《創建魅力課堂》讀後感

每個教師在多年的教學生涯中，形成了自己的風格，教學方式與教學成果也就大相徑庭。讀書也一樣，每個人喜歡的類型與文學風格不同，閱讀的方式也有所不同。對於喜歡的書籍會認真閱讀，甚至可以細讀很多遍，每讀一遍會有不同的感受，對書也會倍加珍愛。初拿到教師培訓書籍《創建魅力課堂》，可以說不是很感興趣，想象此書是枯燥的，只是習慣性翻看一下。當我閱讀“前言”時，被其中一段話所吸引：“以學定教，還課堂於學生，促進課堂生成，師生共同成長”。透過前言，可知書中靈魂所在。怎樣的課堂纔算得上有魅力的課堂呢？以前雖沒有認真、系統地思考過，但也有一些零星的記憶與探討。“魅力”，就是讓人無法抗拒的吸引力。如果一個教師有人格魅力與教學魅力，就會吸引學生更好地去學習。讀完這本書，感觸頗深，新穎實用、清晰而不刻板。它爲我們教師指明瞭全新的教學方向，讓我們明白了什麼樣的教學纔是具有高品質、高品位的`教學。現將心得與大家一起分享與探討。

—、以學定教本書中提出的“以學定教”。

是讓我們教師在課堂教學過程中應該明白：教師“教什麼”？“怎麼教？”學生“學什麼”？“怎麼學？”是讓“學生走向老師，還是讓”老師走向學生？誰更重要？帶着這些思考，讓教師在考慮教學內容、教學策略的時候，多注意以學生爲主體，進行有目的、有針對地確定教學目標，設計教學程序，以學生的學習情況來確定教學方法。教師應創造更多的機會，讓學生在課堂中真正“動”起來，動腦、動手，親身體會學習知識的整個過程，而不是被老師填鴨式教育，意在激勵學生在學習中學有所得，享受快樂，真正做到課堂教學的民主化。

二、還課堂於學生“還課堂於學生”是魅力課堂的本質。

如何真正將課堂還給學生？傳統教學方法是課堂時間分配上教師佔的時間過多，甚至滿堂灌，學生只是“錄音機”或“打字機”，很少有時間動腦、動心、動情、動手、動嘴，學生根本參與不到課堂教學中。這樣就抹煞了學生自由表達與發揮的個性，剝奪了學生獨立思考、獨立感悟的權利。教師對學生說的話往往是一言九鼎，這樣就壓制了學生思維的活躍與個性的發展。現在我們的魅力課堂要求是：

（1）把時間還給學生，讓學生有充分的時間去體驗，去發現，去探索，去爭論，去總結，在學習體驗中提升與發展。讓學生有自己的空間進行思考，做到真正的動起來，才能使他們的思維得到鍛鍊，才能使學生的能力得到發展。

（2）把空間還給學生，讓學生在課堂上有思維的空間，活動的空間。

（3）把機會還給學生，教師應該給學生問的機會，講的機會，寫和做的機會，才能使學生主動學習，活潑成長和發展。

三、促進課堂生成“促進課堂生成”是魅力課堂的靈魂，是根據課堂學情變化，師生共同及時處理的靈活、創新部分。

要讓學生們敢於發言，把自己的想法說出來。老師平時應與學生進行情感上的溝通與交流，讓學生們充分感受到老師——亦良師、亦益友。在課堂上鼓勵學生闡述對事物的不同觀點，老師要充分估計在教學過程中可能出現的爭論點，也就是不同的看法。預測生成的事件和方向，並直接針對課堂教學的實際情形加以引導，儘量拓展學生思維空間，提升思維高度，培育創新思維，把魅力課堂轉化爲新的課程資源。

四、師生共同成長“師生共同成長”是實現魅力課堂的目標。

首先要提升學生們的幸福指數，讓學生樂學，教師樂教，讓學生在快樂學習中享受成功的喜悅，培育成功的品質，促進師生共同成長。在教學中，要樹立平等理念——師生平等。我們教師要善於進行角色的轉換，用學生的眼光去看問題，用學生的經驗去學習，用學生的思維方式來處理問題。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。充分說明了學習和思考的重要性。我們要密切關注學生的學習狀態，激發學生學習興趣，讓他們在快樂的學習中享受成功的喜悅，讓師生都進入一種主動成長的境界，彰顯個性，演繹出生命的魅力。

以上幾點是推進實現魅力課堂所應具備的基本條件。在此基礎上，我們教師更應該加強知識水平的提升和自身形象的培養，教師有魅力，課堂纔有魅力。我們要懂得追求美、體現美，善於總結與思考。在教學中，尊重學生，以坦誠的胸懷去理解孩子們。高效的教學目標，配合有趣的教學過程，儘量做到愛心與智慧相結合、方法與策略相呼應，才能使我們的課堂充滿魅力。努力吧同仁們，讓我們內心深處堅守住那份教育的理想，讓我們的中國式教育早日生機勃勃，綻放出全新的光芒。