《慢養》讀後感範文
讀了一本《慢養》,卡耐基培訓的主講人,臺灣著名培訓師黑幼龍先生向我們描述了這一觀點:“華文卡內基之父”黑幼龍四個性格各異子女的生動成長經歷,講述了孩子的“好性格”是怎樣“慢養”出來的。發自內心的自信,良好的人際溝通,是父母送給孩子最好的禮物。作爲父母,最應該做的就是認識到孩子的唯一和獨特,以耐心和包容,陪伴他們慢慢長大。我拿到書,細細讀了一遍,才發現這本書書如其名,它是需要慢火烘製,回味咀嚼的。就像爐子上一鍋老火湯,急不得,躁不得,煩不得,要沉住氣,耐下心,方能領略其中真義。雖然是家庭育子書,但它和班級育人又有甚區別呢?在很多方面還是融會貫通的,真的。讀罷此書,我起碼牢記住了三條。
第一條,讓班級更像家。
翻開書的第一頁,看到了猶如毛筆字的“慢養”,還有一幅樂呵呵的漫畫黑幼龍,第一時間想到,在我們這種高喊“素質教育”,“應試教育”卻大行其道的社會背景中,我們教師會接受這樣溫和平緩的教育理念嗎?恰好我還知道有本同類型的親子教育書,封面大字號的標題寫着:一歲就上常青藤。可想而知,這樣金光閃耀的速成式招牌,將會更加吸引班主任的眼球。作者卡耐基培訓的主講人,臺灣著名培訓師黑幼龍先生。多年的培訓經驗,使他擁有良好的溝通力和舉重若輕的`處世態度,直接受益者當然就是他的四個子女。他說,回首來時路,最想與大家分享的是,孩子長大後,最懷念父母的不是汽車、房子、財產,甚至不是念最好的學校,而是父母幫助他們培養了好性格。同樣的道理,在班級中對孩子的教育也是如此。有時候人生無所謂好壞,關鍵是看我們用設麼樣的心情去對待。
第二條,讓班主任更像家長。
“家是一個同心圓。個人,夫妻,孩子,工作,由小而大,一層一層成爲彼此間的緊密聯繫,既有相同的生命印記,又能保有每個人獨特的本質,也造就了精彩有趣的家庭。”一個班級也是一個家庭,班主任要像家長,要學會統籌、學會指導。作爲班主任,教育的觀念中,沒有什麼寶典可循,只是盡一個做班主任的本分,讓班級更像一個家。我認爲無論工作如何忙碌,我們都應始終記得,在學校裏,就要完完全全屬於班級裏的孩子。
我記住的第三條,不是爲了分數而分數,不是爲了教育而教育。
不是有分數纔有成就,分數並不是有文化的前提,成績也並不是成功的標杆。在《慢養》裏二兒子立國從小頑劣異常,做過無數令父母頭疼的事情,包括差點點着鄰居的汽車,到超市裏順東西被抓住,成績平庸落後,基本可以算是個“問題少年”。面對這樣難以管教的孩子,黑幼龍並沒有施以高壓棍棒,或是乾脆聽之任之,他相信,孩子都會因爲好奇而做錯事,爲人父母最重要是讓孩子知道,爸爸媽媽會支援他,即使他犯錯,只要改過,爸媽對他的愛永不改變或少。 事實證明,這樣的無功利性的慢養教育是成功的,長大後的立國,成爲華盛頓大學醫學院副院長,那一年,他才只有29歲。我們作爲班主任也不能用分數來衡量孩子的一切。
總體來說,《慢養》是本很好讀的書,說它好讀是因爲沒有什麼特別深奧的內容在裏面,只需要像看故事一樣一篇一篇讀下去,時而爲黑家人濃濃的親情所感動,時而被書中提到的育兒理念所觸動。雖然書中推薦卡耐基培訓的痕跡過重,但仍是值得想育人且必育人的人士閱讀的好書。孩子是慢慢養大的,也許很多好的教育方法教育經驗我們一時做不到,或者是有時做得到有時做不到,但至少我們可以和孩子一起努力,一起分享他們也是我們的精彩人生。班主任們,你們能做到這種底蘊嗎?
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