教育法讀書筆記（精選10篇）

認真讀完一本著作後，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀書筆記了。但是讀書筆記有什麼要求呢？以下是小編收集整理的教育法讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。

教育法讀書筆記 篇1

每當教師的合法權益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因爲用法也是我們基本的權利。透過對《教師法》的學習讓我對教師這個職業有了更深一步的認識：

1、爲人師表，言傳身教

教師的人格力量來自於學術水平與道德情操的完善統一，不僅要在自己講授的課程中學識淵博，循循善誘，更要透過言傳身教，透過榜樣，無言的力量教給學生做人的道理，使學生樹立堅定的信念和遠大理想。在學生的眼中，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的替身和可效仿的榜樣，教師的一言一行，對每一個現象的態度，都透過這樣那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。

2、將做人的教育隅於教學中

唐代文學家韓愈在《師說》中給教師這職業下的定義是：“師者，所以傳道授業解惑也”。就是說“傳道”是三大任務中的首要。告訴學生科學道路和人生道路的曲折，要培養百折不撓的克服困難的堅強意志。老師應該努力學習做這種潛移默化、“潤物細無聲”的教育。

3、虛心向學生學習，做到教學相長

“一日爲師，終身爲父”是學生對老師的尊敬之言。對於老師則不可以“家長”自居，應該與學生平等相待，虛心向學生學習，做到教學相長。愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知慾和創造欲。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教與學，互爲關聯，互爲依存。“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”。一個好老師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們爲自己的朋友和共同探求真理的夥伴。

教育法讀書筆記 篇2

爲了增強教育法律意識，提高依法治教的能力，我研讀了《教育法制基礎》。以前模糊不清的一些問題得以明朗，以前不瞭解的一些法律知識得以理解，受益非淺。

依法治教是合法建立、健全學校的各項規章制度，然後嚴格執行這些規章制度。依法治教的法律依據是由國家制定的教育法律、法規和規章制度以及其他與教育有關的法律法規。學校制定的規章制度必須以此爲依據，不能與之相違背，否則便不合法。

依法治教的目的是創造良好的學校管理秩序和教育教學秩序，爲實現學校的宗旨提供保障，是做好學校工作的基礎。依法治教是確保教育的戰略地位的需要，是保障公民受教育權益的需要。依法治教是依法治國方略在教育系統的具體體現，是在社會主義民主的基礎之上，以一定的教育法律體系爲基礎，依據法律來加強對教育事業的管理和規範，以促進教育事業發展的過程和手段。依法治教作爲一種手段，是指它與行政手段、經濟手段等一樣，是加強教育行政、學校管理、教育教學及其他教育行爲的有效手段，是做好教育工作的基礎。

依法治教必須做到“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”。有法可依，作爲基層領導應加強學校章程和校內規章制度的建設。有法必依，要增強人們的教育法律意識，要遵守教育法規的基本原則，堅持教育的社會主義方向，遵循憲法確定的基本原則，發展社會主義的教育事業，要正確行使權利，嚴格履行義務，要堅決執行教育法中的禁止性規定。執法必嚴要求我們在任何時候、任何地點、任何條件下的執法活動都應堅持統一而一慣的執法尺度，要貫徹到日常的行政活動、學校管理活動中去。違法必究是“法律面前人人平等”原則在執法活動中的具體體現。

教育法是一種教育行爲規範，就是用來約束、規定和保障人們在教育活動中或參與教育活動時實施社會公認和許可的行爲的規則，表現爲約定人們在教育活動中可以做哪些事情、必須做哪些事情和禁止做哪些事情。教育法是由國家制定或認可的。教育法具有國家意志性，體現了國家的教育意志。我國的教育法是由有權的國家機關在其法定權限內，依據一定的立法程序制定出來的，屬於制定法的範疇。教育法具有強制性，教育法的實施依靠國家強制力來實施。

我國教育法確認和保障教育的社會主義性質和方向，促進和保障教育平等，透過教育法的實施提高教育管理的效率。國家對教育的管理和調控主要是透過教育法來實現的，而且在大多數情況下是透過政府和教育行政機關的行政行爲來實現的。不存在獨立的教育法部門。教育法屬於行政法的一個分支，是行業法。教育法在其內容上和實施過程中對其他部門的法律具有很強的依賴性。

教育法的形式表現在兩個方面：一是教育法由什麼機關來創立。創立機關的地位不同，教育法的效力也不同。二是教育法表現爲什麼樣的法律檔案，是規範性檔案還是非規範性檔案。教育法的表現形式主要有：憲法中有關教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規、部門規章、地方性教育法規、地方教育規章等。教育法律廣義上等同於教育法，狹義是指全國人大及其常委會創立的有關教育的規範性檔案，包括教育基本法律和教育單行法律。教育法規廣義上與教育法涵義相同，狹義上指國務院發佈或經國務院批准、教育部發布的規範性檔案。教育法的效力上分析，立法機關的地位看，上位法優於下位法；立法時間看，後定法的效力優於前定法；立法目的看，特別法優於一般法。

我國的教育法律體系呈縱橫二維結構。縱向上以教育法的效力等級爲主，表現爲教育法的形式結構；橫向上以教育法的具體內容爲主，表現爲教育法的內容結構。形式結構按照創制機關和效力等級可分爲六個層級：憲法中有關教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規、地方性教育法規、部門教育規章、地方政府教育規章。內容結構按照教育法的調整內容可分爲：義務教育法、高等教育法、職業教育法、學位法、教師法、教育經費法等。

每部具體的教育法都是由若干個行爲規則組成的有機整體，其中的每一個行爲規則，就是一個具體的教育法律規範。教育法律規範不等於教育法律條文，只是教育法律檔案的主體和核心內容。教育法律規範在結構上由法定條件、行爲準則和法律後果三部分組成，三部分存在嚴格的邏輯聯繫。按照行爲準則的性質，教育法律規範可分爲禁止性教育法律規範、義務性教育法律規範和授權性教育法律規範。

受到法律承認和保護的社會關係叫做法律關係。法律關係是由法律規範所確認和調整的，人們在社會活動中形成的法律上的人與人之間的權利與義務關係。教育法律關係包括教育法律關係的主體、客體和內容。教育法律關係的主體是教育法律關係的參與者，是在教育法律關係中享受權利和承擔義務的人。享受權利的一方稱爲權利主體，承擔義務的一方稱爲義務主體，統稱爲權義主體。教育法律關係的主體主要包括：個人主體、集體主體、國家主體。教育法律關係的客體，又稱權義客體，是教育法律關係主體的權利和義務所共同指向的對象。教育法律關係的客體是主體的權利和義務形成的基礎，沒有這個基礎，權利和義務就無從產生。教育法律關係的客體包括：物和物質財富，非物質財富，行爲。

教育法上的權利和義務是教育法律關係的核心。教育法律關係主體的權利是指教育法所規定的權利主體依法享有的某種利益，表現爲權利主體可以作爲的行爲或可以不作爲的行爲。教育法律關係主體的義務是指教育法律關係主體依法應當承擔的某種責任，表現爲義務主體按照權利主體的要求必須作爲一定的行爲或禁止作爲一定的行爲。在教育法律關係中，權利與義務是統一的、不可分割的。權利主體的權利依賴於義務主體是否履行了教育法上的義務。當然不能只強調自己一方的權利而忽視履行義務，也不能僅強調履行義務而忽視權利的行使。

教育法的實施就是透過一定的制度、程序、方式在教育活動中具體適用教育法的活動。教育法的實施包括教育法的效力、遵守以及違反教育法應承擔的法律責任等內容。教育法的效力是指教育法的生效範圍，包括在時間上的效力、空間上的效力以及對人的效力等方面。教育法在時間上的效力是指教育法從何時開始生效與何時終止生效，以及教育法律規範對它頒佈前的事項和行爲有無溯及力的問題。教育法在空間上效力是指教育法在什麼地方發生效力的問題。

教育法無論在時間上的效力，還是在空間上的效力，最終都要落實到對人的效力上。教育法對人的效力是指教育法對什麼人有效的問題。教育守法就是在教育活動中遵守教育法，依法辦事。教育違法，就是不依法辦事，不正確行使權利，不履行法定的義務，不遵守教育法規定的禁止性規定。教育法律責任是指人們對其教育違法行爲應承擔的否定性的法律後果。教育違法是承擔教育法律責任的前提。教育法要求作爲的不作爲，禁止作爲的又去作爲，以及不正當行使自己的權利，都可以構成教育違法，都應當承擔教育法律責任。追究教育法律責任應遵循“責由法定、依法定責”和“依法追究責任”等原則。教育違法者承擔什麼責任，應依據違法的性質和程度來定。違反教育法的行爲具有行政違法的性質時，應承擔行政法律責任；違反教育法的行爲具有民事違法的性質時，應承擔刑事責任。

教育法讀書筆記 篇3

在學習教師的各項法律法規的過程中，又一次讓自己的思想和心靈得到提升，法律法規的制定爲我們從教者指明瞭前進的方向，提出了努力實現的目標。在學習中認真對照，自我反思；在尋找差距與不足中正視自己。

一、讓法律法規時刻警醒自己。

在《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》的相關條文中，明確指出了作爲教師所不應去做的言行，以及對學生要平等對待的原則。品讀條文，對照自己，覺得自己能夠按照相關規定指導自己的實踐，規範自己的行爲。在教育教學中努力做到爲人師表，平等對待每一個學生，爲學生營造了既寬鬆又有序，既民主又自主的學習、生活氛圍，讓學生在快樂與幸福中得到發展。在教育教學實踐中，始終牢記法律法規的條文，充分做到尊重學生人格，不歧視學生，對學習或平行存在問題的學生多方想辦法樹立其信心，但有時也有耐心不夠的時候，今後要學會尋找孩子身上的閃光點，用顯微鏡看其不足，我們彼此一定都會多得許多快樂。

二、以德爲先，率先垂範。

人者德爲先，只有有德行的人才能用自己的言談舉止去感染別人，影響別人。教師就是這樣的職業，用德引領，以靈魂塑造靈魂。關於《中小學教師職業道德規範》和《暫行辦法》中提出的相關要求，我都努力踐行，嚴格要求自己。我覺得作爲一名教師必須愛字當先，心中有愛，就會愛事業、愛崗位、愛學生，教師要做到爲人師表，率先垂範，教師就是一面鏡子，照不到自己，卻照着學生。在與學生相處中能夠站起來，也能夠蹲下去去，讓學生進而親之，素而敬之。在與家長的相處中，努力做到在溝通中相互瞭解，在交流中達成共識。

三、學典型找差距。

在我們教育行列之中，古往今來有無數的楷模和先進爲我們譜寫了一曲曲動人的，感人的篇章。雖然許多楷模與先進的事蹟我並非熟知，但我國著名教育專家支玉恆，他的那種執着與堅持，敢於挑戰與自信的精神深深的感染着我，我覺得自己缺少的就是這樣一種精神，去尋找這種精神，讓自己在當今社會紛繁複雜的環境中能夠擁有一片屬於自己的天空。

教育法讀書筆記 篇4

有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同於其他工作的工作，她神聖、偉大、高尚，世界一切讚美的詞語都可以用在她身上。

新法律着力建立和完善促進義務教育發展的各項制度，在很多方面有創新、有突破，爲我國義務教育的持續、健康發展提供了有力的制度保證。新《義務教育法》的頒佈實施，對於進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。我透過《中華人民共和國義務教育法》的學習，將努力提高自身的思想政治素質，按照《中小學教師職業道德規範》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，爲人師表。

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》的規程，做到高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切爲了學生，爲了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不把學習成績作爲唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生。

當然，法律的實效更多地取決於執行的過程。這種實效不僅在於用法律規範政府的教育政策和教育投入，規範學校的收費行爲等。更在於讓其他人有法律的依據，合力打擊那些非法行爲。因爲法律的實效更多地在於權利意識的覺醒，以及隨之而來產生的監督行爲。只有我們都瞭解了義務教育法，具有了響應的維權意識。纔可能形成更嚴密，更有效的監督體系，爲義務教育健康發展提供保障。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

總之，我將站在民族復興的高度上來認識黨的教育事業，忠心於黨的教育事業，勤勤懇懇，把畢生的所學貢獻給社會主義國家的教育事業中，在平凡的崗位上爭創不平凡的業績。

教育法讀書筆記 篇5

暑假伊始，我認真學習了有關學校的法律法規學習。透過學習，使我自己的法律意識有了明顯提高，能夠領悟到法律的深層次內涵，有了質的飛躍。學習中我靜下心來，有的放矢地聯繫《新義務教育法》、《未成年人保護法》等與學校有着直接聯繫的相關法律法規，覺得還有很多工作需要改進，需要提高，有必要作深層次的思考。

法制社會要求全體公民知法懂法，特別要會運用法律維護自身或集體的利益，運用法律指導自己的言行。作爲老師當然要深刻理解相應的教育法律法規，諸如《中華人民共和國義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等母法，以及教育部頒發的相關子法和一些條例。

透過有關教育法律法規的學習，使我對教師的權利和義務、教師的行爲規範、教育教學工作的開展、未成年人的保護、義務教育法的內涵有了進一步的認識。透過學習，我知道要想做一名合格的人民教師，必須知道國家和人民對教師的要求是什麼，什麼樣的行爲是合乎教師行爲規範的，哪些是違法的，教育的目標是什麼，教師應該擁有的權利和義務是什麼。

我們作爲人民教師，在教育學生在學會知識的同時，我們還要教會學生什麼。我們不光要培養出知識能力優秀的人才，我們還要對學生進行思想道德建設教育，還要進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育。在教育的過程中，一定要平等地對待每一個學生，用真心去關愛他們，發現學生的優點，發展學生的長處，使他們能感受到父母般的溫暖，享受到學習的快樂和滿足，過一種幸福的學習生活。決不能像以前那樣，單從學習出發去評價學生，對學習成績好的學生關愛備至，對學習差的孩子漠不關心，甚至冷嘲熱諷，謾罵打擊。因爲我們教育的`目的是讓每一個學生都能夠健康快樂的成長，都能成爲社會做所需的多層次人才，讓學生享受公平的教育資源，而不是僅爲了那幾個優秀生。應該把教育辦成發現人才、培養人才的場所，而不是淘汰人才的地方！

對孩子的教育一定要注意方式，講究方法。如果方法不當，就可能起不到作用，甚至收到相反的效果。尤其是不能歧視差生、體罰或變相體罰學生。歧視包括行動上的歧視和心靈上的歧視，比如在教學實踐中，不批改差生的作業，或者根據成績和表現排座位等都屬於行動上的歧視；而對差生不管不問，態度冷漠，則是一種心靈上的歧視。體罰實際上也有兩種，一種是身體上的懲罰，如罰站、抄多少遍書等；還有一種是心靈上懲罰，也叫心罰，就比如語言上的諷刺和打擊，對學生的冷漠等。研究發現，心罰比體罰對學生的傷害更大，往往會摧毀它們的意志力，使他們對自己喪失信心、失去鬥志，丟掉了拼搏進取的勇氣，這是非常可怕的！

透過教育法規的學習，使我深感自己做得還很不夠，有時確實無意識地違反了教育法規。我們班有幾個不大愛學習的孩子，經常作業拖三拉四，交上來的作業，要麼是缺題少做，要麼是一連幾天作業堆在一起。更使人煩惱的事不接受教育幫助。我當時當學生的面說，你不交，不識錯，我還不改呢！我這麼做起不到什麼作用，甚至收到相反的效果。接下來的是學生他不交作業的次數就更多了。透過學習教育法律法規，我認識到自己的做法是錯誤的是剝奪了學生的學習權益，也是對學生心理的一種傷害。在以後的工作中，我一定要心中裝有法律，用教育法律法規不斷的完善自己，超越自己，使自己成爲一個真正知法、執法的合格的教師，同時不斷提高自己的業務能力和教育科研能力，不做教書匠，爭做教育家！

如今，學生的自主意識和維權意識在日益增強，那種對學生管理只有義務規範而缺少權利規範、片面強調學校權利而漠視學生權益、認爲受教育者就應該以服從爲主以及習慣於用道德評價代替對學生的法律評價的做法已越來越不適用。在過去的工作中，我們發覺學生已經學會拿起法律武器來捍衛自己的合法權益，這就要求學校的管理者也應該依據法律的規定來管理學校，不斷提升學校的品質。

教育法讀書筆記 篇6

在這一學期的時間中我都在不斷的學習有關教育的法律法規，讓它們在工作中沉澱，發酵。因爲我們的事業需要它們---《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》。

談到教師大家想到最多的是魯迅先生的那句話：“俯首甘爲孺子牛”，那是對教師無私精神的讚美。不同於其他職業，教師是被稱爲“太陽下最光輝的職業”。但是近幾年有些地區屢次出現教師遭受不公平待遇;教師被毆打;教師被羞辱等等現象，似乎在提醒着我們這光輝的職業正被黑暗給一點點吞噬了。作爲一支具有高素質的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的瞭解到自己的法律地位。這時認真學習“教師法”用法律武器捍衛我們的權利顯的刻不容緩。

但是教師在享受權利的同時要清楚的認識到自己的義務。從在師範學習的第一天起，我就記的在學習“教師法”的同時還在學習着“義務教育法”和“未成年人保護法”。透過學習讓我更明確了，作爲一名人民教師我該履行的義務和遵守的行爲規範。在工作中，嚴格規範自己的思想和行爲，全心全意爲學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行爲規範來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正爲範”。對於後進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。理論的知識豐富了，但是當我真正將它付之行動時才發現要考驗我的原來遠遠沒那麼簡單。記得曾教過一名學生，該生表面很老實，但是接觸一段時間發現他不但平日紀律不好，而且不按時完成作業，更可氣的是他對自己的犯的錯誤總是能找到一堆理由去推脫，去逃避。當我教育他時總是和我捉迷藏，趁我一不留神就開溜回家。對這樣的學生當時我覺的即沒面子又憤怒，於是在一次班上上自習課時間，我將他帶在身邊到了高年級教室進行教育。當時併爲發現有何不妥，但是幾星期後，該生家長找到學校說我這種行爲傷害到了孩子的自尊心，打擊了孩子的學習信心。一堆的罪狀扣在了頭上，教育教學經驗仍很青澀的我當時滿腹委屈。受不良情緒的影響，當時我根本就將之前學的理論知識拋在腦頭，更別提換位思考，站在孩子的立場想想這件事。冷靜後，在前輩領導的幫助下我給自己做了次深刻的檢討和分析。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因爲人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是爲了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與衆不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。可以說經歷了這場風波，我收穫了許多。

教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴於律己、寬以待人的人格魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養好每一個學生，讓每一個學生適應時代發展。教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。用《義務教育法》和《未成年護法》來規範和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

在以後的工作中，我還要繼續努力，認真學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德行爲規範》以及《教學事故處理辦法》等堅持以人爲本、以德立教、愛崗敬業、爲人師表，不斷提高自己的政治思想素質和職業道德修養;並緊緊圍繞新時期師德素質要求和師德規範，切實轉變工作作風，全面推進素質教育，以高尚的情操引導學生德、智、體、美的全面發展。做一個爲人民服務的教師，做一個讓人民滿意的教師。

教育法讀書筆記 篇7

是學習了國家中長期教育改革和發展規劃綱要《百年大計教育爲本》，從“總體戰略”、“發展任務”、“體制改革”、“保障措施”四大方面共二十二章進行了深入細緻的學習。二是學習了“全國教育工作會議的精神”，瞭解了_在全國教育工作會議上提出的：“必須優先發展教育”、“必須堅持以人爲本”、“全面實施素質教育”、“必須堅持改革創新和創新型人才培養模式”、“必須促進教育公平”、“堅持教育的公益性和普遍性”、“必須重視教育質量”的五個必須，以及溫總理提出的：“大力促進教育公平”、“推動教育全面協調發展”、“全面推進素質教育”、“深化教育體制改革”、“加強教師隊伍建設”;

透過學習，對全國教育工作會議精神有了具體的瞭解，對我國現階段的教育需求有了明確的認識，更進一步體會到：教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄託着億萬家庭對美好生活的期盼。“強國必先強教”的道理。深刻的認識到：

一、教育是國家和民族發展最根本的事業，必須堅持黨對教育工作的領導，明確政府發展和管理教育的責任，落實教育優先發展的戰略地位，實現教育和經濟社會協調發展，充分發揮教育在黨和國家事業中的基礎性、先導性、全局性地位和作用。

二、教育的根本目的是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進學生健康成長作爲學校一切工作的出發點和落腳點。

三、教育事業發展的生機活力在改革開放，必須始終按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，立足社會主義初級階段基本國情，堅持繼承和創新相結合，不斷深化教育體制改革和教育教學改革。

四、教育是改善民生、促進社會和諧的重要途徑，必須堅持以人爲本，促進教育公平，保障公民依法享有受教育的權利。

五、教育事業發展的關鍵在我們教師，我們必須不斷提高教師政治和業務素質，用自身的人格魅力贏得社會的尊重。

教育法讀書筆記 篇8

透過認真學習《教育法》有關教師職業道德要求的條文及規定，我認識到教師作爲人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要爲人師表。熱愛幼兒是教師職業道德的根本。教師對幼兒的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。我應平等的對待每一個幼兒，不歧視差生。愛一個幼兒就等於塑造一個幼兒，而厭棄一個幼兒無異於毀掉一個幼兒。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近幼兒的心靈，更能取得教育的實效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴於律己、寬以待人的人格魅力，去影響幼兒的言行舉止，去照亮幼兒的心靈，去培養好每一個幼兒，讓每一個幼兒適應時代發展。

在以後的工作中，我還要繼續認真學習《教育法》、《教師法》等。堅持以人爲本、以德立教、愛崗敬業、爲人師表，不斷提高自己的政治思想素質和職業道德修養；並緊緊圍繞新時期師德素質要求和師德規範，切實轉變工作作風，全面推進素質教育，以高尚的情操引導幼兒德、智、體、美的全面發展。

教育法讀書筆記 篇9

想讓孩子成爲天才，那就用天才的方法去教育，這是俄國塞德茲在《俗物與天才裏》表明的觀點。該書介紹了塞德茲在教育兒子時的做法，他運用天才教育法將小塞德茲培養成了少年天才，11歲就考入了哈佛大學，並最終獲得了哈佛大學的博士學位。他的這種教育方法對於我們更有很大的借鑑意義。

一、音樂造就出“天才”

一位哲學家曾經說過：“音樂往往能夠造就出天才”。當然這裏的天才已經超出了音樂範疇，而是說孩子接受音樂教育不僅爲他成爲音樂家提供了可能，也爲他其他方面的發展創造了極佳的條件。塞德茲在兒子的成長過程中，始終把音樂教育放在了很重要的位置上：初生時，就用音樂去薰陶，當孩子哭鬧時，就用音樂去慰藉；長大後，孩子有時心情不舒暢時，鼓勵他用音樂去排遣……慢慢地，小塞德茲喜歡上了音樂，音樂也不斷開啓着他的智力，二者形成了一個良性循環。

二、“玩”出“天才”

生活中不是不讓孩子玩，而是引導孩子在玩中鍛鍊思維，在玩中有所收穫。書中寫塞德茲在引導孩子玩時，給他講了磁鐵的兩極“同性相斥，異性相吸”的道理；又寫在帶領孩子走在去鄰村的路上觀察周圍景物，自己做一個地圖，然後和真正的地圖作一下比較，肯定好的，彌補不足，使小塞德茲從小就對地理充滿興趣；他還送給兒子一個小玩具，用橡皮筋作動力可以飛往空中。小塞德茲非常喜歡，馬上聯想到它與飛機的相似之處，他照着仿製了幾個都能成功飛起來，並由此明白了飛機飛上天的原理，從而開始製作航空模型……由此可見，我們不光不能限制孩子玩，而且要鼓勵孩子進行有意義的玩，在玩中鍛鍊思維，玩出水平，最終引導孩子玩出知識和探求知識的興趣。

三、從心理上培養“天才”

一個天才的孩子必定有良好的心理狀態。在教給兒子豐富知識的同時，塞德茲更注重孩子的心理狀態：

1、引導孩子對自己的行爲負責。一次，小塞德茲受到了欺負，他據理力爭，並用銅壺砸住了那個孩子，事後，經過父親的教育，小塞德茲認識到了自己的錯誤，並表示非常後悔，塞德茲趁機說：“兒子，你不應該後悔，事情已經發生了，就只能自己去面對它，你光後悔不行，想想該怎麼辦？”在他的啓發下，兒子終於找那個孩子道了歉，並最終成了好朋友。

2、消除孩子恐懼。遇到陌生的事物 ，孩子自然而然就會產生恐懼，我們的做法不是去加重，而是巧妙地消除。小塞德茲第一次盪鞦韆時，站在那裏怕得不行。塞德茲親自給孩子演示，當兒子敢上去蕩一下時，他趕緊說：“兒子，你比我強多了，我第一次上去時比你還要害怕，根本不敢動一下，相信你用不了幾天就會蕩得很高很高……”小塞德茲果然不一會兒在鞦韆上發出哈哈哈的笑聲。由此可見，孩子恐懼的心理在很大程度上來自沒有自信心，只要幫孩子建立起自信心和良好的自我感受，那可惡的恐懼心理自然就會消失掉。

3、擺脫失意的情緒。請相信，孩子也有失意的時候，當和小夥伴合作不愉快時，當回答不出老師提問的問題時，當在比賽中沒有獲獎時，甚至莫名其妙地心情不好時，孩子都會是正處在失意中，失意中的孩子更需要恰當的幫助。家長最好的做法就是幫助孩子去分析原因，指明不足，透過和風細雨式的交流，達到潤物無聲的效果，讓孩子內心豁然開朗，情緒也會隨之振作起來。

親愛的朋友，學習了塞德茲的這些方法後，希望對你和孩子有些幫助。去掉生活中條條框框，讓孩子在有意的引導下自由地發展、自由地成長，相信自己的孩子就是一個天才，奇蹟就會出現了。

教育法讀書筆記 篇10

爲了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定《中華人民共和國教育法》，並於1995年9月1日起施行。

透過學習教育法，我更加深入地瞭解到教育者和受教育者享有的權利和應盡的義務，更是讓我找到了自己存在的不足和應該改善的地方，以及要努力的方向。

在工作中，嚴格要求自己，規範自己的思想和行爲。用心去教好每一位學生，不能夠把自己的情緒帶進課堂裏，應該剋制和控制好自己的情緒，當學生很吵，課堂紀律不好的時候更應控制好自己的情緒，不能向學生宣泄自己的不滿，而應該保持頭腦清醒，用平和的方法緩和學生的情緒，抓住控制課堂的主動權。

言傳身教，對老師來說非常的重要，有很多東西我一時間不能夠把它教給學生，但是我們可以接住自己日常的行爲教導學生、引導學生，真正做到以身作則，用自己的行爲感染學生，帶動起學生，以求達到目濡耳染作用。

在管理班級的時候應該制定好嚴厲的獎懲制度，讓學生有章可循，有矩可守。對學生不能一致用軟的方法，應該軟硬兼施。培養好班幹部，讓他們成爲自己的左右手。

在教導學生的時候，方法要多樣，唯一不變的就是要耐心。不同的學生要用不同的方法教導，對於比較內向文靜的學生就應該語氣平和地教導他們，先讓他們找到自己不好的地方，再鼓勵他們把缺點改正過來；而對於調皮搗蛋的學生，對他們就應該要嚴厲。一把鑰匙就只能開一把鎖。

教育和學習都是無止境的，我應該不斷地學習、總結和反思，在實踐中不斷取得進步。