教育片《一個獨生女的故事》觀後感

10歲的鳴鳴本來有一個非常溫暖的家庭，但因她的父親去世了，母親又有心臟病，這個溫暖的家庭頓時陷入了困境。生活越來越困苦，家庭的擔子也重了起來。可是這位獨生女並沒有在困難面前低頭，當生活的狂風暴雨一起襲來之時,她勇敢地接受厄運的挑戰, 憑着自強不息,頑強抗爭的精神,用稚嫩的臂膀擔起了生活,學習的重擔。

《一個獨生女的故事》觀後感第1篇

近日，學校組織全體師生共同觀看了教育片《一個獨生女的故事》。影片中的小主人公張鳴鳴自立自強的優秀品格深深地打動了在場的每一個人，臺下不時傳出陣陣啜泣聲……

10歲的鳴鳴本來有一個非常溫暖的家庭，但因她的父親去世了，母親又有心臟病，這個溫暖的家庭頓時陷入了困境。生活越來越困苦，家庭的擔子也重了起來。可是這位獨生女並沒有在困難面前低頭，當生活的狂風暴雨一起襲來之時,她勇敢地接受厄運的挑戰, 憑着自強不息,頑強抗爭的精神,用稚嫩的臂膀擔起了生活,學習的重擔。該片以生動感人的事例突出了自強自立的主題,對當今被稱爲一代小皇帝的獨生子女,具有尤爲重要的教育意義。

影片中有這樣感人一幕：有一天晚上，鳴鳴的母親心臟病突發，而且病情嚴重，這位獨生女爲了救母親，就冒着大雨，在雷電交加的路上去醫院灌氧氣袋。粗大的雨點瘋狂地打在她的身上，黑沉沉的天空似乎要塌下來，電閃雷鳴，狂風暴雨，彷彿要淹沒整個世界!可這位堅強的獨生女不管三七二十一，拼命地向醫院奔跑……最終，經過了無數次的患難，獨生女的堅強的品格感動了上天，她的母親最終得救了。

看到這裏，我已是熱淚盈眶，不禁想起了另外一個故事：一個1週歲左右的小男孩，被年輕的媽媽牽着小手來到公園的廣場前，要上有十幾個階梯的臺階了。小男孩卻掙脫開媽媽的手，他要自己爬上去。他用胖胖的小手向上爬，他的媽媽也沒有抱他上去的意思。當爬上兩個臺階時，他就感到臺階很高，回頭瞅一眼媽媽，媽媽沒有伸手去扶他的意思，只是眼睛裏充滿了慈愛和鼓勵。小男孩又擡頭向上瞅了瞅，他放棄了讓媽媽抱的想法，還是手腳並用小心地向上爬。他爬得很吃力，小屁股擡得老高，小臉蛋也累得通紅，那身娃娃服也被弄得都是土，小手也髒乎乎的，但他最終爬上去了。年輕的媽媽這才上前拍拍兒子身上的土，在那通紅的小臉蛋上親了一口。這個小男孩，就是後來成爲美國第16屆總統的林肯。他的母親便是南希·漢克斯。 林肯的父親是個農民，家境極爲貧窮。林肯斷斷續續地接受正規教育的時間，加起來還不足1年。但林肯從小就養成了熱愛知識、追求學問、善良正直和不畏艱難的好品質。他買不起紙和筆，就用木炭在木板上寫字，用小木棍在地上練字。他抓緊一切時間看書學習，練習講演。林肯失過業，做過工人，當過律師。他從29歲起，開始競選議員和總統，前後嘗試過11次，失敗過9次。在他51歲那年，他終於問鼎白宮，並取得了輝煌的業績，被馬克思稱之爲“全世界的一位英雄”。母親南希在林肯9歲那年不幸病故。但毫無疑問，她用堅強而偉大的母愛撫養了林肯，使他勇敢而堅定地走向未來。由此可見，不經風雨，長不成大樹;不受百鍊，難以成鋼。偉人尚且如此，何況凡人?

作爲一名人民教師，應該積極引導學生形成勤奮、自強的學習品質。這需要在教學中採取一些有針對性的措施。

在班級中營造自立自強的氛圍。比如在班級的牆壁上貼出自立自強方面的標語，如：“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物。”(《易經》)“志不強者智不達，言不信者行不果。”(《墨子》)等。其次是在班級中傳唱著名教育家陶行知曾給孩子們寫過的一首《自立歌》。當然還可以講自強故事，誇誇身邊的自強人。讓學生利用課餘時間蒐集自立自強方面的名人故事，發現我們身邊的自立自強人，在班隊課上爲全班學生講述。

在教學中培養學生自強意識，教會學生自強方法，形成自強習慣。爲了讓學生在課堂教學中人人動腦筋，人人有主見，筆者在教學中嚴格控制自己的講課時間，把大部分的時間留給了學生。能讓學生講的內容教師絕不講;不是教師必須講的內容，教師絕對不講。在找學生回答問題或是到黑板前講課時，有選擇地安排平時不太愛回答問題的學生去講，同時對於學生的很微小的進步都給予適時適當的表揚，並有針對性地給予建議。當遇到難度比較大的問題時，要引導學生在充分獨立思考的基礎上，讓學生在小組內交流、討論，然後再安排學生在班級內交流。對於能提出不同見解的學生更要給予更高的評價，鼓勵他們多提出自己的看法。只要學生有一點進步，就要及時表揚。

在班級管理中踐行自強教育。班風的好壞對學生的影響是十分重大的。在班級管理中，要十分重視對班風的建設，注重對學生的自強教育。在班級中推行民主化管理，實現班級人人有事做，事事有人做，人人能做事，以此實現學生的自主管理，人人都做班級的主人。開學之初，筆者在瞭解了學生各自特點之後，便爲每位學生量身定製了“官位”，每個學生的“官位”都是動態的，定期或是不定期地檢查學生的管理工作狀態，在徵求班級學生的意見的基礎上進行工作調整，其宗旨就是充分發揮學生的特長，培養學生的能力和自信心。這樣做，可以取得非常不錯的效果。

教師要在教學中進行自強教育，培養學生自立自強的人格，讓學生勇於擔當，勇於付出，克難奮進，獲取成功。學生具有自強的品質不僅有助於學習，還能完善學生的個性，使學生受益終身。

當我們身處逆境時，不要彷徨，不要哭泣，不要輕言放棄，要始終對未來充滿着一份希望，一份憧憬。我們要像小主人公張鳴鳴一樣自立、自強。在逆境中成長，發展自己。我們不能改變世界，但我們能在世界給予我們的磨難中獲得一顆更堅強的心 !

《一個獨生女的故事》觀後感第2篇

今天，我到京門影城去看了一場電影，名叫《一個獨生女的故事》。

片中講了一個叫張鳴鳴的女孩，在她還不滿10歲的時候，爸爸就去世了，媽媽也患了心臟病，這對於一個普通的家庭是一個沉重的打擊，媽媽不能下牀，繁重的家務便壓到了鳴鳴的身上。開學了，同學們都交了學費，只有鳴鳴沒交，她家沒錢啊!爲了減輕媽媽的負擔，這天夜裏，鳴鳴拿出自己所有的零用錢，數了數，正好夠交學費。第二天，鳴鳴拿着滿滿一袋子硬幣去給老師。我也要養成勤儉節約的好習慣。

有一次，老師來了次小測驗，因爲鳴鳴總是在照顧媽媽，成績不免有些退步，回到家，鳴鳴就騙媽媽考了98分，誰知班主任老師來了，鳴鳴的媽媽知道了真相，鳴鳴向媽媽道了歉，媽媽也原諒了她。我們不管爲了什麼，都要誠實。

看了這部電影，懂得了許多道理，我要孝敬父母，知錯就改，主動幫助爸爸媽媽做家務。片中的張鳴鳴十分孝敬她的媽媽，在一個暴雨如注的晚上，媽媽呼吸困難，需要氧氣，但氧氣袋裏沒有氧氣了，鳴鳴不顧外面的大雨，飛奔出去，到醫院去灌氧氣。看看她，再對照我自己，生活中許多事我只想着自己，沒有想過媽媽，早上要她做好飯，幫我梳頭，看了這部電影之後我覺得很對不起媽媽，我要改掉這個壞習慣。

多好的小姑娘，小小年紀就懂得照顧媽媽，我要向她學習。

《一個獨生女的故事》觀後感第3篇

前些天，學校組織我們觀看了一場電影《一個獨生女的故事》。這場電影使我久久不能平靜。

電影說的是一個叫鳴鳴的獨生女孩，她很小的時候爸爸去世了，她的媽媽也得了嚴重的肝病，行動不便，她和媽媽住在小姨家，過着艱難的生活。但鳴鳴憑着自己堅強的意志化解了生活中一個又一個困難，勇敢地面對着這一切……

鳴鳴勇敢面對困難的精神深深地震撼了我：

在人生的漫漫長河中，難免會遇到各種各樣的挫折和困難，但只要我們以樂觀堅強的心態去面對它們，一切都會好起來的!其實，人生的價值不就是擊敗一個又一個困難嗎?!

由此，我想到了更多： 2008年5月12日，我國四川汶川發生了特大地震，很多人受了重傷，很多人被無情地奪去了鮮活的生命，很多人流離失所……但活下來的人不活了嗎?不，他們強忍着悲痛把親人掩埋，他們在堅強中重新站起來：於是，集全國各族人民的力量和愛心，一排排房屋、以座座家園、一所所學校矗立了起來!笑容再一次爬上了人們的臉龐、生活的希望重新在心頭涌動!

我在心底再一次告訴自己：只要有樂觀而堅強的心，災難總會過去，迎面而來的`是燦爛的黎明!要做一個樂觀而堅強的男子漢!

《一個獨生女的故事》觀後感第4篇

“家長光讓我們做溫室裏的花朵，俗話說得好‘不經歷風雨怎麼見彩虹哪?’，假如明明不那麼堅強，那麼她的媽媽也可能沒有了活下去的勇氣，她那種自強不息、不氣餒的精神多麼值得我們學習啊!挫折對於強者來說只是一次鍛鍊的機會，也許明明的經歷，使她變的更加懂事，更加懂得用自己的愛去溫暖別人。”

“同樣是獨生子女，現在的父母過於溺愛自己的孩子，給我們的自由空間太少了。應該多讓我們鍛鍊自己，學會吃苦耐勞，做一些力所能及的家務活，而現在，父親母親的溺愛，阻礙了我們的成長，使‘愛’變成了 ‘礙’。”

以上語言是個別學生對《一個獨生女的故事》觀後感的精華部分。我對班內幾十名學生所寫的觀後感一一作了閱讀，從收到的幾十篇觀後感裏提取了上邊的精華，也確實是當今社會部分家庭的縮影和學生心理的真實感受。但對於絕大部分學生來說只是平白直敘的描寫了張明明的家庭狀況以及明明在家庭發生變動之後爲家庭的付出，內容瑣碎，沒能抓住主題，對明明的優秀品質和看電影后受到的啓發沒能真實的表達出來。這一些都是我所預料之中的事情。因爲我也去觀看了此部電影，與兒子夾雜在學生和部分陪同家長之間。自己也覺得這是一部教育孩子的好片子，我也被裏邊的故事情節感動的幾次眼淚在眼眶裏打轉，強忍着沒讓它們流下來，因爲我要隨時的回答5歲兒子的提問。可是不管故事的情節多麼的感人，我的耳邊都能充斥着周邊孩子的歡聲笑語以及像貪婪的老鼠那樣吃東西而發出的聲響。我深深地感覺到了一種社會的倒退、教育的失敗。當電影演完了影院裏燈光亮起的那一刻，我發現受教育的不是孩子，而是家長。我也作爲一名家長想到的是家長之所以能受到教育的初衷，可能是我們已經體會到了生活的色彩，把自己融入到了故事的情節之中。而我們的孩子們哪，一個個臉上熱情洋溢，絲毫沒有看電影后因心靈的共鳴而產生的感恩心理，甚至於都看不出一絲一毫的同情。我發現教育的初衷是好的，教育的結果是失敗的，我們只不過是又給孩子提供了一個交流的場所、一次花銷的機會。

當我週一來到學校到達自己班的時候，有的學生竟然跑到我的面前說電影一點都沒意思，有的學生說他們吃了多少多少東西，有的還說看到別人哭了覺得挺好笑……，我什麼話也沒說，深深地感到了一種自責，雖然是我預料之中的事情，但怎麼就發生在我的身邊那? 我的良心受到了譴責。我只想對孩子們說：“你們不會感恩，你們把家長的心血看得一文不值。

我面臨到了新的挑戰，首先應該讓孩子們明確什麼是愛，這要比學多少的知識更加緊迫。我不想讓我的孩子們將來成爲社會的“危險品”乃至“廢品”。

我要盡力而爲……