雨霖鈴柳永優質課教案

《雨霖鈴》以秋景寫離情，情景交融;在表現上，以時間發展爲序，虛實相生，層層遞進，一氣呵成;語言自然明暢，不尚雕琢，以白描取勝，確實表現了一種“清和朗暢”，“意致綿密”(黃蓼園語)和“秀淡幽絕”(賙濟語)的風格特色。今天小編就給大家帶來柳永《雨霖鈴》。希望對你有所啓發和幫助。

雨霖鈴柳永優質課教案

學習目標

1、知識與技能:

識記作家作品，瞭解柳永詞的寫作背景及其藝術風格。

2、過程與方法:

(1)、反覆吟詠，整體把握詞的內容，感受詞的音律美。

(2)、品味語言，運用聯想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

3、情感、態度與價值觀:

體會詞中作者流露出的濃濃的離情。

【教學重點】

(1)、鑑賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。

(2)、準確把握作者情感，培養詞的鑑賞能力。

【教學難點】 詞的意境的鑑賞。

【教學時數】 1課時 45分鐘

【教具準備】 PPT課件。

學習過程

一、匯入

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹着悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現一個個悽婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。

這首詞是作者離開汴京(當時爲北宋首都)與情人話別之作，當時作者由於仕途失意，盡情十分抑鬱，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。

【知識預熱】

1、詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱爲曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽於隋唐之際，與燕樂的盛行有關(一說萌芽於南朝)，形成於唐代，盛行於宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩餘、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學史上的又一座高峯。宋詞習慣上分爲婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒爲主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。

2、走進柳永

二、朗誦

1、思考:本詞的感情基調是怎樣的?

明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調格外低沉悲慼。

2、誦讀點評

誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調、節奏。

寒蟬悽切--“切”要拖音，“切”字爲韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出悽切之情。

竟無語凝噎--要稍重、稍停，並讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)

念去去--要稍重、稍停，拖音。(領起字)

今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月--“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。

更那堪--稍重、稍停，拖音。(統領字)

便縱有千種風情，更與何人說--稍重、稍停，拖音(統領字)

3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。

三、誦讀品味，探究賞析

《雨霖鈴》一詞，透過描寫冷落悽清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。

1、思路探究

貫穿這首詞的線索是什麼?從時間角度看，這首詞應如何劃分?

【明確】這首詞基調低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看，別時與別後自然分爲上下兩闋。

【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過片(下片首句)，三要抓結尾。

2、意境賞析

意境的欣賞是屬於文學鑑賞較高層一種學習活動。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術境界。在鑑賞詩詞時，要引導學生運用聯想和想象，透過字句和畫面，去細心體會、感受作者的情懷，從而領會意境中所蘊涵的思想感情。

賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。

問題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，並擬作標題。

【明確】標題爲“執手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節、時間和地點。“寒蟬悽切”(點明時令);“對長亭晚”(點明時間和地點);“驟雨初歇”(點明氣候);“帳飲無緒”(淒涼心情);“蘭舟催發”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點。

“執手相看，淚眼相向”，這個標題精妙地概括了這幅畫面。本已經愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執手凝視、千方百計、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼裏。有道是“此時無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。

問題 :這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作爲背景?

【方法指津】抓住意象，展開聯想和想象，各抒己見，描述送別畫面背景。

【明確】設想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟 渲染氣氛。

附·相關資料

【作者簡介】

周邦彥：(1056-1121)北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘(今浙江杭州)人。歷官太學正、廬州教授、知溧水縣等。徽宗時爲徽猷閣待制，提舉大晟府。精通音律，曾創作不少新詞調。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴。語言典麗精雅。長調尤善鋪敘。爲後來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他爲“詞家之冠”。有《清真居士集》，已佚。

【簡析】

這首詞雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱於世。

上片寫醒後之所感、所聞、所見。首四句寫時間與季節的特點，看似平常，實則頗具匠心，用筆不苟。“燎沉香”句，雖可構成煙霧繚繞的畫面，但這句並非動作的刻畫，而是就嗅覺這方面來描述的。作者剛剛醒來，便嗅到昨夜點燃的沉香仍瀰漫室內，那使人感到悶熱的暑氣，已經消失。“消溽暑”句，包括觸覺上的反應，這是作者醒後的第一個感受。“鳥雀呼晴”是醒後的第二個感受，這是從聽覺方面來寫的。溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，從爭噪的鳴聲之中透露出雨後新晴帶來的喜悅。這首詞與“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的意境大體相同，不同的是這首詞寫的是盛夏的清晨，而孟浩然寫的是“春曉”。“侵曉窺檐語”，是醒後的第三個感受，是從視覺方面來寫的，對“呼晴”作進一步的補充。作者聽到鳥雀的歡叫之聲以後，由於關心天氣的陰晴，他立即睜開眼簾朝窗外望去，富先看到的便是雀兒們映着晚色，立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個不停。“語”，在這裏不光是鳴聲，而是側重於刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作，這是視覺的形象。

上四句是第一層。“葉上初陽幹宿雨”三句是第二層。這兩句是詞中的重點，是詞人來至戶外之所見。“初陽，接“晴”“宿雨”承“溽暑”。荷葉上反映出旭日的光彩，進一步把“晴”字形象化、具體化了。“宿雨”的被蒸發、被曬乾，不僅在點染“晴”字，同時還扣緊“溽暑”這一季節特點。這句很象特寫鏡頭，連荷葉上的雨滴以及雨滴被“幹”掉的過程也都被攝進畫面。形象如此逼真!“水面清圓”是“葉上”一句的擴大。作者把鏡頭遠遠拉開、推高，然後居高臨下，俯視整個荷塘，終於攝下那鋪滿水面的圓圓荷葉。繼之，又把鏡頭拉下，轉移角度，進行水平攝影，鏡頭在水面上緩緩推進：那一株株亭亭玉立的荷葉，彷彿由什麼人高高擎起，在晨風中搖曳生姿，在鏡頭面前紛紛後退。這三句，從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。王國維在《人間詞話》讚美這幾句說：“真能得荷花之神理者。”

下片，寫對故鄉的懷念。前四句是思歸。換頭兩句故作推宕。詞筆由實轉虛，從面前的荷花想到遙遠的故鄉，引出深沉的鄉愁。“家住吳門，久作長安旅”兩句承前，把空間的`想象落實在兩個點上：一是“吳門”，一是“長安”。但仍以荷花把兩地牽連。“五月”三句寫夢遊。這三句把孤立的兩點進一步縮小並使之具體化。“吳門”化作“漁郎”，“長安”化作作者自己。“五月”二字是串接時間的長線，它一頭挽住過去，一頭接通現今(“溽暑”)，甚至牽連到作者的夢境。“夢入芙蓉浦”終於把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。下片抒情，敘寫夢境，情中見景，並以逆挽手法呼應起句，補足“水面清圓”的畫面。

這首詞的內容很簡單，全篇六十二字，寫的不外是荷花以及與荷花有關的情事。但是，作者善於把荷花的形象以及與之有關的情事集中起來，從不同的側面、不同的角度來加以烘托，於是，作者的美感便層次清晰地展現在讀者面前，使讀者有身臨其境的感受。這一點集中體現於詞的上片。上片七句，雖然構成的側面有所不同，但，可貴的是，其中每一句都帶有動作性或視覺性，幾乎句句都可構成一個或幾個畫面，構成角度不同的鏡頭。鏡頭與鏡頭之間的連結媒介幾乎被作者壓縮到絕無僅有的微小程度。作者的情思，作者的美感是靠畫面、靠鏡頭的組接，靠蒙太奇表現出來的。

本詞以荷花爲焦點，並從這一點上散射開來，最後又集中在這一點上加以收束。全詞可分四層，上片前四句是一層，烘托五月雨後清晨的氣氛。後三句多側面刻畫荷花的風神。下片前四句是一層，分別疊印出“吳門”與“長安”兩個不同的地點。後三句又以“夢入芙蓉浦”把前幾層散射出的側面加以歸結、收束。

周邦彥是善於使用藝術語言的大師，他往往運用優美的語詞來創造生動的形象，有時精雕細刻，富豔精工;有時用典，融化古人的詩句人詞。但這首詞卻既未用典，也未融化前人的詩句，而主要是用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的風神，抒寫了自己的鄉愁，有一種從容雅淡、自然清新的風韻。