高中語文必修《蘇軾詞兩首》說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的高中語文必修《蘇軾詞兩首》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

（一）說教材

1、教材分析①教材的地位和作用：《蘇軾詞兩首》是人教版普通高中課程實驗教科書語文必修四第二單元的第2課。這個單元學習宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風格，《蘇軾詞二首》選了蘇軾作品中豪放婉約者各一，二首都蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之後的作品。其中《念奴嬌?赤壁懷古》借對古戰場的憑弔，表達了作者“人生如夢”的感慨；《定xxx》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事，表達了淡定自適的人生態度。學習該詞有利於提高學生對古典詩詞的鑑賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。

②教學目標、重難點及確立依據：本篇課文的授課對象是高一學生。在高一階段，學生在必修一第一單元掌握了現代詩歌，必修三瞭解了唐詩。在以往教學中，學生對古典詩歌的意象，意境、表現手法有一定了解。而現在的學生對西方文化、前衛文化了解甚多，而相對缺乏對傳統文化的瞭解。因此，在教學上可以側重於對詞中文人情感的探究，進行文化上的拓展。在本課教學上根據課標所提出的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標設計，我確定本課的教學目標爲：一、瞭解兩首詞寫作的背景，進一步瞭解蘇軾生平與思想。二，合作學習，用文學視角解讀詞中景物描寫與詩人情感的關係。三，瞭解古代文人的內心歸宿，感受淡定的人生態度。在此基礎上，我確定本課教學重點在於體會詞中所表現出的蘇軾的人生態度。教學難點在於以定xxx爲例瞭解文人在人生低谷時的心靈指向與文化成因。

2、教學內容的組織與安排：本課一共選入兩首蘇軾詞，兩首詞在風格上有很大差異。教學側重也各不相同，我考慮分爲三個課時進行授課。“誦其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其事也。”這是孟子有關知人論世的名言。在必修二學習蘇軾的《赤壁賦》時曾經向學生較詳細的介紹過蘇軾的'生平與創作風格。因此，第一課是着重於走進蘇軾本人。讓學生在查找資料的基礎上覆習蘇軾生平、作品風格，並學習《念奴嬌?赤壁懷古》。第二課時，運用對比教學的方式，透過創設情境，從風格入手分析《念奴嬌》與《定xxx》，體會蘇軾豪放詞與婉約詞的不同旨趣與情景交融的妙處。第三課時以定xxx爲出發點，探究蘇軾的人生態度，與古代文人的文化心理。今天注重就第三課時進行說明。

（二）說教法學法

本課擬採取誦讀法、合作探究法、點撥法相結合的教學方式。理由在於對詩詞這一跳躍性、象徵性極強的文學形式的接受必須經過一個由形式到內蘊的過程。誦讀有利於學生透過揣摩詞的音韻，情感，從而體會其內蘊。其次，作爲一種傳統文學形式，它與作者的心理，境遇是分不開的。要理解詞作中所隱含的傳統文化心態必須經歷一個探究的過程。而學生對中國的傳統文化心理的瞭解相對較少，故需要在教師的指導下探究。在學法上我強調學生的自主合作探究。

（三）教學程序設計

定xxx預習要求：爲了讓學生在課堂上的文化心態探究更加有效，我佈置學生在課前需背誦該詞，並對本詞寫作背景做一個瞭解。同時，按自己的閱讀體會，在讀過學過的詩詞中積累一些類似題材和風格的作品。透過自己的閱讀體驗，學生能夠有自己的思考，而不同風格作品的尋找，可以檢驗學生對詞人心理的理解程度。