《生命的贊禮》讀後感

誰都有過金色年華，誰都有美好回憶。如撞拐、跳繩、挑着燈籠跑在大年夜裏…也許這就是我們那個年代的快樂回憶了。我兒子悄悄的告訴他的姐姐：太鬱悶了，老師像看賊一樣看着我們！和女生說句話，老師就懷疑早戀了，鬱悶！鬱悶，我怎麼是老師的孩子，剛一有點錯誤，就拿老師說事！老師是神，孩子也得是神啊！諸如這樣的話語很多。這樣的話語引起了我的思考，我們到底該給孩子們什麼？

讀了《生命的禮讚》，我發現，我們遺失了對孩子的尊重！一、尊重生命 生命是最寶貴的，也是最脆弱的。5.12，剎那間奪走了那麼多孩子的生命，而當一所所學校拔地而起的時候，我們看到的是洋溢孩子臉上的笑容！看到流露在臉上的濃濃師生情！這真情的流露，體現了教育的真諦——師愛綿長。愛孩子就學會走近孩子的內心 孩子們性格迥異。有的上課喜歡錶現——王巖。每次上課，他都在教室裏追着展講學生來回跑，目的是挑刺——找出展講的破綻。但是他卻學會了分析。有的上課喜歡沉默——於東洋。每次上課，他都默默的在聽別人展講，自己很少發言。但是他提出的問題是很深刻的，他學會了思考。有的喜歡辯論——孫建喜。每次上課，他總在提出看似古怪的問題，但是他都能親自參與進去辯論，用幾種方式去思考，他學會了創新。有的喜歡動手——王歡。幾何課她喜歡動手操作，從操作中尋找解題思路。

喜歡錶現的可能不紮實，喜歡沉默的可能丟自信，喜歡創新的往往鑽牛角尖，喜歡動手的可能對代數的理解不夠，讀後感。但是當我們把他們的心思猜透，讓孩子教育孩子，就會挑起孩子們的學習熱潮。他們互相比拼，比教師空洞的教育不是更有時效性嗎？愛孩子就要給孩子們空間 霍歡喜歡上網，但他對班級事務感興趣。段徵碩離家出走了，家長急得猶如熱鍋螞蟻。霍歡說：老師，讓我上會網，我跟他聊會，或許我能知道他在哪裏。開啟電腦，他和隱身的段徵碩說：老師把我轟出教室，讓我回家思過!我上課睡覺，老師生氣了。輕易贏得段徵碩的信任，找到了他所在的網吧。我問他：你上網都跟誰聊天呀？他回答：聊天就是同學，很少有別人。其實我們手機都開通QQ了。孩子的空間裏不允許教師去吆五喝六。

或許他們的空間寧靜一點，我們遠離一點，他們會更和諧。你看，他們寧可相信孩子們騙人的話，也不想聽老師的教誨，爲什麼？因爲在他們自己的空間裏，他們可以有平等。愛孩子，就要公正的評價 教師往往只關注學習成績，這也是中考天平的威力。其實，公正的'評價更能拉近師生距離。如果拋開成績，我們和學生都能成爲好朋友。但是當成績成爲槓桿的時候，我們發現，評價被扭曲了。我們也願意評價孩子的點滴進步，但是我們卻發現，點滴的進步敢不上知識的上升，當進步的激勵遇到知識的遷移的時候，孩子的上進心再次受挫。在這個問題上，我們內心是痛苦的。表揚孩子的點滴進步是必須的，因爲他成長了，他進步，他就應該得到讚賞。哪怕2分鐘後，他再次進入混沌。

愛孩子，就要給孩子創設安全課堂 孩子們不想上課，是因爲他害怕課上出錯。而我們的課堂一直在強調暴漏。有問題暴漏了纔好解決。但是這個暴漏處理不好，會給學生帶來不安全感。這裏說的安全，應該包括：情感安全、心裏安全、身體安全。二、尊重個體 學生固然有學習好與差之分，但是他們都是活生生的個體。我們往往關注優生而忽略了其他。且看宋淑萍老師，因爲適時表揚了一個愛打架的女孩子而改變了一個女孩子的一生。剛接受2.1時，我還能做到大面積的輔導，現在呢，越來越多的睡覺族困擾着我，爲什麼，因爲我沒有尊重他們。王海順在平移與旋轉學習中，知識基本能掌握，也只因爲我給了他一次機會，讓他展講。郭紅利現在對幾何特別感興趣，也源於幾次把展講的機會給他。他嚐到了成功的喜悅。王伯南、辛佳佳呢？因爲我給的關注和尊重太少了。

相信——每個學生都是奇蹟。