《做一名高情商教師》讀後感
讀完一本書以後,大家一定對生活有了新的感悟和看法,不能光會讀哦,寫一篇讀後感吧。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼,以下是小編收集整理的《做一名高情商教師》讀後感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學生是學習過程的主角,我們一切的教育行爲都是圍繞學生的學習和成長。但令人不安的是,在這個過程中,大家都似乎不太關注作爲主體的學生的體驗,特別是他們在學習成長階段的情感發展需求。
當我拜讀了威廉·鮑威爾和歐辰·庫蘇瑪—鮑威爾的《做一名高情商教師》時,更感受到學生情感發展的重要性。而做一名高情商的教師,不但能富有熱情地投入到教學過程中,還能有效地管理自己的情感,去引導和激勵學生們的情感發展。
當我們在教育教學中,情感無處不在,有學生的情感,也有教師的情感。這些情感無論是熱情、興奮,還是無聊、挫折、焦慮和憤怒,大部分都會呈現出來……情感在工作、學習中起着關鍵作用——如此關鍵以至於我們實在不可忽視。
一、熱情與激情——做一個自我激勵的教師
一個教師首先要對生活、工作和感情始終保持熱情與激情,自我指導和自我激勵,根據學校的核心價值觀做出專業決定,並且在學校的使命中找到目標感。這樣的同時也才能感染學生,引導學生也熱愛學習和生活。
高情感教師充滿樂觀,以美麗的眼睛看世界。在不同的職業中,總有着抱怨者,這永遠也不會消失。某一天,當我們帶着負面、甚至於怨恨的情緒走進課堂時,很難想象這個課堂會是積極的,富有激情的。教師不能保持沉着鎮定、思維清晰,就會給學生帶來充滿不信任的氛圍。學生會覺得教師難以預測,難以依靠,也就陷入搖擺不定的情緒當中,而教師也更不容易掌控課堂。高情商的教師會對生活、工作和感情保持熱情,有激情。調動自己的積極情緒,讓好的情緒伴隨每天,不讓不良情緒影響生活和工作。
所以,教師要不斷在尋求自我激勵,學會憧憬並規劃學生或自己職業的美好未來,並思考如何實際地去完成這個工作,並付之於自己的行動努力之中,獲得自己充滿熱情與激情的內在驅動力。
二、共情與邊界——做一個自我管理的教師
教師要在課堂上進行協調以發展能夠促進學習的信任關係。小學生,誰不敏感、脆弱呢?心裏充滿愛的老師,他的愛會流進學生的心裏。而這個過程中,教師要着力於建立一個真正愛的關係,對學生保持自己內心的開放,讓學生看到一個真實的、真誠的老師,形成共情,最終達到一個情感深處的信任關係。
但在師生之間的關係,又有別於無話不談的`親密朋友關係。距離產生美,在這裏不是說刻意保持一種距離,而是注意師生情感上的一個邊界,教師不能以自我表露,讓學生限入不舒服或焦慮的狀態。高情商的教師會深入瞭解學生對自己的角色期待,對自己習慣化和程序化的行爲進行批判思考。高情商的成熟教師必須在懂得師德的基本規範和專業知識的基礎上,瞭解自已的優勢並知道如何去發揮優勢。從學生的需要出發,才能最大程度地滿足學生的需要。
三、真心與溝通——做一個學生喜歡的教師
學生與不喜歡的老師相比,跟喜歡的老師會學得更多更有效。老師的一言一行都要做到爲人師表。語言上,教師不能隨性而出;行爲上,教師不可率性而爲。任何時候教師都要養成自我控制的習慣。有關研究表明,學生對教師情感方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求。教師對學生的情感是十分重要教育力量,具有其他教育因素不可替代的作用。毋庸置疑,做一名受學生喜歡的教師,這是多麼重要。也正是這種喜歡,教師才能走進學生,瞭解他們,欣賞他們,這纔是激勵學生學習最有效的方式。
四、尊重與理解——做一個學會認同的教師
每個學生都希望能被老師關注,能被瞭解。但每個學生也是不一樣的。對於很多甚至大多數教師來說,遇到一個不喜歡的孩子就是或者曾經是一個現實情況,而教師的不喜歡卻是孩子、家長最恐懼的噩夢。所以,教師首要的是認識到自己可能持有的這些反感並不是孩子創造的,而是自己形成的情感反應。
教師都是本着教書育人的態度來要求學生的,希望每一位學生提高自身的能力,發展和完善自身的素質,達到他們所期望的目標。這都是教師爲學生着想,學生應該正確地理解教師的行爲,是應該受到學生的尊重的。反之,教師也應該理解和尊重學生。而不是把學生常任可以隨意訓斥的無知小兒。其實這種做法是有失分寸的。
蘇霍姆林斯基說過,教育學其實是“人學”,而“人學”應該是最大的學問。《做一名高情商教師》這本書,就是我們研究教育人學的寶典。
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