《新課程視野中的小學體育教學》讀書筆記

當閱讀完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀書筆記了。你想知道讀書筆記怎麼寫嗎？下面是小編爲大家收集的《新課程視野中的小學體育教學》讀書筆記，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《新課程視野中的小學體育教學》讀書筆記1

一、中西體育文化演變背景對比：

中國是個歷史悠久的大國，位於亞洲東部大陸，東面是海洋，西北是高山、沙漠，將近1000萬平方公里的領土形成一個相對封閉的環境，在這樣一個相對的地理環境中形成了一種獨立的文化系統。中國體育文化的產生與發展的經濟基礎是“以農立國”的農業經濟，折舊決定了其思想核心是重視人與自然的和諧、追求天人合一、順應自然的發展。中國的體育文化有着深厚的根基，它是由中戶個民族、各地區交流、融合產生的。中國傳統文化博大精深、源遠流長，由“和”與“合”二字是我國體育文化固有的特質的深刻內涵。傳統體育以“養生”爲主，因而很少有激烈的運動項目及方式，大體都是身體運動以內部爲主，淡化了身體外形的鍛鍊。其目的是爲了健身、養生、益智。中國古代人人爲運動要適宜，量不可大也不可小，運動量大了會傷身，反之小了就達不到修身養心的目的了，同時還要注意飲食起居這些方面。所以中國體育發展的背景是以整個中國的文化爲背景。

西方競技體育發祥於古希臘，希臘文化對西方近代競技體育有着基礎性的影響。希臘三面臨海，境內多山。大多數地區不宜農耕，但宜海外貿易，因此希臘人養成了自強奮鬥、熱烈追求、思變好動、善於競爭的。民族性格。希臘文化經歷文藝復興、產業革命，逐步形成了以宗教爲核心、以追求個人自由、衝上個人奮鬥爲特色的海洋性文化。西方人更重視身體外在的塑造以及競爭的能力，崇尚“力”與“美”的體現，通常都是把最強健的一面展現出來。他們的體育是一種競技體育，以異常激烈的競爭爲體育的過程，以體育比賽的輸贏爲目的。因此，西方經濟體育文化從一開始就具有競爭性、功利性的特點。

二、中西方體育文化理念對比：

中國自古流傳下來的是“天人合一”、“崇尚和諧”、“恪守中道”的人文精神，由此形成的體育文化也是“重文輕武”，重精神輕身體的選擇意趣。例如中國傳統體育典型項目太極拳，其特色是以柔克剛、動靜結合、以靜制動、以不變應萬變，將人與自然融爲一體不受外界因素干擾，並且要有良好的心態，不急不躁、靜觀其變。中國體育文化旨在突出和諧。

西方的人文精神以突出“個人中心”、“崇尚競爭”，以自己爲中心，重視個人能力的發展。要想突出個人，就必須要在競爭中贏得勝利纔會“鶴立雞羣”“獨領風騷”成爲霸主。西方體育還極力推崇超越自然、征服自然，向自然挑戰，在挑戰和超越了人的生理極限後，就要開始挑戰超越自然。所以競爭是西方體育的核心理念，“更高、更快、更強”的經濟體育是西方體育的主流。

三、中西方體育文化競技觀對比：

中國體育以心爲本，崇尚超人的智慧和完美的賢德。中國體育以心爲本，以身爲標，在心的統攝下，透過身體的整體鍛鍊，達到身心健康是中國傳統體育的一大特點。由於中國傳統文化對人的培養更注重的是內在氣質、品格和精神修養，把人的身體視作是寓精神之舍。因此，中國傳統體育主張透過身體鍛鍊以外達內，由表及裏，由有形的身體活動，促進無形精神的昇華，實現理想人格的塑造。在體育活動的方式手段上也形成了與之相應的特點，高度重視心理狀態的訓練，一切肢體活動與心緊密結合，並服務於“調心煉意”。在諸多的以養生爲主的傳統體育活動中，強調的是“澄心如鏡”、“守志如一”、“形隨神遊”，而極少有單純鍛鍊人體外形的活動。

西方體育文化競技觀的以對力的崇尚和肉體的讚美爲基礎。西方體育文化是一種征服型文化，提倡不斷向人體自身挑戰，不斷挖掘人體潛能，突破人體能力極限。西方體育主張透過運動系統的一系列積極活動，使肌肉發達、骨骼強壯，進而促進內臟器官的健康。因此，西方體育強調的是身體的外部運動，追求的是更快、更高、更強，充滿了對健美人體的崇拜和對力的讚美，透射出雄勁的陽剛之氣。西方體育文化注重競技能力培養、追求肌肉強化，而忽視人體精神與外型和諧的傾向。

中西方體育文化存在着淺層和深層的雙層差異。體育作爲一種特殊的文化現象，它的繁榮發展不僅能增強名族體質，還能增強整個名族對自己文化的自信心，弘揚自己文化。因此中西方體育文化應該達到有效交流，相互學習，相互融合，進而促進政治、經濟的發展，推動全球文化的進步。

《新課程視野中的小學體育教學》讀書筆記2

寒假裏，利用拜年之外的空餘時間閱讀學習了《新課程視野中的小學體育教學》這一書籍。雖然只是大體的瀏覽了一遍，但還是從中認識到了一些東西，接下來我就此書的學習做個讀書隨筆。

隨着我國中小學新課程的推進，透過教師的專業化提升教師的質量成爲保證新課程實施是否成功的關鍵之一。教師專業化的問題，是在教育教學越來越成爲一種特殊的職業，需要具有專業知識和能力的人員來承擔。教師專業化是教師職業發展之路的必然。在現代社會中，對於每個人來說，學習是生活，學習是工作，學習也是一種責任，學習是人一生當中無處不在的，正所謂“活到老，學到老”。新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成爲學生成長的領導者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生只是構建的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者。著名美國的'教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思，教學反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。因此，本書建議教師們直面缺點，認準剖析，使之成爲今後可借鑑的資源，從經驗型教師上升到研究型教師。教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是要反省、思考和解決教育教學過程中存在的問題。研究的問題來源於教師的親身經歷和體驗，將一些來自於教學第一線的、有價值的、鮮活的教學問題、教學專題以及教學中的難點、疑點和熱點，我們對教學的成功經驗和失敗教訓進行反思，對教師的教育教學方法和學生的學習方法進行反思，也可以對教育理念和教育藝術進行反思。透過反思性研究的方式進行研究，研究的結果直接指向教育教學實踐中具體問題的解決，這樣有利於培養教師的問題意識，開闊教師的研究視野，促進教師專業化成長。

教師的自我反思是“教學創新”的原動力，教師需要聚焦課堂，不斷反思自身的教學。因爲課堂教學佔據了教師教育工作的大部分。課程改革以爲我們開闢了大顯身手的創新舞臺，中小學體育教學研討氛圍也日趨濃厚，體育教學藝術的本質就在於促進學生樂於促進學生進行體育學習，深化旨在追求運動樂趣的體育學習，滿足孩子們的運動需求，就會產生運動的樂趣，這種需求的水平越高，越明確，其滿足後獲得的喜悅也會越大。

本書從總結實踐經驗構建體育課程理論和體育教學的方式方法兩個方面同時展現，這可使我們建立的理論與實踐緊密的結合；同時也可以使我們將來的實踐取得理論的指導。本書的這一鮮明特徵將使有志於推進中小學體育課程改革的教師把本書作爲參與改革、加速改革進程的參考書。