小學數學教學素質教育實踐的心得範文

一、實施激勵教育，培養學生的學習興趣

作爲教師在教學中應注重對學生學習興趣的誘導和引發，由於小學低年級教學對象一般爲7週歲至10週歲的青少年，因而教師在教學的過程中更應該注重學習方式和學習內容的引導，善於帶動課堂的活躍性，以此來激發學生的學習興趣。

在教學中教師善於鼓勵學生、表揚學生，學生渴望得到老師的表揚，這是學生學習的動力之一，這樣學生會信心增強，所以教師平時要多創造機會給學生，讓學生互相討論，比如課堂提問、數學小遊戲、數學作業表揚、數學競賽等。當學生在學習中碰到困難，心情感到沮喪時，教師應該伸出援手幫助、鼓勵學生，幫助學生找出解決問題，堅定學生的信念，培養他們堅強的意志。

小學生在學習中很難控制自己的情緒，通常對自己感興趣的內容學習起來非常努力，對不感興趣的知識不求進取甚至放棄。教師在教學中一方面要善於運用生活中有情趣的現象或者問題設定有趣的數學問題，另一方面也要善於關注學生的心理動向，發現學生心情有波動時要透過與他們談心以達到調整情緒的目的。使學生保持積極向上的心態，勇於面對困難，戰勝困難。

二、手腦並用，培養學生的動手實踐能力

數學一直被視爲一門枯燥、抽象的學科，我們如何激發小學生的興趣，使他們對問題感興趣又能達到拓寬思維空間的作用呢？那就要他們既動手又動腦。例如：在教學《長方形面積計算》時，我先讓學生拿出學具用擺面積單位的方法求得例題中長方形的面積，當學生對長方形面積的計算有所瞭解時，我再慢慢的、層層的講解，這樣不僅能引起學生的興趣，而且能讓學生學會觀察學具，開動腦筋，總結規律。最後，透過認真的觀察思考，自己總結歸納出長方形面積= 長×寬。這樣讓學生多動手又動腦，學生大多數都能掌握長方形面積計算的數學原理，並且能用原理解決另外一些實際問題，做到使抽象問題具體化，複雜問題簡單化，培養了學生的動手實踐能力。

三、創設情景，培養學生探索思維能力

在數學教學實踐中，要不斷培養學生創新思維能力，這正是素質教育的期盼。同時，因爲探索即是科學的也是數學的生命線。所以，只有在教學各個環節上善於創設情境訓練，才能使學生逐步形成良好的探索和創新意識。例如：上課前，應用情景匯入的方式，以故事的形式將學生的注意力轉移到課堂上來。如，師：今天是唐僧的生日，請來他的徒弟猴哥、豬哥及沙增。生日晚餐即將結束時，唐僧端來了一個大蛋糕，豬哥在一旁，看着蛋糕已經流口水了，伸手就要抓，猴哥連忙制止，說：“豬哥平時吃的東西最多，這次蛋糕要分下，每個人要吃一樣多。”唐僧連連點頭表示同意。此時沙增想“以前吃包子和水果時好分，現在只有一個蛋糕，如何分才能公平呢？每一份又是多少呢？”問題一出來，同學們爭先恐後地出主意解決問題。在同學們的積極辯論中，不僅很自然的引入了新課，同時也能激發學生積極探究。顯然，這種有趣的故事情境創設，激發起學生的求知心理。

四、善於質疑，培養學生創新思維能力

善於質疑是推動思維不斷擴展的一種科學方法。創新的實質就是要勇於提出問題，質疑的過程就是不斷的提出問題的過程，就是培養學生創新思維能力的過程。我認爲，成功的'教學不同於傳統的教學模式，不只是讓學生回答問題，更重要的是讓學生提出問題。因此，在課堂上，學生應當積極主動的一方，以主人的身份出現在課堂上，教師則是學生學習的組織者、引導者，要給學生營造寬鬆活躍、和諧的氛圍，敢於放手，讓學生大膽去質疑、去發現、去探索，鼓勵學生探索真理。

五、引導學生養成閱讀習慣、筆記習慣、交流討論習慣

閱讀對於學生的學習至關重要，不僅學好語文需要加強閱讀，數學也是需要加強閱讀，因此，老師在教學過程中要引導學生養成閱讀習慣並且教會他們閱讀方法，讓學生養成預習的良好習慣並且佈置好預習作業，並及時檢查預習情況。

俗話說的好“好記性不如爛筆頭”。小學生在課堂上保證認真聽講的同時，要做好課堂筆記，特別是要記下難點和重點，這樣能夠在課下自己體會課上聽不懂的知識點。教師要加強筆記的檢查，透過檢查筆記，促進學生對筆記的重視和質量保證。

彼此間的交流討論有助於思維火花的碰撞。透過交流討論，能夠更好的使學生養成思考的習慣，同時有助於學生擴散思維空間。教師不要一上講臺就“單刀直入”講個不停，教師的工作是適時點撥，讓學生自己理清思路，最後運用數學知識點表達出來，從而培養學生交流討論的習慣，提高學生自我學習的能力。

數學教學中實施素質教育、提高教學質量的途徑不單單只是這五種，還有很多需要我們不斷去探索。因此，作爲一名教師要加強自身的知識結構，提高自身涵養，博覽羣書。同時，一方面要努力擴展自己的專業知識空間，另一方面還要對跨學科的知識有新的瞭解。要在實踐中瞭解學生的學習方法，改封閉式的教學爲指導學生“開放式”學習。素質教育的實現任重道遠，作爲一名小學數學教師，只有在教學思維上的更新，才能把素質教育滲透在數學教學中。