邱學華與嘗試教育人生讀後感

邱學華老師用他的畢生精力與全部才思所培育出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎教育領域內嘗試教育的革命，推動着我國基礎教育的創新、改革與發展，是我們所應深深尊敬與認真研學的寶貴思想資源，

邱老師16歲時是高中一年級的學生，但因家庭經濟原因而綴學。但他沒有被命運折服，而是積極地面對人生，拋開自己的夢想，到常州鄭陸橋的一所中心小學當教師。單單這一點，我就非常佩服他。很多人面對困難時只會自怨自艾，不肯面對現實，不懂得迎難而上，因而一蹶不振，這樣的人註定要失敗的。

我們應該象邱老師一樣，能屈能伸、直麪人生。雖是學歷不高，但邱老師爲人勤懇，想了很多方法教學生：模仿其他教師；聽老教師講課；有問題請教其他教師；到書店尋找各種有用的參考書……透過種種努力，邱老師工作不久就獲得學生的歡迎，且教學效果顯著，因而很快被提拔爲教導主任。四年後，在他二十歲時，被提升爲中心小學的校長。邱老師並不滿足於這點成功，爲了深入鑽研教育，爲了能提高學生的學習成績，邱老師決定考大學，以便學習更多的.教育理論。透過努力備考，邱老師考進了華東師大教育系，走進了研究教育的大門，也走進了成爲教育家的大門。

邱老師的嘗試教學是在“學生能在常識中學習，學生能在嘗試中成功”的理念指導下建立起來的。明確一個觀點：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新。有兩個特徵：先試後導，先練後講。培養三種精神：嘗試精神，探索精神，創新精神。邱老師在書中不僅對嘗試教學的重要意義、理論基礎、特徵和實質等都進行了詳細的敘述。同時還對人們對嘗試教學的顧慮予以解答。如顧慮之一：應用嘗試教學法，中差生能適應嗎？邱老師的回答是這樣的：最初實驗嘗試教學時，我們也曾有過這樣的顧慮，

總以爲教師還沒有教，讓學生先做嘗試題，對優秀的學生不會有什麼問題，中差生就難適應了。教學實踐的結果，打消了我們的顧慮。出乎我們的意料，中差生更喜歡嘗試教學，他們的學習成績提高的幅度更大。邱老師在基本模式的基礎上還有幾種變式，以及和其他的教學方法結合的整合模式。如目標嘗試教學法、愉快嘗試教學法、分層嘗試教學法等等。我對目標嘗試教學法比較感興趣。目標嘗試教學法簡單地說，就是以起點目標爲導向，讓學生在舊知識的基礎先來嘗試練習，在嘗試過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有目標針對性的講解，然後透過目標練習，目標檢查，在及時反饋、矯正中達到終點目標。一上課學生就很清楚今天要達到的目標，這樣一來，他們就直奔目標，學習活動就能緊扣目標進行，指向明確，提高效率。

其實真正讓我感動的是邱老師本身，他從嘗試當小學教師、嘗試當大學生、嘗試當大學教師、嘗試當中學教師、嘗試當師範學校校長、嘗試當教科所研究人員到嘗試搞嘗試教學實驗研究。這種勇於嘗試的精神就值得我們敬佩和學習。邱老師在他的嘗試人生的感悟中說到：熱愛教育事業，樹立遠大理想；執著追求，勤奮刻苦地工作；理論聯繫實際，一切從實際出發；敢於嘗試、大膽創新、走自己的路；不怕逆境困難，受得住非議，經得起磨練。這些感悟使邱老師走向成功，希望我們也能從邱老師的身上獲得感悟，激勵自己朝更高的目標前進。