《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感
當看完一本著作後,大家心中一定是萌生了不少心得,爲此需要認真地寫一寫讀後感了。但是讀後感有什麼要求呢?下面是小編幫大家整理的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
幾年以前,曾經拜讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,站在語文教師的角度領略了蘇霍姆林斯基著作的風采;今年寒假,讀的還是與蘇霍姆林斯基有關的書,不過,不再是單槍匹馬,而是跟隨着閆學老師的腳步,在蘇霍姆林斯基的恢弘鉅著前,擷取一朵朵小花,和閆老師一起《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》。
《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》是閆老師繼《跟蘇霍姆林斯基學當老師》後出版的又一力作。之所以稱之爲力作,自是書中有別處見不到的精彩。首先,閆學老師作爲一名特級教師,而且還是一位曾經擔任過班主任的特級教師,她所站在的理論高度,所瞭解的班主任工作現狀,都是許多人所無法比擬的。其次,在書中,我們可以分享到閆老師梳理、提煉的蘇霍姆林斯基在班主任工作方面的種種做法,可以學到閆老師分析
現在就讓我們開始跟着蘇霍姆林斯基學當班主任吧!
閆老師認爲,蘇霍姆林斯基的教育體系中最偉大的莫過於“主張培養全面和諧發展的人”。而這也正反映了蘇大師不唯知識、更強調人的全面和諧發展的基本理念。所以,蘇霍姆林斯基制定的
翻開書,我們還會看到這樣的一章:莫讓孩子知道你在教育他。閆老師指出在學生感受不到你教育他的時候,纔會得到最好的效果。是的,教育本應是無痕的,是細水長流,在流動的旅程中,自然而然地澆灌了花草樹木。但是,由於班主任工作的繁忙複雜,所以班主任常常把很多事情以簡單化處理,批評、講道理成了班主任最常用的武器。在書中,閆老師舉了一個例子:有位苗青的孩子,一直罵前面的女同學,班主任汪老師把他叫來當面告訴他,這樣做不對,但他依然我行我素。無奈,把他前面的女孩子調到別的位置,換了另一個女同學,誰知他還是死性不改,開始欺負這一個女孩子,還理直氣壯地說,看不慣她。面對這樣的孩子,兩次教育失敗,讓汪老師感到教育的.無奈。如此棘手的事情,最後卻以這樣的結局完美收場:汪老師透過各種辦法接近學生、瞭解學生,從電腦老師中知道苗青很有電腦天賦,於是讓苗青幫着自己做公開課的課件。當公開課成功時,汪老師在全班學生面前表揚了他。從此,苗青也改掉了罵人的毛病。確實,此事無聲勝有聲。孩子是多麼敏感的一個羣體啊!當班主任老師以平等的心態同他交談時,孩子早已卸下了那道心牆,收起了全身的小刺。怪不得蘇大師如是說:應當像朋友和志同道合者那樣會見孩子,應當跟他同享勝利的喜悅,共擔失敗的憂傷。這樣簡單的行爲,試問班主任們做到了嗎?
隨着閱讀的深入,我越來越感受到,愛是這本書的主旋律。蘇霍姆林斯基因爲愛孩子、愛教師這個職業,纔會十年如一日地爲教育事業奉獻自己的一生,留下大量優秀的著作;閆老師,一個特級教師,永遠不停下自己前進的步伐,研讀蘇大師的鉅著,以書的形式來表達對蘇大師的敬仰,對一線教師的關懷。我們也唯有心中充滿愛,在孩子面前灑下更多的愛,來展現教書育人的風采。
這樣,當有一天,我們站在蘇霍姆林斯基面前,我們才無愧於我們的孩子。
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