《認識時間》讀後感
當品讀完一部作品後,想必你有不少可以分享的東西,何不靜下心來寫寫讀後感呢?那要怎麼寫好讀後感呢?下面是小編精心整理的《認識時間》讀後感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
我在教學《認識時間》這課時,先問:“同學們,你們每天幾時上學?幾時回家?什麼時候睡覺?”全班同學都很感興趣,愉快地說出自己的作息時間。接着,我因勢引導說:“假如我要畫一個鐘錶,應該先畫什麼?再畫什麼?最後畫什麼?”師生合作畫鐘錶的過程中,學生取得鐘錶結構的共識,學生在想與說的過程中,欣賞自己,欣賞夥伴,感受到學數學的樂趣。這樣,學生在學習數學的過程中,經歷了“感到學習數學有趣——感受學習數學的樂趣——萌發學習數學的志趣”,使學生的學習情感健康發展。
情感,不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機,更是指愛、快樂、審美情感等豐富的內心體驗和心靈世界,它伴隨着人的一切活動之中。在學習過程中,認知因素與情感因素是密切相關、相互作用的。因此,在數學教學中,要讓學生感受到數學科中的加、減、乘、除運算符號的簡潔美;讓學生感受數學化繁爲簡的概括美;化方爲圓、化曲爲直的轉化美;層層演譯的嚴謹美和邏輯美;富於變化的神奇美;數形結合的和諧美……讓學生從心底上喜歡數學,喜歡學數學。
另外,課堂上學生參與學習的程度與學生產生的情感因素密切相關。在教學上,教師所創設的教學情境、設計的教學活動,營造的課堂氛圍等能夠激發學生學習的`動機,充分調動學生的學習興趣,能夠滿足學生求知慾的需要時,學生就會產生愉快、喜愛的情感。反之,則是苦惱、厭煩,勢必會影響學習效率。這就要求教師在每一節數學課上,都要利用學生的好奇心、好勝心來創設教學情境,激發學生學習的興趣和求知慾,調動學生積極參與的情緒,並且要精心設計數學活動,給學生提供探索的時間和空間,讓學生在探索、發現數學知識和掌握數學知識的內在規律的過程中,不斷獲得成功,積累愉快的體驗,不斷增進學習數學的興趣。
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