幼兒園指導綱要心得體會（精選5篇）

有了一些收穫以後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編爲大家整理的幼兒園指導綱要心得體會（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園指導綱要心得體會1

最近幼兒園組織學習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會如下：

對各領域的目標，重點追求什麼，其主要的價值取向有了更深的理解。各領域的內容與要求：教師應該做什麼，怎樣做；與此同時該領域教育的內容自然的負載其中的瞭解。各領域的指導要點：點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領域特別應該注意的有普遍性的問題的認識。

幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創設有利於幼兒發展體現其主體性的機會與條件，透過幼兒自主，創設性的活動，促進其發展。在教育活動的組織形式應有集體，小組及個別活動。因此，我們應該在各方面給他們以發揮與施展的空間，創造各種條件與環境，爲幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啓蒙階段爲他們做好鋪墊，充分發掘他們的想象力，創造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，爲今後求學，發展，成長打下堅實的基礎。

幼兒園的教育內容是全面性的，啓蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識，技能等方面發展。在以後的工作中，我會根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。

我國是發展中國家，21世紀的我國，市場經濟將更發達，社會將進一步表現出競爭性，開放性，創造性，變化性等特徵。爲了更好的適應這樣的社會，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來社會對人才素質的要求。做好幼兒的啓蒙教師，重視開發幼兒的創造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。

透過一系列的學習，我深深的體會到，依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以遊戲爲基本活動的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行爲習慣，保護和啓發幼兒的好奇心和求知慾，促進幼兒身心的和諧發展。

教書育人關鍵的是教師的素質，幼兒教育工作者指導思想必須具有時代性、先進性、科學性、指導性。作爲幼兒教師提高自己的業務水平，透過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行爲，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

幼兒園指導綱要心得體會2

近些年來，幼兒教育改革《規程》的指導下，獲得了極大的發展，老師們的教育觀念有了明顯的更新，幼兒園的保教質量逐步提高，現在，教育部又頒佈了《綱要》，《綱要》中有一個十分鮮明的觀點：以幼兒園發展爲本，以教師發展爲本，以幼兒園發展爲本。對照《綱要》，我認爲，我們作爲教師應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以遊戲爲基本活動，保教並重，關注個別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作爲幼兒教育的終極目標。作爲一名教師，要學會傾聽他們的心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快地學習中求得發展。

《綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的理念，可是我們又將如何把這些理念轉化爲我們的教育行爲。我認爲首先應懂孩子，每個孩子都是一本獨特的書，需要我們用智慧去解讀，並無條件地接納每個孩子。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個別差異，因材施教，在組織和設計活動時，要充分挖掘幼兒潛能，創設一個豐富的、多樣的、可供選擇的、有啓發性的環境，提供多種方法，寓教於樂。最後，多鼓勵表揚，少批評指責，指出孩子的缺點時，語氣應委婉，講究方法，或藉助遊戲，或藉助故事，讓孩子在不知不覺中改正錯誤，呵護孩子的自尊心。

學習了《綱要》後，我深刻的明白，幼兒在學習數學中，能借助生活或遊戲中去感受事物的數量關係並體驗數學的有趣及重要性。幼兒的數學教育不是解答簡單的應用題，而是要讓孩子學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，勇於探索，勇於創新的科學精神，因此，在實際教學中，應注重爲幼兒創設學數學的情境，提供相關材料，讓幼兒在操作過程中，學會交流和討論，由此萌發幼兒對學數學的興趣。《綱要》還明確指，在語言教學中，教師應注意幼兒在講話時，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會使幼兒的積極性受到挫傷，我們應該爲幼兒創設一個自由寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣，纔會使幼兒體驗到語言交流的樂趣，並在日常生活中樂於交流。在科學活動中，幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣，透過學習《綱要》後，我充分意識到，應該讓幼兒有充分的機會觀察自己身邊的科學現象，並能在教師的指導下進行操作、實驗，引導幼兒用較完整的語言表達出自己在操作過程中的想法或疑問，然後組織幼兒集體探究，產生某種現象的原因。總之，我們應該讓幼兒在自主、寬鬆的氛圍中感受和體驗科學的內涵。

以前，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可，但自從學習《綱要》以後，給我深刻的體會，作爲一名普通的幼兒教師，也應該在平時的各項教學工作中，積極地去發現問題，分析問題，解決問題。在《綱要》中，我還學到了一個新詞語——反思教學，它不僅要求我們教師在傳道、授業、解惑的同時，還必須加強自我學習，自我提高，必須經常對自己的教育觀念、教育行爲進行反思，從而有效調整自己的教育行爲、教育方法，使自己在教學工作中能有一個突破，一個新的起點。

幼兒園指導綱要心得體會3

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒園的教育要“以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動之中”。陳鶴琴先生說過，遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的。

教師在此之中，首先要“以幼兒爲本”，幫助幼兒成爲發展的主人、學習的主人，而不能以成人的經驗和認識去塑造和改變幼兒。爲此，爲創設良好的精神環境，教師要處理好三方面的關係。

（一）教師應建立與幼兒民主、親切、平等、和諧的師幼關係。

民主、親切、平等、和諧的師幼關係是幼兒遊戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心，“愛一切孩子”、“愛孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼兒的遊戲中，教師既是指導者又是參與者。參與幼兒的遊戲，使他們感到教師是他們的親密夥伴，與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。譬如我讓幾位幼兒合作搭一座樓房，我就是積極參與其中，活動結束時，我驚奇地發現：在沒有我的幫助下，幾個孩子共同合作搭建的樓房非常漂亮。從外形到傢什，一應俱全，在這裏孩子的想象力和創造力得到了充分的發展和體現。第二次同樣的遊戲活動時，我一而再，再而三的叮囑：“一定要搭出來，要和上次一樣漂亮！”孩子開始動手了，這一次，我給予了孩子們特別的關注，每每看到他們停在那兒，或是不合我的意，就催促、干涉，甚至讓幼兒重來。活動結束了，一座樓房還是沒有成功。兩個鮮明的事實，不難看出，幼兒在遊戲時，應當讓幼兒自己去思考，過多的干預會限制幼兒的想象，太高的期望會給幼兒造成壓力，使得幼兒的創造力不能正常發揮。

因此，教師應明確在遊戲中角色，在遊戲中，教師不應過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支援，鼓勵和引導幼兒構思，協助幼兒創作。教師要透過自己的言談舉止、行爲態度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支援，併成爲幼兒良好的榜樣。我們班有個孩子入園時，哭鬧不止，經常是扯住媽媽的衣服不放，父母離開後她會大哭大鬧，這樣的情形持續了好長時間。我和其他的孩子都被她吵的很煩。一次在和她媽媽的交談中我才瞭解到這孩子從來都沒有離開過父母，對父母很依戀，對陌生的環境和人都有恐懼感，不願接近。從此我開始關注她的一舉一動，給她無微不至的關懷，現在她終於接受了我，能夠快樂地參與各種遊戲活動。

教師還應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加於幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕鬆、愉快的師幼關係。只有在這種輕鬆、愉快的環境中，幼兒才能自然、真實表現自己。

（二）建立互助、友愛的夥伴關係

幼兒與幼兒之間的夥伴關係是影響其心理髮展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在遊戲中互相協商角色或交換玩具，這些都爲遊戲的.繼續深入增加了可能性，提高了幼兒遊戲的主動性、積極性。例如幼兒午睡起牀疊不好毛巾被時，我就用示範行爲暗示幼兒，找朋友合作完成。在戶外遊戲時有一名幼兒不小心摔倒，身邊的一名幼兒趕快扶起他，看到類似情況我就積極鼓勵其他幼兒向他學習，以此行爲來教育幼兒關心同伴。在我的有意識的引導下，幼兒會逐步養成互助、友愛的夥伴關係。因此，教師應加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的夥伴關係，使幼兒生活在一個輕鬆、愉快的環境中，在集體中獲得全面的發展。

（三）教師之間的真誠相待、友好合作，是幼兒最好的榜樣

教師的行爲直接影響着幼兒活動的情緒和積極性。教師真誠合作、互相尊重的關係，是幼兒建立友好同伴關係的榜樣。這爲幼兒遊戲建立了寬鬆、愉快的精神環境。因而，教師要以良好的自身素質爲幼兒樹立榜樣，教師要做到舉止大方、語言文明、態度和藹、行爲規範。

精神環境比物質環境的創設更爲重要，其任務也更艱鉅。和諧、愉悅的心理環境，是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的前提；同樣，我們也不可忽視物質環境的創設，它與心理環境同樣重要，這兩者是相互聯繫、相輔而成的，兩者缺一不可，最終的目的都是爲了讓幼兒在遊戲中玩的輕鬆、愉快，讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環境中健康成長！

幼兒園指導綱要心得體會4

透過學習《綱要》我體會很多，也知道了學前教育的只重要性。《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當作促進兒童發展的主題，雙方積極主動地相互瞭解、相互配合、相互支援，透過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。作爲幼兒教師的我來說，如何更好的做好家長工作，實施有效的家園合作呢？

首先，要認識到家長工作的重要性。

家庭是兒童成長髮展的第一個環境，家庭對兒童的影響最直接，家長與兒童有着密切的關係。家長雖然是兒童的第一位老師，但他們畢竟不是專業的教育人員，許多家長往往只是按照自然的法則扮演家長的角色，並不瞭解幼兒教育的真正含義，缺乏科學的方法，在教育觀念和教養方式上存在着種種誤區和偏差。作爲教師要努力做好家長工作，爭取他們的關心、支援，激發他們參與的積極性，引導幫助家長，樹立正確的教育觀念，培養良好的教養態度和方法，給幼兒以積極良好的影響，家園合作、溝通、互動，更好的促進幼兒身心和諧、健康發展。

其次，要樹立正確的家長觀。

目前家長工作中，教師處於主導地位，而家長始終處於被動地位。作爲教師，首先要明確家長在教育中的地位。其次要把家長當作幼兒園教育工作的重要資源共享體。我們要對家長的素質、家庭環境、狀況做到心中有數，不能以幼兒的好和壞來看待家長，更不能以家長地位的不同來區別對待家長。教師要和家長建立平等、尊重、理解、合作的關係，把家長看成是教育教學工作的重要合作伙伴，和家長共同完成教育幼兒的任務。最後，要和家長在教育過程中，共同提高和發展，並採用多種方式指導家長配合幼兒園開展好各方面的工作。

再次，要正視家長工作中存在的問題。

一是教師處於權威地位，與家長溝通時，教師說的多，家長說的少。二是教師在進行家長工作時溝通的內容往往側重於孩子的不足甚至是告狀。三是教師只注重和個別積極的家長溝通，一些溝通能力差的家長總是沒有機會和老師溝通。四是教師在做家長工作時還缺乏藝術性。很多老師說話生硬，臉色難看，不冷靜，說話不分場合，不能從尊重家長和理解家長的角度出發，導致家長和教師矛盾的激化。

最後，教師要掌握家長工作的策略。

作爲教師，我們要從關愛幼兒、尊重家長的角度出發，對待家長和幼兒都要一視同仁，公平、公正，要充分發揮我們自身的專業性，掌握好交流和溝通的時間、地點、場合以及說話的方式和方法。極的學習幼教和家教知識，配合幼兒園和教師開展豐富多彩的活動。

總之，要做好家長工作說難也並不難，教師要熱情在先，主動在前，耐心傾聽，及時溝通，要用心交流、保持聯繫的做好家長工作，取得家長的理解、支援和配合，實現家庭教育與幼兒園教育的一體化，才能更好的促進兒童的全面發展。

幼兒園指導綱要心得體會5

幼兒園指導創造了優質的幼兒教育，成爲擺事在我國的幼教工作者面前的新生活。《綱要》集中體現了對幼兒的教育的指導。因此它的實施將在更大的程度上取決於廣大教師的努力。

《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎教育正在進行一場根本性的改革，隨着終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎教的功能正在被重新定義，我們必須根據新的基礎教育理念來調整幼兒教育價值取向，在社會和教育的整體結構中，正確而清醒的把握幼教的實踐方向。根據新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規範自己教育行爲，理性的構建自己的教育觀念。

我們都知道幼兒園期是對人的一生有着着重要影響的時期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發展進程的時期，幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護的時期，然而又是其自理，自立的需要日益增長的時期。爲此綱要中指出教師的責任更加的重大。它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規律和生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上說，幼兒教師必須進行上與幼兒生命特性相結合適應的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

學習《幼兒園指導綱要》是我們一生學習的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時照亮着我們，是我們進步的一個重要方向。只有學習好它，才能在各方面取得更大的進步。

透過學習《幼兒園教育指導綱要》有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作爲幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟樑，我們要爲他們的一生打好基礎。

在學習《幼兒園教育指導綱要》之後，使我感覺到老師的一言一行都影響着每個幼兒，所以我們要爲幼兒創設一個寬鬆、自由的、安全的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、遊戲、學習。老師與孩子相處應是和諧的，我們應該尊重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有個性的發展。我們要結合本班的實際情況，結合本班的發展水平，考慮幼兒的學習特點和認識規律。語言方面的發展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區域活動中，我不小心弄壞了一個小朋友在區域中完成的粘貼畫，當時我不覺得有什麼不妥，這種行爲就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我幹嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的讚美，作爲幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。

我認爲教書育人的關鍵是教師本身的素質問題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今後我更應該提高自己的業務教育水平，多透過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。