《做一個專業的班主任》的讀後感
讀了“王曉春”老師的《做一個專業的班主任》一書,我感慨萬千。班主任工作林林總總,紛繁複雜,我想:班主任不好當。王曉春老師的《做一個專業的班主任》,讓我明白了:作爲班主任,埋怨沒有用,牢騷也沒有用,在我們不能改變大環境的情況下,我們只能從提高自身素質入手,學會做一個專業班主任,以真正體會教師的幸福感和崇高感。
面對王老師提出的班主任的九種類型,我反思,我屬於哪一種班主任呢?這是我以前從沒想過的問題,正象王老師說的:“我感覺中小學班主任普遍不知道我是誰。既不知道自己的優勢,也不清楚自己的弱點,而且幾乎沒有照鏡子的習慣,遇到挫折只會怨上怨下。”看看身邊的班主任,也是盲目的工作,缺少思考,習慣性的把班級當作自己的私有財產,“我的地盤我做主”,班級的大事小情,往往班主任說了算,中學“班官”型的居多,小學的“班媽”型的居多,極少數是不願意做班主任,領導硬性安排的,所以保持“維持會長”的身份。我們只有真正認清自己,才能改變既定的思維模式,才能像“科學家”型班主任轉變。
提起問題生,沒有老師不頭痛的,問題生耗費了班主任大量的時間和精力,卻收效甚微,成爲班級“頑疾”。問題生何以成爲問題生?什麼樣的學生纔是問題生?我們應該怎樣對待問題生?王老師給我們做了具體說明,讓我們對問題生有了新的認識。在我們的慣性思維中,只要學習差的學生都是問題生,這樣,一個班級可能會出現三分之一乃至更多的問題生,我們人爲的`擴大了問題生的範圍,今天抓這個,明天找那個,整天累死累活的,班級卻沒有任何起色。我覺得這主要是我們專業知識欠缺的原因,在問題生問題上,我們要麼“高壓”,要麼“懷柔”,要麼“招安”,要麼“一棒子打死”,要麼置之不理,任其自生自滅,要麼強迫轉學,眼不見心不煩。殊不知,很多問題生就是我們造成的,是我們人爲地把他們推向了問題生行列。面對問題學生,我們不分析,不思考,不管什麼樣的問題,習慣按自己慣有的思維處理。事實上,問題生的出現,對班主任來說既是挑戰,又是機遇,每成功轉化一個問題生,班主任的教育智慧又提升了一步,這會促進班主任的成長。而我們卻習慣了安逸的生活,怕出現問題,一旦出現問題,能避則避,避不開便草草解決。所以我們的教育歷程顯得蒼白,所以我們的工作原地踏步。
一直對班主任工作持排斥態度,一直以爲班主任工作不需要太強的專業知識。讀了王老師的這本書,在感嘆自己膚淺無知的同時,更覺震撼,原來這纔是真正的班主任生活。所以,我決定告別以往的懶惰,告別以往的懈怠,告別往昔那些缺少思考的日子,學會做一個專業的班主任,做一個快樂明哲的班主任.
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