雨霖鈴柳永課文教案
學習目標
1、知識與技能:
識記作家作品,瞭解柳永詞的寫作背景及其藝術風格。
2、過程與方法:
(1)、反覆吟詠,整體把握詞的內容,感受詞的音律美。
(2)、品味語言,運用聯想和想象,感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、情感、態度與價值觀:
體會詞中作者流露出的濃濃的離情。
【教學重點】
(1)、鑑賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。
(2)、準確把握作者情感,培養詞的鑑賞能力。
【教學難點】
詞的意境的鑑賞。
【教學時數】
1課時 45分鐘
【教具準備】
PPT課件。
學習過程
一、匯入
人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別,執手相看,柴門扶杖,汽笛聲催,生命總在演繹着悲歡離合的故事,而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經意間就會發現一個個悽婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》,感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。
這首詞是作者離開汴京(當時爲北宋首都)與情人話別之作,當時作者由於仕途失意,盡情十分抑鬱,決定離開京城到外地去,但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起,失去了愛的慰藉,更覺痛苦萬狀。
【知識預熱】
1、詞,是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱,故唐五代時多稱爲曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽於隋唐之際,與燕樂的盛行有關(一說萌芽於南朝),形成於唐代,盛行於宋代。句子長短不一,故也稱長短句。另有詩餘、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學史上的又一座高峯。宋詞習慣上分爲婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒爲主,以清麗婉約見長,代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材,對社會生活的'種種感受皆可入詞,大氣磅礴,飄逸灑脫,代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、走進柳永
二、朗誦
1、思考:本詞的感情基調是怎樣的?
明確:本詞是一首寫離別之情的詞,感情基調格外低沉悲慼。
2、誦讀點評
誦讀時要注意把握感情,注意字音、語調、節奏。
寒蟬悽切--“切”要拖音,“切”字爲韻腳,韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出悽切之情。
竟無語凝噎--要稍重、稍停,並讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)
念去去--要稍重、稍停,拖音。(領起字)
今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月--“何處”讀出疑問語氣,楊柳岸,曉風殘月,就一景一頓,聲斷氣不斷。
更那堪--稍重、稍停,拖音。(統領字)
便縱有千種風情,更與何人說--稍重、稍停,拖音(統領字)
3、指名朗誦,要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味,探究賞析
《雨霖鈴》一詞,透過描寫冷落悽清的秋景,襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究
貫穿這首詞的線索是什麼?從時間角度看,這首詞應如何劃分?
【明確】這首詞基調低沉,作者盡情十分壓抑,“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看,別時與別後自然分爲上下兩闋。
【方法指津】理清思路,一要抓開頭,二要抓過片(下片首句),三要抓結尾。
2、意境賞析
意境的欣賞是屬於文學鑑賞較高層一種學習活動。所謂“意境”,就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術境界。在鑑賞詩詞時,要引導學生運用聯想和想象,透過字句和畫面,去細心體會、感受作者的情懷,從而領會意境中所蘊涵的思想感情。
賞析意境,一要抓畫面,二要抓情感。
問題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面,並擬作標題。
【明確】標題爲“執手相看,淚眼相向”等,詞人首先交代了離別的季節、時間和地點。“寒蟬悽切”(點明時令);“對長亭晚”(點明時間和地點);“驟雨初歇”(點明氣候);“帳飲無緒”(淒涼心情);“蘭舟催發”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中,不僅點染了送別的氣氛,也暗示了送別的地點。
“執手相看,淚眼相向”,這個標題精妙地概括了這幅畫面。本已經愁苦不堪的“愁人”,生離死別、執手凝視、千方百計、千般思緒,愁苦盡在兩雙含情的淚眼裏。有道是“此時無聲勝有聲”,真是“一切盡在不言中”。
問題 :這幅“別離圖”,作者選取了哪些景物作爲背景?
【方法指津】抓住意象,展開聯想和想象,各抒己見,描述送別畫面背景。
【明確】設想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟 渲染氣氛。
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