《培養孩子從畫畫開始》讀後感

讀完某一作品後，想必你有不少可以分享的東西，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？下面是小編精心整理的《培養孩子從畫畫開始》讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

想讓城城從象形的甲骨文開始認字，所以家裏購置了黑板和粉筆等，按照小傢伙的身高掛在牆上，讓他方便隨時看到或者動手畫。但是他畫了一會兒後好像並沒有太大的慾望，並不想讓認字或者畫畫這件事成爲他的一個負擔，所以也就隨他。只是我會寫幾個大大的甲骨文在那裏，寄希望於他的無意注意混個臉熟。

每當看到我在畫的時候，他也會拿着粉筆過來亂畫一通，然後口中唸唸有詞：太陽公公，蚯蚓（因爲最近下雨，校園的校道上經常能看到蚯蚓）......我是個藝術細胞極其缺乏的主，畫什麼什麼不像，所以便不太敢指導他畫畫。但是又虛榮地希望城城能多少有點藝術修養，好光大我家的門楣，不知如何是好的時候在學校圖書館無意中看到了這本書，雖然作者的名字有些咳咳，但是卻解了我當下的困惑。

一、誰都會繪畫

無論是誰都擁有與生俱來的繪畫能力。這種能力是幼兒在成長過程中非常自然地培養獲得的能力。一歲的時候獲得一歲的能力，兩歲的時候獲得兩歲的能力，不同年齡的孩子具備與年齡相應的能力的時候，繪畫的能力也會自然地表現出來。這時候對成人來說最重要的事，是欣喜地守護孩子的這種能力，爲孩子創造繪畫活動的環境與氛圍。孩子畫完後，無論畫的好壞（畫的好壞不要用像與不像作爲標準），傾聽孩子在繪畫中想要表達的'東西，理解他們所要講述的內容。

怎樣爲孩子創造繪畫活動的環境和氛圍？買各種繪畫材料，在家裏貼滿畫？不，最重要的是給孩子找個同伴。玩伴或者朋友的存在，在很多方面都具有重要意義，在繪畫方面也同樣是非常重要的！和小夥伴在一起畫畫時，激發了這些孩子的表現欲，就會引起孩子對繪畫的熱情，同時滿足了孩子和同伴一起遊戲的社會性需求。當孩子在一起玩的時候，把繪畫的工具放在顯眼的地方，有意識地引導孩子去塗鴉，他們願意怎麼畫就怎麼畫。只要給孩子提供畫畫的夥伴和場所，孩子就一定會願意去畫畫。

二、讓孩子開心地畫

孩子喜歡塗鴉的時候，大概是我們心中竊喜的時候。像我這種媽媽在這種時候就會調動自己僅有的美術知識，給寶寶示範畫個圓圓的太陽，畫一個月亮，幾顆星星，畫一棵大樹。無怪乎城城對那塊黑板好像越來越沒興趣，他那還沒來得及燃起來的小火苗被我及時地撲滅了。

無視孩子的發展規律，教孩子畫形象，指導孩子用色，對於孩子純樸天真的表達方式不給予積極的鼓勵和讚許，這是讓孩子討厭畫畫最有效的方法。就算孩子願意畫畫，畫出來的也是用成人教出來的方式畫的，非常程式化。而無法畫出充滿感覺和親身體驗的畫。看到這裏，鬆了一口氣，終於，就算不會畫畫的媽媽也能讓孩子嘗試去畫畫了。

在孩子開心地塗鴉的時候，不要在他耳邊喋喋不休地問：寶寶，你這畫的是什麼呀？讓孩子有自己的靜默時間，等到他畫完或者是拉着你跟你說話的時候再跟他交流。在孩子畫畫的同時，家長也可以拿起筆自己隨意地畫，無法畫成印象派，野獸派也行。

三、孩子就是畫這樣的畫長大的

像其他所有的能力一樣，兒童的繪畫也自有它的發展規律，家長要做的是幫助兒童用繪畫的語言來表達自己，看懂孩子的畫或者傾聽孩子的畫。讓孩子除了說話和寫作以外學會用繪畫來表達自己。

一歲左右：一歲左右的孩子，不是有了要去繪畫的意圖、打算才畫畫的。這種繪畫，不是一種文化活動，而是手運動的結果。握着鉛筆在紙上留下印跡讓孩子明白了這種能產生變化的樂趣。孩子體會到了能使用自己的手和腳，能夠在白紙上留下線的痕跡的成就感。

在這個時期，讓孩子多爬行，能夠以肩做軸心，帶動肩和手臂上下左右的運動。當手能夠做這樣靈活的動作時，孩子才能畫出清晰有力的線條。

一歲半前：透過手的往返運動塗鴉，在紙上留下半圓形的印跡。

一歲半以後：從大的連續圓圈到小的連續圓圈，這是以往的往返運動進一步發展在開始發生的變化。

近兩歲以前笨拙的圓圈開始變成較標準流暢的圓形，更進一步的發展使孩子以手腕爲軸心做運動，就能畫出比較小的連續圓圈。從這個時期開始，到孩子三歲，家長應該儘量讓孩子塗鴉的能力得到充分發展。在這個時期，讓孩子多玩沙子和水，直到玩得滿足爲止。繪畫用具不要給孩子很多種顏色，只給他一種他喜歡的顏色就好。除了水性的粗的馬克筆之外，還要給他想蠟筆、鉛筆等其他繪畫工具，讓他去嘗試。

大概兩歲二到四個月：開始畫單獨的一根線條。從城城畫的蚯蚓來看，他現在已經可以畫單獨的一根根線條了。單獨的圓圈暫時還不行。

兩歲半前：圓圈開始封口。這個階段的孩子手的功能的成熟過程是從肩到手肘，從手肘到手腕，最後到指尖。這個時候畫畫的行爲，不僅需要手的功能，還要加上眼睛的功能。能夠目測線條的走向，這正是在培養孩子判斷未來採取行動的能力。

兩歲半後：手的功能配合上眼的功能後，孩子開始能夠預測、判斷所畫的線條走向。孩子想要畫什麼的意識開始萌芽。這種“我想、我要”做什麼的意識和要求，即使在孩子的日常生活中也非常強烈地表現了出來。Terrible two，叛逆期到來了。這個時候，我們如果不必要地出手、多嘴進行干預的話，就前功盡棄了。

孩子兩歲以後到四歲左右，開始對自己畫的東西以自己對事物的印象加以解釋說明。但是，從兩歲左右開始的最早的解釋和說明，在以後的時間裏會發生變化，一會是麪包，一會兒丸子。這絕不是孩子在撒謊。越是腦海中對各種事物有豐富印象的孩子，越是有能力把一個圓圈想象成各種各樣的東西。同時，在這個時期，家長應該讓孩子多接觸大自然，讓孩子細心地去留意大自然中的變化。

三歲：從一開始就是有意識地去畫畫。從一開始，孩子就已經決定了要畫什麼，他是有目的地動手畫畫的。畫畫前孩子就已經給畫賦予了意義，儘管這時還不能畫具體的形象，他會把圓圈當成要畫的東西。

三歲半後：到了這個時期，孩子特別喜歡玩情境模仿遊戲，憑藉想想來扮演各種角色玩情境模仿遊戲。這個時期的孩子能夠自由地劃出大大小小的圓圈和橫的、豎的線條，畫畫時他們是事先想好要畫什麼然後再動手畫。在此之前，孩子只用單獨的詞語表示一個一個的圓圈的意思，而現在孩子把這些聯繫起來，逐漸演變成了故事情節。孩子給這些毫無意義的隨便畫出的線條，圓圈賦予意義，手按照這種意義來畫，最終，這些線條和圓圈變成了能夠表達，象徵孩子感受的東西。

三到四歲：用極具表徵的手法表現現實生活事物的線條，是三到四歲兒童繪畫的顯着特徵。因此，這個年齡段的繪畫也被稱爲“表徵主義時代”。這個時期的畫正處於向具有人類獨特表現手法的繪畫轉化的時期。千萬不要教孩子畫程式化的畫像，而是認真聽聽孩子充滿親身感受的畫作的內容。

因爲城城還正處於兩歲左右，所以更關注的是他這個階段的相關內容。看完之後，突然理解了作者說所有的人都能繪畫的意義：繪畫的本質是一種特別自我的表達方式。鑑於每個人都有表達的慾望，我們能做的就是找到最適合自己的表達方式。在不知道該怎麼辦的時候，與其按照自己的想法蠻幹，很多時候還不如不幹，最起碼能給將來留下一些可能性。