學會學習《深度學習：走向核心素養》讀後感

讀完某一作品後，你有什麼總結呢？這時就有必須要寫一篇讀後感了！那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的學會學習《深度學習：走向核心素養》讀後感，歡迎閱讀與收藏。

讀一本好書，如同與一位年長而睿智的老者對話，觀歷史變遷，嘆歲月亙古。初次與《深度學習：走向核心素養》一書相識，是在劉秀豔齊魯名師領航工作室“同讀共研”活動中，那時候我還沒有這本書，只是利用自己的碎片時間聆聽名師解讀，對核心素養下教學理念和教學方式的轉變有了一些粗淺的認識。這個寒假我靜下心來閱讀《深度學習：走向核心素養》一書，才發現書中提出的理論爲我們的數學教學工作提供了很好的行動指南。

在提倡素質教育的今天，學校、家長對教師要求都很高，如何引領學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心參與，從而獲得發展，體驗有意義的數學學習過程，就成爲擺在老師面前的一道難題，也成爲老師們茶餘飯後經常談論一個話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生，透過閱讀《深度學習：走向核心素養》一書使我受益匪淺。總觀全書，我將內容歸納爲以下四部分：

一、爲什麼要推進深度學習。

二、什麼是深度學習。

三、怎樣實現深度學習。

四、怎樣推進深度學習。

書中詳細的介紹了小學數學深度學習教學設計的基本環節與學習主題的策略以及深度學習教學設計的基本要素，包括單元學習主題的選選擇、單元學習目標的確定、單元學習活動的設計以及持續評價的開展，最後結合具體實例展示瞭如何進行深度學習教學設計。詳盡的介紹爲老師們進行深度學習教學設計提供了借鑑與指引。

讀完這本書，再回憶自己的教學設計就會發現自己的課堂教學需要改進的地方有太多。以《認識人民幣》爲例，以前的教學過程中總覺得教學1分、2分和5分這種已經停止流通的小面值貨幣時存在很多的困難，但在深度學習的教學設計中，卻以“貨幣與我們"這樣一個主題進行設計，不僅可以將目前流行的小面值貨幣包含在學習內容中，也把那些已經不流通的貨幣，甚至是其他國家的貨幣引入歷史的回顧，不但解決了我以前遇到的難題，也使學習內容更加豐富充實，提高了學生對貨幣的意義及它在人們社會生活中的作用的認識。這樣打破原有的以人民幣知識爲線索的課程，以單元主題的形式重組課程內容使學生的視野更寬，思考更深，學習與探究的空間更廣。深度學習點燃了我思維的火花，也引起了我對自己工作中一些問題的.思考，讀完之後覺得自己成長了許多。

有人說，教育是一門藝術。這話一點都不錯，我認爲這門藝術的關鍵就是透過深度學習的教學設計觸及學生的心靈。教學若不能打動人心，學生的思想、意識、情感就不能活躍，而深度學習的“深”，是這樣的“深”，它透過教師對教學內容及學習過程與方式的精心設計溝通已有知識與新知之間的聯繫，實現知識的遷移，然後達到對知識進行靈活運用的目的。所以，深度學習首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心靈裏。

奧蘇泊爾曾指出：“影響學生學習新知的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什麼，要探明這一點，並據此進行教學。”在深度學習過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習活動的引路人，所以在制定學習目標時需要考慮學生已有的知識基礎以及學習內容要達到的這些目標需要哪些活動來轉化，學生如何以學習主體的方式開展深度學習。聽起來複雜又繁瑣的過程，在本書中作者卻以一個個精心設計的深度學習教學案例給出了明確又具體的指導，看過案例之後對書中的闡述恍然大悟，原來深度學習中的諸多環節在實際操作中是這樣的展現的。反思自己的以前的教學設計，雖然努力想讓學生成爲學習的主體，但沒有讀懂學生又如何實現有靈魂的教學。

讀過此書，讓我在閱讀的道路上進步了一點，對自己有了重新定位，更鞭策我努力提高專業素養、努力成長。在教學中，能做到對所有知識的處理都得心應手很難，但只要我們善於學習借鑑，善於自我反思，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育這片園地裏！願我們都能夠“爲未知而教，爲未來而學”，在教學的旅途中一路學習，一路成長！