《教師最需要什麼》讀後感範文（精選6篇）

當仔細品讀一部作品後，大家一定都收穫不少，何不寫一篇讀後感記錄下呢？爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，下面是小編爲大家收集的《教師最需要什麼》讀後感範文（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《教師最需要什麼》讀後感1

作爲一名教師，自己的人生已經緊緊地與教育事業聯繫在一起。《教師最需要什麼》一書從教師的人生、教師的職業、教師的教學、教師的教育四個方面進行闡述的，充分闡述了教師如何從認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我中獲得幸福和快樂。讀了《教師最需要什麼》，我從中收穫很多。

教師最需要什麼？其實，教師最需要的是一種快樂！是認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂，這種快樂會淨化你的心境，使你越來越感受到活得有價值、有意義，越來越能體悟到人生的真諦。

讀完這本書，結合自己的實際工作，我覺得自己應該認真做到以下幾點：

1、要有與孩子相處的愛心與寬容心，熱愛、寬容每一個孩子，把智慧和汗水播撒到每一位孩子的身上，並從中收穫快樂、享受快樂。教師的人生快樂了，學生纔會感到更加快樂。

2、把工作的忙碌當作生活的充實，把孩子的成功當作是自己的成功，關注幸福的內涵。教師職業決定着教師的幸福感，學生的成功和他們對你的真情回報，學生對教師的尊重、理解、感激都能讓教師感到快樂。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，把孩子的成功當作是自己的成功，把孩子的快樂當作是自己的快樂。

3、拓寬自己的興趣與愛好、深厚的人文素養、廣博的知識沉澱。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣對教師很重要。真正做到這點並不容易，但我們還是要經常看看書，打打乒乓球，跑跑步，登登山，聚聚會，旅旅遊。拓寬自己的興趣與愛好，提高自己的人文素養。

總之，《教師最需要什麼》一書讀後我有很多的啓示，相信我在實際工作中能逐步轉化爲自身富有內涵的素質與修養。讓自己的教育人生收穫更多的幸福和快樂。

《教師最需要什麼》讀後感2

前不久，我閱讀了《教師最需要什麼》這本書。它全方位地闡述着當代教師所需要的是一種快樂！是認識自我，發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂，這種快樂會淨化我們的心境，使我們越來越感受到活的有價值、有意義，越來越能體悟到人生的真諦。

書中強調：教師要有魅力，對學生要有吸引力，要感染學生如春風化雨，潤物無聲。教師的魅力不僅僅來自得體的穿着、脫俗的談吐、嫺靜的舉止，更來自內在氣質的自然流露，如善良與關愛、寬容與公正，、敬業與正直……一位有魅力的教師，要能以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優雅的氣質影響人。

看完這本書，我不由得陷入沉思：教師最需要什麼？我想：教師需要的太多太多，要說最，那就是一顆對於教育事業的灼熱的心，憑着這一份灼熱，教師自然會積極提升自己的人生境界，會樂於奉獻、勤於探索、勇於創新。陶行知說：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教師對學生無比熱愛的灼熱心靈中，產生於教師的魅力之中。

記得有一位教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成爲池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有擁有豐富的情感魅力，才能以崇高的職業道德去關愛學生，纔會激發學生積極向上的力量。作爲一名教師，要使自己像磁鐵般緊緊地把學生凝聚在自己的周圍，那就需要對學生全心全意的愛。

根據人的心理髮展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支援、幫助，突出了作爲教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優秀的教師，善於挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學工作十幾年來的我看完這本書，我覺得幼兒教師的言行直接影響着幼兒的成功與失敗，表揚幼兒還是批評幼兒，促進幼兒進步還是抑制幼兒發展，是我們幼兒教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。

孔子語：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。對照自身，還有長路漫漫。“德高爲師，學高爲範”，只要我們真誠地捧着一顆“愛心”，加強自身修養，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生，在實踐中不斷完善自己，一定能在教育園地裏開墾出一方沃土，培育出一片壯苗！

《教師最需要什麼》讀後感3

我是一名普通的教師，從教二十多年，整天忙於教學，長期重複着繁忙而瑣碎的事情。細審自己，當辛勤的付出不被理解時，當節儉和清貧遭受別人不屑時，當面對各種各樣的檢查和各級各類的比賽心有餘而力不足時……，不免會心中迷惑，心生抱怨，對教師這一職業的倦怠感越發強烈。近段時間讀了《教師最需要什麼》——中外教育家給教師最有價值的69條建，書中告訴我們，教師最需要的不是金錢、名利、學生好的成績，……而是一種快樂！是認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂！

閱讀着這本書，從中外教育家給教師最有價值的建議中，與我的教學經歷相對照，覺得作爲教師要快樂，要有崇高的人格魅力。孟子說：“以德服人者，中心悅而誠服也。”教師的人格魅力是樹立威信的決定性因素，主要體現在以下幾方面：

要熱愛教育事業。作爲一名教師，要愛崗敬業，吃苦耐勞，以身作則，這些優良品質都會在潛移默化中影響學生。

要敢於自我批評。人非聖賢，孰能不過。教師也不是神，不可能每句話每件事都做得十分得體，如有不當，要敢於在學生面前做自我批評，敢於讓學生提意見，並虛心接受，不能與學生斤斤計較。

要建立亦師亦友的新型師生關係。這種新型的師生關係要求以學生爲主體，教師起主導作用，藉助學生的主動參與以促進其充分發展。我們常常誤以爲要樹立威信必須“嚴”字當頭，認爲這是唯一制止學生搗亂的有效方法。這種行爲不但不能在學生心目中樹立威信，反而會損傷學生的人格和心靈。有些教師則走另一個極端，他們主張在一團和氣中求得威信，討好學生，遷就學生，對學生的缺點和錯誤姑息縱容，懶得深層管理，這些教師雖然和學生相處融洽，但是在學生心目中的分量卻很輕，也並不能真正樹立起教師的威信。

“愛”要有度，“嚴”也要有度。一個好的教師，不僅僅是學生的良師益友，更是學生的知心朋友。因此，教師要真正從對學生的愛出發，關心學生，嚴格要求學生，把自己真正融入到學生中去。這樣在自己教育教學中才能創造出民主、和諧、愉悅的學習氛圍，才能喚起學生對學習的主觀能動性。出現問題時一定要對學生一視同仁，要公平公正的對待每一個學生，不歧視後進生，不忽視中間生，也不溺愛優等生。只有這樣，學生纔會真正信服老師。這樣，教師的威信也就自然而然的樹立起來了。

當然，威信的形成不是一朝一夕的事情，需要長期的努力，不懈的摸索。只有在平時教育實踐中多思考，多體會，多投入，多積累，多總結，最終能使得自己的工作取得事半功倍的效果。

《教師最需要什麼》讀後感4

最近讀了一本書，是趙國忠先生主編的《教師最需要什麼》。這本書從教師人生最需要什麼、教師職業最需要什麼、教師教學最需要什麼、教師教育最需要什麼四個方面，以中外教育家的經典經驗和思想之精華，提供了最爲珍貴的建議，充分闡述了教師如何從認識自我、發現自我、發展自我、成就自我中獲得幸福和快樂。剛看了幾頁就被它深深吸引，放到辦公桌上有空就看上一篇。

書中很多案例引發了我的思考，其中有一條這樣的建議：上好課，工夫在課外。東坡先生雲：“博觀而約取，厚積而薄發。”確實，老師們只有重視“課外”工夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，對有利於教育教學工作的學問處處留心，兼收幷蓄，才能得心應手做好課堂教學。在我辦公室裏有個年輕人，看着整天忙碌的同事，便問：“你們都忙些什麼？我怎麼沒事做？”是呀，那些老師們都在忙什麼，有人說：“準備上課。”

她不以爲然，感覺課有什麼好準備的，書裏東西自己早就會了。其實她也有困惑，就是自己會的怎麼教不會學生呢？看來她從來沒反思過自己的教學、自己的工作態度了，她過於草率的備課，對課堂上遇到的問題過於想當然，這是她上不好課的原因呀！

如果她在課前能吃透教材，認真鑽研、品味、研究教材，真正把教材融會於胸；如果課前她能多關注一下學生，瞭解到學生現有的基礎，選擇好切合實際的內容進行教學，做到因材施教、對症下藥，那會減少多少課堂時間的浪費，讓學生多學會多少知識；如果她去多學習一些教育理論和先進科學的教學方法，多想一些上課我會用什麼教具，用什麼教學方法；如果她多想一些課前讓學生如何預習，課上讓學生如何練習，課後讓學生如何複習；如果她……相信，有一天，這位年輕人會成長起來，她也會發現自己的時間是那麼不夠用，她也會體味到欲求上出高質量、高品位的課“功夫在課外”的道理。

幽默的課堂，絕對比普通課堂更有利於調動學生。可惜的是，有些教師天生就缺乏幽默細胞。再好笑的笑話，經我一說，就成白開水了。所以，整天幾乎不給學生說什麼可笑的東西。如果每位教師能細心研讀書中第37個建議，定會有所獲。老師的課堂語言是一門藝術，較高的語言表達能力應是每個教師必備的教學基本功之一。一個教師講課若能聲情並茂，那麼他的聲音就像潤物無聲的春雨滋潤學生的心田，把學生帶進美好的藝術境界。

讀書吧！書是知識、是科學、是文化、是思想、是精神！我們每一位教師能擁有書卷味，教育智慧纔有可能因爲肥沃土壤的滋潤而真正從教師的心底萌發、生長，教師纔有可能真正成爲博大與深厚的師者。

《教師最需要什麼》讀後感5

書猶藥也，善讀之可以醫愚。我仔細翻閱了趙國忠教授編著的《教師最需要什麼》一書。這本書從四個方面：教師的人生、教師的職業、教師的教學、教師的教育共69條來闡述教師最需要什麼，在一本書的容量裏囊括了古今中外教育名家們對教師各個方面的勸誡和指導，雖面面俱到，實則淺嘗輒止。但是如果你要在某個方面仔細研究的話，這本書倒不失爲一個藥引子，由這裏發現自己感興趣的點，然後由點及面擴展開去，在這個點上深入地進行研讀。

比如說第一節：教師，認識你自己。“認識你自己”，這是古希臘智者蘇格拉底留給後人的箴言聖諭，對於我們來說，不光要認識自己，更要認識作爲一名教師的自己，準確定位教師這個職業背後所代表的自己。所幸我找到了美國的帕克帕爾默所寫的《教學勇氣》。帕爾默對教師心靈的剖析很深刻很細膩，引起了我的強烈共鳴，讓我忍不住爲一小段話加上自己的註解：夜深人靜的.時候，翻開書一字一句反覆品味咀嚼，隨手記錄下當時的感受，真是一種莫大的享受。和帕克帕爾默一起直面心靈、正視痛苦與困惑，去發現自己、認識自己、實現自我。正如作者自己說的那樣：這本書適合這些教師：他們體驗過痛苦和快樂的時日，而且其痛苦僅僅源自於其所愛，因爲他們熱愛學生、熱愛學習、熱愛教學生涯。所以這本書是獻給那些掙扎於痛苦中的教與學的愛好者的一份厚禮。

想一想，我們讀過的教育專著大多數所剖析的都是教育的對象——學生或者教材文字，而《教學勇氣》一書，直面的卻是教師的心靈，他引領教師瞭解自我，認識自我，從而自我實現。當一個老師如此真實地瞭解自我是誰時，纔會瞭解他的學生們是誰。所以無論是何種教學模式，哪種教育理念，如果無法觸動教師的心靈，無法引起教師自身的認同，不去關注教師心靈深處的需求，外在的行爲與內在的需要無法達到認同與統一時，都不會真正地改變一名教師的教與學。

回到我們的藥引子《教師最需要什麼》，比如第七小節：個性，教師的魅力之源。在這一章中，趙國忠教授就以薛瑞萍的故事來證明一名教師的個性和特點是如何影響她的學生和教學過程的，文中列舉了關於她對語文教學的見解，摘錄了她上課的一段實錄，這段摘錄讓我很感興趣。所以我就拓展閱讀，網絡給我們提供諸多的便利，首先我上網蒐集了有關薛瑞萍的資料，知道了薛瑞萍的成長經歷和她的獨特個性。我最欣賞她說的一句話：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得一過的。薛瑞平說：大量的，高品質地讀，自由的、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考。這，就是我磕磕絆絆一路走來的，越來越堅定地語文學習之道。

在薛瑞萍的眼中，語文學習之道，大道至簡，唯三個字也，讀，寫，思。所以她說，老師挖空心思，把一篇既不深也不美的課掰開了揉碎了，百樣紅紫地演繹解說，真替他難爲情！語文的事情哪有那麼複雜？教師自己先愛讀書讀好書了，再使學生愛讀書讀好書；教師自己先把文章寫好了，學生薰呀薰的也能寫得不錯了；教師上課出口成章了，學生學呀學的，也能意暢辭達，甚至富有文采了——不就得了嗎？網絡閱讀的這些資料，爲我勾勒了一個相當有個性、有思想的形象，特立獨行卻見解精到，我決定好好讀讀薛瑞萍。半年的時間過去了，我陸陸續續讀完了薛瑞萍的《心平氣和的一年級》《我們二年級啦》《五二班的閱讀日誌》和《薛瑞萍教育教學問答》四本書，確實被薛瑞萍的睿智、通達，堅持真我的個性魅力所深深折服。在書海中漫遊，那些個性鮮明特立獨行的人往往會深深地吸引着我，讓我駐足細細閱讀，靜靜思考，比如這段時間讀到的李鎮西的愛心和激情，季羨林淡泊與沉靜、魏智淵的深邃與自省，張德芬的靈脩與參悟……正如周國平所說，並不是隨便讀點什麼就叫閱讀，真正的閱讀必須有靈魂的參與，它是一個人的靈魂在一個借文字元號構築的精神世界裏的漫遊，是在這漫遊途中的自我發現和自我成長，因而是一種個人化的精神行爲。

一切的閱讀都是讀自己，一切的寫作都是寫自己。與孩子們相處的每一天都充滿着故事，這樣的故事激發了我書寫的衝動，是啊，就像朱永新教授所說的，只有活得精彩，才能寫得精彩。有那麼多感動的瞬間，有那麼多難忘的日子，有那麼多靈感激發的瞬間，如果沒有書寫沒有記錄，這樣的日子豈不是輕飄飄的沒有一點分量。於是，我開始寫，忙裏偷閒在課間的空隙，記下課堂上的碰撞的火花；夜深人靜時，伴着兒子的鼾聲，記錄這個調皮蛋成長的點點滴滴；子夜的燈光下，記錄着我對教育教學的反思和拷問；週末的閒暇時光，讀讀閒書，填幾首小詞，謅幾句小詩，生活充滿了詩情畫意。雖然日子更忙碌了，但內心越來越豐盈，在新教育的路上，就這樣偶然一轉，竟然讓我發現了一處心靈的棲息地——我的書寫生活。一年算下來，已有十萬字，生命的厚度就在這日不間斷地書寫和思考中豐盈。

當教學生活日復一日地進行着，新鮮的故事卻在不斷地上演。我很慶幸是閱讀幫我開啟了通達靈魂深處的大門，是那些偉大的靈魂提一盞明燈，在迷茫中幫我照亮前行的路，是書籍給我和我的孩子們插上了追夢的翅膀，我很感激亦很欣然，所以無論何時，無論怎樣，都要一路閱讀，一路前行！

《教師最需要什麼》讀後感6

西方哲人說：生命在自己的哭聲中開始，在別人的淚水中結束，這中間的過程就是幸福。而幸福的根基在於健康，健康的身體和健康的心境。健康的身體和心境是教師有效工作的重要保證，如何擁有健康的身體和心境是我們教師一生的追求，更是我們一生最寶貴的財富。

對於教師而言，長期的腦力勞動和繁重的教學任務已使不少教師身體不堪負重，要更好的教書育人，必須要強身健體。《教師最需要什麼》中魏書生老師“鬆、靜、勻、樂”的養身之道值得我們學習。“鬆”就是“身體鬆”，教書、寫字、做題各部器官放鬆，注意力就集中了，輕裝上陣，感覺是世界上最輕鬆的人。“靜”就是“心靈靜”，守住心靈的寧靜，諸葛亮的《誡子書》中有訓“才需學也，學需靜也，非靜無以成學，非學無以廣才”。

寧靜方能致遠，“靜以修身”也。“勻”就是呼吸勻暢。保持勻暢的呼吸有利於身心健康，深呼吸“五口”可以緩解緊張情緒。“樂”就是確保自己處於快樂之中，以樂觀主義的態度面對人生。面對人生的挫折、誤會、誣衊仍能堅守內心的快樂陣地。堅守正念和樂觀，每天開啟眉結，開啟心結，面帶笑容。我們學習魏書生就要認真學習他的養生之道。以健康的身體，快樂的心態走上講臺，就能調動萬千思緒，使課堂充滿歡樂，就能取得良好的教育效果。

教師如何擁有健康的身體和心境呢？我認爲應該從以下幾個方面入手：

一、勞逸結合兩不誤

教師的工作是辛苦的，在工作之餘，應該懂得適當有效的放鬆和休息。比如，聽聽輕音樂，悠揚清澈的音樂會讓一天勞累的身心得到舒展；做些運動，比如慢跑，散步，跳健身操，球類運動等，可以讓緊張的神經得到放鬆；還可以和家人一起郊外遠足，迴歸大自然，讓心靈得到安詳的休憩。只要能讓身心放鬆、舒展的活動都可以嘗試，這既是保持身心健康的長遠之道，又是有效工作的重要保證。

二、良好心態要擁有

教師的付出是巨大的，而物質上的收穫卻不盡人意，這就需要教師要有一顆淡泊名利的平常心，不要一味在乎利益物質的得失，而要在心靈構築起自己的理想樂土，讓精神的享受成爲激勵自己工作的源泉。生活上，不要一味與同行攀比，要懂得知足常樂。抱着“比上不足，比下有餘”的心態平衡自己的心理。更不要囿於一時的利益得失，而要着眼於自己的長遠發展。對工作盡職盡責，堅信一份耕耘一份收穫。“得意淡然，失意坦然”，抱着淡泊樂觀的心態對待工作與生活，相信你會始終讓心靈永葆青春，因爲心態好，一切都好。

三、高雅情趣要追求

有人曾說過，一個教師的業餘生活的豐富與否，很大程度上決定了一個教師的發展。聽起來似乎有些誇張，但細思量確實如此。教師的業餘生活豐富了，身心放鬆了，既然陶冶性情，又能有效工作。甚至還會爲教師的專業發展提供良好的動力支援。比如，有的教師喜歡書法，而書法既能陶冶情操又能爲板書奠定基礎，一手好字就是一張優秀的名片。有的教師喜歡音樂，不僅喜歡聽而且唱得很動聽。

這樣既能放鬆心情，又能使教師在各類文藝活動中受人歡迎，使工作越發有趣有味；還有的教師喜歡網絡思考與行走，堅持撰寫教育隨筆，這既是真實思考的記錄，又能提升教師的專業素養。看來，高雅的生活情趣值得每一個教師去追求，它既能讓你的生活豐富多彩又能巧妙地提高工作效率，何樂而不爲呢？

總之，只有教師的身心健康纔會有高效的課堂和美麗的教育人生。讓我們從自身做起，從每一個平凡的日子做起，努力爲自己的身心健康和幸福人生奠定一個堅實的基礎，給自己一個燦爛的明天！