。

今後的改進方向：

要更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及“三個代表”重要思想的理論精神，從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切爲學生服務的思想。提高自己的鑽研精神，不要遇難而退，要發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風。刻苦鑽研業務知識，做到政治業務兩過硬。

讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷着對學生負責，對社會負責、對科學負責的態度，“立師德、正師風、強師能”，使自己無愧於人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重任的能力提高到一個新的層面。

師德師風建設措施12

近年來，在×××教育體育局的領導下，我中心校緊緊圍繞努力辦人民滿意的教育這一宗旨，以打造作風過硬、師德高尚的教師隊伍爲目標，以活動爲載體，以教育爲先導，多措並舉，切實加強師德師風建設，有力地提高了廣大教師的職業道德水平和戰鬥力，爲新時期教育教學工作的開展提供了堅強的師資保障。有關情況如下：

一、高度重視，切實把師德師風建設工作擺在突出位置

我中心校歷來重視師德師風建設，把師德師風作爲提升教師隊伍素質，促進教育教學質量提高的一項根本性的工作，長期擺在突出位置，確保有地位，有人管，有人問。中心校長每年都把該項工作列入年度工作計劃，擺在重要議事日程，作爲考覈各學校年度工作的一項重要指標。中心校專門成立由一把手任組長、負總責的領導小組，各學校也相應的成立由校長任組長，並作爲本校該項工作第一責任人的領導小組，全體教師人人有責且人人都是責任主體，形成了一級抓一級，人人抓落實的良好工作格局，確保了師德師風建設工作的順利開展。

二、強化學習，切實提高教師的思想境界和師德水平。

育人者必先育已，育已必先學習。我中心校從未放鬆抓教師的學習，採取定期不定期、集中與分散相結合的形式，強化教師教書育人意識，堅定工作信念。先後引導和組織教師學習了《教師職業道德學習讀本》、《中小學教師職業道德規範》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德建設十項規範》、胡錦濤、溫家寶的重要講話等內容。今年7到8月份，中心校結合上級的師德師風大討論活動，領導全體教師進行暑假學習，並做到“三有”：有學習內容、有學習筆記、有心得體會。教師每天學習時間不少於半小時，學習筆記不少於200字，心得體會不少於8篇，每篇不少於500字，另外集中學習每月不少於8次，以學校爲單位一週一小結，一月一總結。校長帶頭完成規定動作。每位教師都能按中心校要求，做到在學習中實踐，在實踐中反思，使學習活動與教學工作有機結合起來，創造性的貫徹執行師德方面的各項要求，不斷提升思想境界和師德水平。使學習不走形式，不擺花架子，收到了實效。我們還在學習過程中，穿差進行了座談會、經驗交流等，把學習教育活動進一步引向深入，使廣大教師從思想深處認識到教師職業道德的重要意義，切實提高了他們加強思想、道德作風建設的自覺性，爲加強師德師風建設工作的順利進行打好了思想基礎。

三，加大約束力度，切實規範教師的從教行爲。

我中以校一方面抓思想，抓學習，抓教育，從源頭上加強師德師風建設，一方面抓制度，抓管理，抓懲戒，加大對教師的約束力度，規範從教行爲，推進依法治教。我們對師德師風情況建立檔案，實行動態管理，對違犯有關規定和紀律的，嚴格按有關要求進行處理、懲戒。我們連年結合人民滿意學校評選活動，對教師進行評議，透過深入班級發放調查表，召開學生、家長座談會等多種方式，全面掌握師德師風情況，重點了解教師是否存在曠工曠課、向學生推銷資料、亂收費、體罰和變相體罰學生等問題。中心校對查擺出的問題進行梳理歸類，分析原因，責令相關學校和相關教師認真整改，並對整改情況跟蹤監督，確保整改效果。透過持續的評議和查擺，我中心校教師的師德師風逐年加強，教師們能夠做到教書育人，愛崗敬業。目前，我中心校按照教體局統一部署，正在進行師德師風大討論活動的查擺階段，已查擺出雖然個別但不容忽視的問題，如個別教師坐講、上課接打電話、變相體罰等，並查清了問題存在的原因，爲下一步整改明確了方向。

四、創新活動形式，保持師德師風建設工作的生機和活力。

爲跟上教育發展節奏，使師德師風建設工作具有時代特色，更好地服務服從於教育教學大局，我中心校開展了豐富多彩的師德師風建設活動，極大地推動了工作的進展。

一是從7月份起，開展師德師風大討論活動。該活動時間長，規模大，內容多，計劃年底結束。活動中，我們抓宣傳，抓學習，抓查擺，抓制度，抓落實，抓與教育教學的結合，抓與教師培養培訓的結合，切實把討論的過程轉化爲受教育的過程，使活動開展的有聲有色，取得了明顯的階段性成果。

二是9月舉行慶祝建國六十週年演講比賽。各學校參賽教師各展風采，從自身和身邊的事例講起，以自己的認識、體會，暢談了師德師風的重要性，表達了對教育事業的熱愛之情，充分詮釋了“我爲祖國站講臺”的主題，使廣大教師受到了啓發和教育。下莊河學校的穆彩紅老師獲第一名，代表西大街中心校參加市級決賽，取得可喜成績。

三是開展“四個一”活動：簽訂一份符合新規範的師德師風責任狀，撰寫一次學習體會文章，每人幫扶一名後進生，開好一次學生家長會。

四是集中組織教師觀看了《師德啓示錄》錄像，學習了吳玲等同志的先進事蹟。以他們爲榜樣，引領教師努力學習，認真工作，力爭成爲一名教師。

五是在教師中實施了“五師”教育工程：鑄師魂、育師德、樹師表、正師風，練師能，對不同層次的教師進行不同培養。“五師”教育工程的實施，強化了教師的職業道德意識，學校掀起了人人爭當師德先進，個個勇創教育佳績的熱潮。學校師德典型事蹟層出不窮，涌現出一批師德標兵，爲廣大教職工樹立了榜樣。“爲了一切學生的發展，爲了學生的一生髮展”而積極投身於課程改革的實踐中，取得了累累的教育碩果，學校的辦學育人工作得到家長及社會各界的廣泛讚譽。

六是9月初，統一組織教師進行了“教育理論法規”知識競賽。大部分教師透過認真學習取得較好成績，其中李愛紅、徐銀煥、李麗娜等同志成績尤爲突出。透過學習廣大教師明確了應遵守什麼條令法規；怎樣做纔是合法的行爲；教師應該具有怎樣的師德師風；自身素質應在哪些方面提高等問題，進一步加強了教師“知法、懂法、守法”意識。

七是11月24至25日，在全區中小學生中組織開展了爲期兩天的師德問卷調查，這次師德問卷共發放152份答卷。試題內容涉及社會實踐活動的開展、教輔讀物的徵訂、教師課堂教學行爲、學生課業負擔、教師的教育方法、家庭與學校的聯繫等方面，調查活動還特別徵詢了學生對學校和老師的合理化建議，透過學生了解了當前學校和教師工作中存在的突出問題。

這次師德問卷調查活動是一項常規工作，又是在國家、省、市全面開展規範辦學行爲大檢查活動中組織的一次具有重要現實意義的師德師風專項調查工作，是西大街中心校努力踐行科學發展觀的具體體現。它對全區中小學及廣大教師進一步端正工作作風，樹立良好的教育形象，促進教育的和諧穩定發展將起到積極的促進作用。

八是還開展了其他活動。開展“承先模見行動”崗位創建活動;《評選最滿意教師》活動，根據學校師德師風建設，學校把“評選最滿意教師”與“三愛教育”活動、“師德承諾”活動結合起來，使評選最滿意教師工作收到最好的效果。學校經過廣泛地民主評議，推選了學校的師德典型體表；組織師德評議活動，對照《中小學教師職業道德規範》，組織教師開展自評、互評和嚴肅認真的批評和自我批評，深挖思想根源，明確努力方向。

五、建立完善了師德師風建設工作長效機制。

着眼於師德師風建設工作的長遠推進，以制度爲核心，邊實踐邊完善，建立以師德建設爲主要內容的學習教育體系、評價評估體系、監督檢查體系，客觀量化考覈教師的師德行爲，使師德師風建設逐步走上經常化、制度化的軌道。

六、師德師風活動長抓不懈，取得可喜成績。

一是全體教職工受到了深刻的教育，進一步提高了教書育人、管理育人、服務育人的自覺性，在我中心校形成了“愛崗敬業、關愛學生、刻苦鑽研、嚴謹篤學、勇於創新、奮發進取、淡薄名利、志存高遠、教書育人、爲人師表”的良好氛圍。

二是有效解決了師德師風方面存在的問題，淨化了學校這片聖土，使莘莘學子求學環境更加優化，師生關係更加和諧融洽。

三是教師隊伍的規範促進了教育教學管理的規範，加快推進了依法治校、依法治教進程。

今後，我中心校將堅持把師德師風建設作爲一項長期的重點工作，以更有力的工作措施，更大的幹勁，樹立師德典型，進行師德講座，搞好師德培訓，加強青年教師師德管理，建立健全長效工作機制，努力打造作風硬、業務精、素質高的教師隊伍。

師德師風建設措施13

如何加強師德師風建設、增強創新意識、建設高素質教師隊伍

教師隊伍素質的優劣，決定着教育工作的成敗。如何加強師德師風建設，增強創新意識，建設一支高素質教師隊伍。我認爲：

一、加強師德師風建設

（一）、師德師風建設的核心是處理好“三個關係”

師德有廣義和狹義之分。狹義的師德就是教師的職業道德，包括忠於教育，關愛學生，遵守學術規範，不抄襲、剽竊他人知識成果等。廣義的師德則是對教師的道德有全面的要求，要教師承擔“人類靈魂的工程師”這一責任，爲人師表，人格高尚。

1、處理好與教師職業的關係，這意味着教師要有敬業精神。

2、要處理好與學生的關係，意味着教師對學生要有愛心。

3、要處理好與自身的心理和行爲的關係，這意味着教師要爲人師表，人格高尚，剋制私心。

（二）、提高教師職業道德修養，優化教師隊伍。

爲了適應教育在新形式下的發展需求，跟上時代的步伐，我們要着力培養建設一支思想政治素質強，職業道德水平高的教師隊伍。

1、加強教師隊伍的思想建設，提高羣體素質。

優秀的教育工作者除了要有正確的教育觀、學生觀，還必須要樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，努力增強師德信念和師德修養。教師對職業道德一旦形成了一種發自內心的認識，具有了強烈的責任心和堅定的信念，他主觀上就會堅定不移地、滿腔熱情地對教育、對學生盡好自己最大的義務，

盡好自己應盡的職責。他也能夠在實踐中創造性地挖掘自己的潛力和才華，真正做到教書育人，爲人師表。因此，我們認爲，抓師德建設，先要抓思想建設。先從思想上建設好一支優秀的教師隊伍，學校的師德建設也就會水到渠成。

２、加強對年青老師，特別是年青班主任的指導和培訓。

爲了幫助年青教師儘快成長，採取以老帶新“結對子”、“一幫一”的方式，選擇有威望的老教師在實踐“傳、幫、帶”，以他們的高尚師德、敬業精神和豐富經驗來感染和指導年青教師，特別是年青班主任。同時，還要經常性的組織年青教師參加各種培訓學習，上公開課，外出聽課取經等活動，幫助他們迅速成長起來。

３、樹立典範，實現羣體創優。

師德建設作爲學校全員性的職業道德建設，要堅持正面教育，榜樣激勵。樹立先進典型，宣傳優秀教師事蹟，在廣大教師中形成崇尚先進，學習先進的風氣，使抽象的價值觀和師德規範條文變得具體化、形象化，產生巨大的感染力和影響力，來不斷推進師德建設工作開展。

４、完善師德考評制度。

爲完善師德考評制度，加強師德工作的領導，學校要以黨支部爲核心，成立了以校長爲組長的德育工作領導小組。以《教師職業道德規範》、《班主任工作規範條例》等爲依據，根據教師的工作態度、工作效率、工作業績，每學年對全體教師進行師德考評，做到有理有據、賞罰分明，使師德建設工作的管理規範化、制度化。

二、增強教師的創新意識

（一）、教師的創新教育能力是實施創新教育，培養創新型人才的關鍵。

教師的創新教育能力是實施創新教育，培養創新型人才的關鍵。振興民族的希望是教育，振興教育的希望在於教師。教師隊伍素質的高低將直接決定着教育培養人才的水平的高低。這就如同企業生產，技術水平高、責任心強的工人，其生產的產品的合格率及優秀率就越高，企業的效益就越好，企業競爭力就很強。教育是具有全局性、先導性和基礎性的偉大事業，教育必須適當地超前於時代，立足於培養未來社會所需要的人才。社會的發展總會對教育提出不同的人才需求。未來的21世紀是一個知識經濟時代，它要求我們必須培養創新型人才。今天的學生就是明天的棟樑。教師必須着眼於未來，掌握創新教育的能力，能夠遵循教育學、心理學及人才成長的客觀規律，尊重學生的主體性和創造性，培養學生的創造性思維能力和實踐能力。一個不具備創新教育能力的教師，肯定會在教育教學實踐中或多或少地、不自覺地壓抑、扼殺學生的創造性。

（二）、觀念保守是對創新最大的束縛

創新是時代的要求，而對創新最大的束縛就是觀念保守。因此，觀念創新是各方面創新的基礎。創新意識和創新觀念是開放在高度事業心和強烈責任感思想沃土上的精神花朵。在課堂教學中這種創新的意識必須儘快地成爲教師教學中的動力源泉，形成動力定型。滿足於眼前的平穩，習慣於舊有的軌道，用老眼光看待新事物按舊辦法處理新問題，因循守舊，不思進取終究會被時代淘汰。當前的教育存在以下問題：

1、創新教育研究的前瞻性不夠，短期行爲的意識過強，忽視創新精神和創造力是一個週期性較長的培養行爲。

2、實效性不夠，口號過多，理論過多，缺少教師進行創新的文化氛圍。

3、理解點不準，創新教育是多元化的教學模式而非純學科活動。

4、切入點不足，創新教育貫穿青少年活動的全過程，而非侷限在課堂教學之中。

5、模式化過強，忽視模式的創造，而強調教師從一種模式走向另一種模式，扼殺教師的創造力發揮。

三、高素質教師隊伍的建設

建設一支高素質的教師隊伍。既然教師對人才的培養具有重要作用，那麼學校就應該引導教師樹立良好的職業理想和職業形象，使教師既教書又教人，改變教師作爲教材的被動執行者和已有知識傳遞者的角色，努力實現“把課堂還給學生，讓課堂充滿活力”；“把創造還給教師，使教育充滿智慧”；“把世界引進教室，使課堂成爲現時社會的組成部分”。教師還要樹立專業發展思想，努力做到以品格傳授品格，以理念傳播理念，樹立以學生髮展爲本的理念、終生學習的理念。在教師教學能力培養方面要系統思考、強化實踐；建立管理、培訓、科研三位一體同步推進的教師隊伍建設新格局。未來社會是學習化社會，未來的學校空間是網絡空間，未來學校的差別首先是智能差別，所以學習就顯得尤爲重要。

在學校管理工作中，要引導教師從“他律”走向“自律”。

1、角色反思，重新認識。過去，在教師隊伍建設工作中往往是學校制訂計劃，教師被動地執行計劃。而今，隨着基礎教育課程改革的推進，學校不僅要把課堂還給學生，同時要把學校還給教師，把創造還給教師，給教師提供發展的空間；對教師來說，也要重新認識自己，重新定位自己的角色，確定正確的人才觀、價值觀、教育觀和發展觀。

2、自定規劃，自主發展。教師在發展的過程中首先需要確定奮鬥目標，並按照自定的目標制訂發展計劃。教師要把發展變成一種自覺的行爲，而不是簡單地完成任務。學校要認真研究可操作的教師自評指標體系，在開發教師自評指標體系時，應該注意的是教師自評本質上應是一種發現問題、改進教學的自我診斷。爲此，對影響教學結果的有關因素進行評價可能比簡單地評價教學的結果來得更爲有效。因此，我們應將自評的指標集中在影響教學效果的因素上。

因此，加強師德師風建設，增強創新意識，建設一支高素質教師隊伍需要教育主管部門的支援，學校領導及廣大教師的共同努力方能完成。

師德師風建設措施14

國運興衰，繫於教育；教育之本在教師，教師之本在師德。爲切實加強師德師風建設，塑造“學爲人師，行爲示範”的良好師德形象，全力打造人民滿意的教師隊伍，向全縣教育戰線上的廣大老師們發出如下倡議：

1.依法執教，以身立教。

熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人。

2.熱愛學生，尊重學生。

關心愛護每一位學生，不辱罵、諷刺、歧視、體罰或變相體罰學生。因材施教，嚴慈相濟，循循善誘，做學生的良師益友。

3.愛崗敬業，團結協作。

樹立優良教風，潛心鑽研業務，提高專業素質，提升學問修養。不拉幫結派，不造謠，不信謠，不傳謠，共同維護教育的良好形象，做德才雙馨的名師。

4.尊重家長，廉潔從教。

不亂收費，不參與有償招生，不向學生推銷教輔資料；不接受學生家長宴請或索要財物;不亂補課、亂辦班、搞有償家教。

5.爲人師表，率先垂範。

不在課堂上吸菸或使用通訊工具；儀表大方，不穿奇裝異服，不濃妝豔抹；遵紀守法，誠實守信、公正嚴格，處處做好學生表率。

讓我們以飽滿的熱情和高度的責任感，積極行動起來，修師德、正師風、鑄師魂，守規範。教書育人，厚德包容，堅守職業道德底線，做一個讓人尊重的人，做人民滿意的優秀教師，做無愧於時代的光榮教師！

師德師風建設措施15

師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。我校提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建設目標，很好地明確了“師德、師風、師能”爲教師素質的內涵。

一、立師德

師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、複雜性、長期性、示範性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行爲準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認爲的教師的道德素質並不是指規範、準則本身，而是教師把這些規範、準則逐步內化，成爲教師從事教育事業的準則。作爲教師基本上都知道教師道德，但許多教師並沒有把道德規範、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由於教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更爲重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是教師人格特徵的直接體現在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因爲師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的“爲人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作爲學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行爲舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

從社會的角度看，一個民族的羣體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行爲習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。儘管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因爲，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行爲習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有計劃、有步驟地進行的。最後，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行爲習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才。這些人才畢業後分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱爲“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認爲，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”因爲教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特徵系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是緊密地聯繫在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮鬥目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作爲奮鬥目標，有的爲多培養出優秀人才作爲奮鬥目標等。由於理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有爲社會的發展與進步而努力奮鬥的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不爲眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執着追求，貢獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設首要任務。

二、正師風

所謂師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人爲核心，以敬業愛崗、爲人師表爲基本準則，以階段性職業行爲禁行規定爲底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來，“一日爲師，終身爲父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然爲“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名擡高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，纔是理解了“一日爲師終身爲父”的真正的含義。

師德不僅是教師個人問題，也是教師羣體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小範圍裏造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小範圍的事。教師羣體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變爲整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變爲教育行業的不正之風了。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由於教育行業對後代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。爲人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。所以，任何時候，提倡教師的師風都是必要的。

三、強師能

學高爲師，學是師之骨。我們常問：21世紀需要什麼樣的教師？我認爲，21世紀的教師應該是高師能的人，具體是：

1.終身學習的楷模。知識社會的顯著特徵就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹並快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。終身學習者不是一個盲目的學習者，知識傳播渠道和資訊量的劇增，使教師受到來自四面八方資訊的“狂轟濫炸”。一個好的學習者首先要具有批判性和選擇力，學習對自己有用的知識。21世紀的教師應該是終身學習的示範者，是學生終身學習的楷模。

2.學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。在未來的教育中，教師的作用主要體現在指導學生有效地學習方面，不是以知識權威者的身份向學生灌輸知識，而是以學生爲中心，根據學生的特點和需要，幫助學生髮現問題，想辦法解決問題，進而掌握學習技巧，養成自學的習慣。教師必須清楚地知道學生的學習過程，不斷地觀察學生在學習過程中的表現，敏銳地發現學生的學習困難，並能提出行之有效的解決辦法。

3.令人信任的心理醫生。由於家庭問題、社會問題的共同作用產生了許多問題兒童，表現爲行爲異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行爲背後的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。

4.團體工作和團隊溝通的專家。教師職業的一個特點就是集體性，要求教師彼此協調，相互寬容，發揮集體的教育力量。教師還要面對學生團體，因爲這種團體的活動指導可以提高教師的工作效率。但是衆多個性鮮明的孩子組成的團體必然產生摩擦，所以教師必須是團

隊工作的專家，必須具備處理團體工作的能力和方法。另外，未來社會的勞動分工將更加細緻，生產過程的技術含量更高，人與人之間的聯繫途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容，發現別人的長處，學會與別人一起工作。

5.獨立研究、獨立學習的指導者。學生在學校裏的時間相對於人的一生畢竟是短暫的。因此，學生在學校裏學習和掌握現成的知識是次要的，更重要的是以此培養學習的技能，在瞭解知識產生的過程中學會獨立發現問題、分析問題、解決問題。在這些方面教師是指導者、領路人、導航員。

6.客觀公正的評價者。學習過程是一個複雜的過程，涉及到學生生理和心理的多方面。由於學生個體存在很大的差異，在學習的質和量上也就存在差異。教師必須瞭解和評估學生到底學到了什麼。對其成績的評估要儘可能運用多元化的評估技術、力求科學、客觀、公正。

7.預知未來社會需要的學者。21世紀教育的功能將主要是爲未來社會培養合格人才。教師要根據對未來社會發展前景的預測，透過所設計的教育計劃、教育內容、教學方法，使學生在價值觀、個性品質、知識、能力等方面的發展符合他們要走向的社會的要求。從這個意義上來說，教師必須是一個未來學的學者，具有未來設計者的職能，有教育預見能力。加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮鬥的艱鉅任務。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷着對學生負責，對社會負責、對科學負責的態度，“立師德、正師風、強師能”，使自己無愧於人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重任。

四、教師的人格魅力

作爲教師要注意培養和擁有人格魅力，教師有了人格魅力，他纔會有威信，纔會受到學生的尊重，他的教育才會獲得較大的成功。因爲教師的人格魅力對學生有着極其深遠的影響。教師的人格魅力來源於健全的人格素養。擁有這樣品質的人，他纔會愛崗敬業，大公無私，他纔會以崇高的師表風範出現在同事中、學生中、工作中、生活中、學習中，他纔會自覺地用自己的健全的人格魅力去影響和教育學生，就會得到的學生的信任和尊敬，學生在這樣的教師的薰陶下才會容易形成健全的人格。

教師的人格魅力來源於淵博的學識和教書育人的能力。具有這樣條件的教師不但在教學上游刃有餘，而且善於處理和協調跟學生以及同事的關係，會創造出融洽、和諧的工作氛圍，以利於獲得事業的成功。從這樣的老師的身上，學生的性格能得到各方面良好的影響，受益終生。

教師的人格魅力來源於善良和慈愛。他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因爲學習成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學生。他們胸懷博大，能容的下性格各異與興趣愛好各不相同的學生，他們不僅是學生的良師，也是學生的長者，還是學生的知心朋友。他們不僅關心學生的學習成績，也關心學生的思想品質與良好的行爲習慣的養成，更會把學生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間。

教師的人格魅力來源於對學生的信任和寬容。在教學的過程中，他們不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索中享受到成功的喜悅。他們是學生學習的指導者和引路人，從不把學生看成是知識的容器和考試的機器，他們充分相信學生的能力，並想方設法鍛鍊和提高學生的能力。他們對學生在探索的過程，在學習生活中的過失，採取的是寬容的態度，相信並讓學生自己糾正過失。

教師的人各魅力來源於對事業的忠誠。他們不是把教書看成是一種謀生的手段，而是毫無私心雜念的投身其中，以教書育人爲崇高的職責，並能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構築學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己的高尚品質去培養學生的高尚品質。他們是最能以身作則的人。

教師的人各魅力來源於從不滿足的執着的精神。他們始終以勝不驕、敗不餒，的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉在成功之中而不思進取，更不會沉溺於暫時的失敗的痛苦之中而不能自拔。他們會反思，並從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮鬥目標，用勤奮和智慧澆灌更加豐碩的成果。

教師的人格魅力來源於美好的自身形象。這樣的教師，他們十分注重自己的言行舉止和衣着儀表，他們在潔身自好的同時，也會影響和教育學生講究儀表，注意文明，讓那些行爲不檢點人在他面前自顯形穢，無地自容，從而予以收斂，並逐漸養成注意良好的自身形象的優秀品質。

教師的人格魅力來源於出衆的交際口才和交際能力。具有這種能力的教師，他們很會說話，很講究語言藝術，注重語言的藝術感染力，善於處理各種關係，在複雜的人際交往中得心應手。這樣的教師學生喜歡接近，並很容易成爲學生的知心朋友。他的口才，他的能力讓學生折服。他對學生教育的話語纔有分量，才富有感召力，對學生產生着巨大的震懾力，對學生的教育是深遠的。

教師的人格魅力來源於準確的判斷能力和敏銳的觀察能力。這樣的教師會對學生的未來發展和事物的變化具有前瞻性，進而能對學生因材施教，更有益於學生的發展。他們對事物的發展方向有着準確的判斷，從而能得出相應的應對策略，辦起事來八面玲瓏，得心應手。特別是在處理學生的糾紛時，善於處分主要矛盾和次要矛盾，抓住關鍵，提高辦事的效率，會讓學生受到教育，並心服口服，心悅誠服。

教師的人各魅力來源於優雅氣質。擁有優雅氣質的教師一定是學識淵博，充滿激情，充滿理想，充滿活力的人。這樣的教師會給學生留下十分美好的印象，他們很會講究教育的方法和藝術，倍受學生的喜愛，他的品質會對學生產生着潛移默化的影響，學生會樂意接受他的教育和培養。

實踐告訴我們：要想作一個成功的教師，首先要作一個充滿美好的人格魅力的人。讓我們每一個教師努力地培養自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。未來屬於孕育希望的種子的教育聖地！光榮屬於播種希望的充滿人格魅力的人民教師！