《希利爾講世界史》優秀讀後感
《希利爾講世界史》聽到這本書的名字很自然會想起小時候讀的《世界五千年》和《上下五千年》之類。不過這兩者有明顯的區別,這是一本寫給孩子的歷史書,這本書一問世便在美國轟動,並不斷再版,成爲英美等國著名的兒童讀物。
給孩子看的歷史讀物,多是不成系統的歷史故事,要麼就是歷史事件縮寫。而作者希利爾首創編年史的講述方式:他兼顧歷史事件和歷史人物,行文中滲透歷史年代的概念,讓孩子們瞭解時代全貌、認識歷史全景。他用孩子喜歡看的文字將這個世界上發生的一切娓娓道來,“從前有個小男孩,就像我一樣。他早晨7點鐘以前必須待在牀上,直到全家人準備起牀才能起來。於是他常常躺在那裏想各種各樣古怪的問題……”在這悠然的筆調之下,希利爾講着一個又一個讓人興味盎然的歷史故事。
書中作者對於歷史的講述會讓我感覺身臨其境,同時也觸發我對希利爾教育思想和方法的思考。書中作者對知識的選擇抹平了多和少的界線,甚至對主題和內容的“重要性”也不屑一顧。書中諸多的重要人物、重要事件沒有入選,希利爾所說的“重要”在於:這個人,這件事,孩子能理解嗎?喜歡嗎?能透過它建立起歷史的映象和整體框架嗎?《希利爾世界史》是年代爲經,地域爲緯,把不同國家地區穿插着講,爲孩子建立一個世界歷史的框架,以期待孩子在以後的學習中,將框架逐次填充。知識的多少,有意無意間,總是會多起來,只是快慢而已。但只有在真框架、真精神的引領下,知識才能到達它應該到達的位置,才能成爲一個人的識見,而不是死的知識點。
作者字裏行間,讓我感受到他把孩子看成真正的“孩子”,而不是把他們僅僅當作灌輸的對象、當作應付考試的機器。做到處處尊重孩子的心理、尊重孩子的興趣、尊重孩子的理解力,平等地看待孩子,而不是時刻俯視他們。正因爲他確實是位愛孩子的作者,他懂得孩子們的心聲,懂得孩子的真性情,他的'文字才生趣盎然,比如說到我們是如何知道遠古發生的事情時,希利爾會這樣告訴孩子們:“猜測有很多種。如果我伸出兩隻拳頭,要你猜哪隻手握有硬幣,這是一種猜測。你要麼猜對要麼猜錯,一切全看運氣。還有另一種猜測。比如下雪的時候,我看見雪地上有鞋印,我就會猜剛纔一定有人經過,因爲鞋子是不會自己走路的。這種猜測就不是碰運氣,而是靠常識。因此,雖然我們沒有生活在過去的時空,沒有親身經歷過那時的一切,卻仍然可以猜測到許許多多發生在古代的事情。”希利爾總是能用很直接的語言,用孩子最感興趣的思路,把問題講得通通透透。這樣的文字就能深入他們的心。
作爲教師我們需要去悉心體會,關注,要順着孩子的眼光去看待這個世界,認真對待孩子們的意見和訴求。用“愛”躬行自己的教育實踐,正如希利爾所說“最好的老師是能調動起學生的熱情,激起他們對知識渴望,引導他們孜孜不倦地去追求更好的事物,並將自己的真知灼見和真正的文化注入學生靈魂深處的老師。”
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