幼師國培心得
一瓶水,瓶裏瓶外的意義大有不同;粉筆的意義體現在粉身碎骨;內化教師的培訓是聽專家講座後的熱血沸騰?還是回到基層去踏實的實踐?什麼是“快樂而有意義的童年”呢?這是在國培中,有幸聽了東北師範大學蓋笑天教授的講座《幼兒入學準備的內涵與促進》之後,常出現在腦海中的思考。
蓋教授以《指南》中“讓幼兒度過快樂而有意義的童年”爲開篇,以幼兒有意義的童年爲切入點,引領我們帶上《指南》的潛水鏡,看到什麼是冰山尖上的必要性,帶領我們用案例式探究,潛入水下,用專業的眼光,看到冰山更深的部分——五大領域的版塊兒。蓋教授豁然開朗的爲我們指出貫徹《指南》的意義所在。
我們幼教工作者都知道,童年的意義從長期發展看 ,應該是超越當下的,也就是幼兒未來的幸福依靠的是什麼?我們給予他們的經驗是不是未來所需要的。從短期發展來看,首先是爲幼兒學校生活做準備。那麼家長如何看待短期意義呢?通向好成績的道路是什麼?
俗話說:外行看熱鬧,內行看門道。教師的專業性家長的業餘性好比水上和水下,專業人士看到的是水下冰山龐大、穩健的根基,業餘人士看到的是水上的山尖。爲什麼家長會對教師指手畫腳?對教育品頭論足?對孩子盲目超前教育?因爲在家長的眼裏,我們的專業性不夠,那麼我們就得向專業化發展,讓家長信服。《指南》的出臺,將會讓教師向專業化發展,讓教師用專業性引領家長,瞭解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點,建立對幼兒發展的合理期望,配合幼兒園實施科學的保育和教育,真正的讓幼兒度過快樂而有意義的童年。教師只有透過細化《指南》,向專業化發展,才能必須讓家長信服。
我們經常會聽老師和家長常說:我們的孩子不行……等類似的話,但是,我們的孩子真的不行麼?不行在哪裏?蓋教授的.話語,句句夯實有力,耐人尋味:我們的孩子不行,是因爲他們缺乏這方面的經驗,他們時時刻刻像奴隸一樣被控制,很難產生經驗和快樂。《指南》會引發當前教師和家長的反思:自己的腦袋重視的是什麼?我想如果真的能給孩子一個快樂有意義的童年時代,將會比“爲孩子的一生”將現實、實在的多的多。
童年的意義是耐人尋味的;好的教育,不看教具,不看教材,關鍵是有什麼樣的老師,有什麼樣的腦子,有什麼樣的資深,變成什麼樣的行爲;再好的教育者,不如一個好老師,是滲透而不是把學來的東西搬過來;孩子是天然的溫度計;人,是經驗塑造的;教育不是把已經學會的做好幾遍,而是今天正在做的,明天即將會的;孩子最要緊的是先內化創造做法、想法,才能外化爲行爲、做法。
蓋教授對《3-6歲兒童與學習發展指南》的解讀是別緻的,他說:3-6歲兒童的發展就是過度,老師的技巧就是促進過度,把你想讓他乾的事情變成孩子想要乾的事情,這是專業技巧的核心。他對全部學習的詮釋也是與衆不同的:我不是要教你,是你想學什麼我幫你。我不是倒水的,而是,你需要喝水我幫你。
《指南》的頒佈已讓我們盼望已久。初識《指南》,字裏行間透出的是春風化雨般的感覺,清新而又親切;再讀《指南》,我已被風之暖意所包圍、被風之深情所感動,渴盼溶入其中藉風其舞;透過國培聽了專家對《指南》的解讀,我將被風力之勁所動,迎風而上,駕風起飛。
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